如何学习英语并练习口语

小学英语教材对学生的听说能力提出了更高的要求。 然而，在农村小学英语口语教学中，不少学生都不同程度地“羞于说话”，尤其是性格内向、胆怯的孩子，上英语课时不敢说话，生怕出错。 如何在40分钟的课堂上调动学生说英语的积极性，让学生从被动说变为主动学再到大胆说。 经过一段时间的探索和实践，我总结了以下经验与大家分享：

听、说、读、写四项基本技能在英语教学中都很重要，但作为一种工具，语言的最终目的是交流。 因此，“说”在英语教学中就显得尤为重要。 众所周知，我们周围没有英语语言环境。 因此，作为英语教师，我们必须“课堂上为主，课下为辅”，让学生在课堂上充分说英语，变“哑巴英语”为“能说会道”的英语。 只有当学生能够说英语并掌握所学的语言知识时，他们才会有成就感和满足感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们进一步学习英语。 那么，怎样才能提高小学生的英语口语能力呢？

1.坚持课前热身，激发学习兴趣

古代思想家王守仁曾说过：“今天对孩子的教育，一定要鼓励他们，看到自己不能自拔的时候，他们就会高兴。” 可见激发学习兴趣非常重要。 众所周知，良好的开端是成功的一半。 一堂课的开始，是整个班级的第一步。 引人入胜的介绍可以吸引学生的注意力。 学生只有对所学的知识产生兴趣，才能进入状态，全神贯注，乐无穷。 我在教学中是这样的：每堂课先唱或读一些英汉儿歌等，然后玩一些小游戏，比如数数、传命令、根据动作猜句子、猜单词等。 《Say Something in English》用英语介绍身边的事物和事物。 你可以谈论你自己、你的家人、你最喜欢的文具、小动物和你感兴趣的新闻。从要求说一两句话到后来要求说十多句。 鼓励学生自由发言，每节课前提前做好准备，为每个学生提供锻炼和调动积极性的机会。

2.创造机会提高口语能力

2.1精心设计问题是加强小学口语的有效途径。 小学阶段是学生语言发展的最佳年龄。 口语训练要多样化，让句型印在学生心里，存入大脑的“语言库”，发展语言，提高口语能力，形成“脱口秀”。

上课时，我根据课文内容和学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题如何提高英语口语能力作文，使学生在回答问题的过程中，不仅能了解对话发生的情况，还能练习口语。 。 例如：在讲授问路部分时，我首先指导了问路和指路基本表达的学习和练习。 然后，为了培养学生口语能力，调动学生的情绪，我用了几张北京故宫、八达岭长城、桂林的图片。 风景、杭州西湖等旅游景点的图片让学生分组讨论他们最想去的地方以及如何用英语问路。 一石激起千层浪。 学生们对与自己生活密切相关的事物产生了兴趣。 课堂气氛十分活跃。 学生们跃跃欲试，纷纷举手发言。 在问题的讨论中英语培训，学生所学到的知识得到了内化和升华。 。 当下课铃声响起，全班哄堂大笑时，从学生们的脸上就可以看出，他们对这个问题还是很感兴趣的。 一整堂课，他们都沉浸在“游祖国山河”的奇妙世界中。

2.2 利用游戏活动培养口语能力。 小学生活泼好动，爱唱歌、爱跳舞。 教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们以自己喜欢的形式充分发展口语表达和交际能力。 当课堂教学中开展游戏活动时，绝大多数学生会忘我地投入到游戏中。 他们将在轻松愉快的环境中摆脱英语的生涩感，使自己能自然大方地说英语，并逐步提高组织语言的能力。 。 比如教学时，What color is it？ 这是 - 。 当时我设计了游戏《谁是幸运的？》。 拿出准备好的色轮，然后每组派一名代表选择一种颜色，转动色轮看指针会停在哪种颜色上，最后给猜对的小组奖励一颗五角星。 整个活动过程中，双方的共同语言只能是英语，违反规则的人将会受到一定的处罚。 这样，学生积极参与，思维敏捷，极大地训练了学生的口语。 真正做到了“边玩边学、边玩边学”如何提高英语口语能力作文，学生加深了对句子的理解。 在教我的朋友时，我设计了另一个猜谜游戏：我有一个朋友，他是一个安静的男孩。 他很瘦但很强壮，他有大眼睛但小嘴巴。 他喜欢英语。 他是谁？ 学生们根据我的描述举手猜他是谁。

2.3 指导会话表演，提高口语技巧。 教科书的语言既规范又口语。 进行对话在积累语言知识方面具有独特的作用。 不仅可以再现对话情景，还可以强化语言的记忆储存。 我在教学中狠抓朗读和表演，要求学生在熟悉课文的基础上灵活运用、畅所欲言。 表演时辅以适当的道具、相应的动作、夸张的表情、适当的语调，不仅可以防止因疲劳而产生的厌烦感，而且可以提高教学效果。 为了表达自己，展示自己的表演才华，孩子们纷纷抒发情感，表演出色。 整个过程充分体现了学生的主体性。 舞台上是演员，他们扮演着各自的角色，各司其职； 台下是观众和评委，他们常常给台上的同学们提出好的建议和鼓励的掌声。 他们在轻松愉快的氛围中愉快地掌握了所学的口语，进一步激发了他们的兴趣，提高了英语能力。

2.4现场看图说话，注重表达能力。 看图或讲事时，我让学生自己说，老师鼓励、表扬，充分发挥学生的想象力。 当我用完整连贯的句子演示后，学生们分组讨论英语培训，然后我提出更高的要求，让学生在课外也能学到方法。 例如：有一次我拿了一只可爱的小狗玩具，让学生看“狗”说话。 学生对你说一句，对他说两句。 在交流和讨论的基础上，我要求学生总结、总结，把精彩的句子拼凑起来。 一起拍摄。 结果，学生们很快完成了一篇主题多样的口语作文，如：“好狗”、“我的朋友”、“你喜欢他吗？”，非常精彩。对于五、六年级的学生来说，他们有一定的词汇积累和一定的语言基础，有时，我会根据学生所学的内容给出一个开头，让学生发挥丰富的想象力，想出一个“故事接龙”，比如：学完季节，我开头：“现在是冬天。”学生们以冬天为中心，描述了天气、服装、运动等，他们对冬天很了解。每个人都可以说一句话或几个词，根据这极大地激发了他们说英语热情，边说边记下每句话，最后让学生读出大家写的小作文，这样，不仅有利于他们的提高口语表达能力，同时也练习写作。 在这次活动中，大家都感受到了成就感，对于培养学生的自信心也起到了很大的作用。

英语毕竟是一门外语，学生在日常生活中使用英语的机会并不多。 因此，除了在课堂上使用英语外，我还鼓励学生在课外尽可能用英语表达自己的想法，并组织更多的课外英语活动，例如：当你看到我时，你应该尽力说话英语，多和同学用英语交谈，回家给父母当一名英语小老师，每学期举办几次口语比赛等等如何提高英语口语能力作文，让学生学过的英语在离开英语后仍然可以“用得上”课堂。 “处”，让他们真正感受到自己所学的是“活的语言”、“有用的语言”。

3、及时鼓励，增强学生自信心

苏霍姆林斯基曾经说过：正确的教育和惩罚是无关的。 教师要正确对待学生学习的差异，看到每个学生都有自己闪光的一面和不可替代的活力和潜力。 在英语课上，我总是用不同的标准来评价不同层次的学生，肯定他们的进步，并给予衷心的赞赏。 “好！”、“太棒了！”、“你真聪明！”、“干得好！” 或者轻拍他们的小鼻子并给出积极的微笑。 当他们犯错误时，要多体谅他们，态度友善，委婉地指出错误，多肯定他们的成绩和进步，减轻学生特别是后进生的心理负担。 他们应该给予更多的关心并尽力让他们有机会回答问题。 提出的问题不应超出他们的能力范围，并给予更多的表扬和鼓励，以增强他们的自信心，使他们有学习的要求和兴趣。 学生们从我的举动中感受到了老师的爱。 我对学生能力的肯定和对他们进步的期望逐渐消除了他们用英语交流的胆怯。 他们都渴望再次表达自己，总是自信地举起小手。 例如：我六年级班有一个学生，英语课上很少说话如何学习英语并练习口语，但当其他学生表演时如何提高英语口语能力作文，他也很认真地看着他们，而且他的表情随着表演而变化。 从他的眼神里我看到他也有学好英语、表演的愿望，所以我就找到了他。 通过与他的谈心，我了解到他并不是不想参加英语活动，而是担心自己英语基础差，说错话。 让全班同学都笑了。 过去，由于种种原因，他多次遭到同学的嘲笑，他内心深处有一种深深的自卑感。 针对他的实际情况，我在教学中自觉地关注他。 让他在同学面前表达自己。 一旦他取得进步，我就会当着全班同学的面表扬他、鼓励他。 只要他举手，我就会叫他，帮助他正确回答，并及时鼓励他。 随着时间的推移，他在英语课上变得更加积极，英语成绩也提高了很多。 可见，鼓励肯定教育的魅力是无穷的。

除了上述方法之外，我相信还有其他方法。 作为一名教师学英语，我必须不断探索并有效整合这些方法，让学生始终在轻松、愉快、有趣的教学活动中受到英语的熏陶。 潜移默化地提高口语水平，为英语其他方面的学习打下坚实的基础。