浅析如何培养学生的英语口语交际能力【WORD格式样本】如何提高学生英语口语交际能力

健康体育如何培养学生英语口语交际能力的试析【WORD格式样本】如何提高学生英语口语交际能力—————————————————————— ————【摘要】在英语教学中，对口语交际教学认识不足、学生怕犯错误、教师评价不当、话题内容培训不到位、忽视课外语言交际环境建设等是几个突出问题影响学生的英语口语交际能力。 因此，我们必须改变错误的观念浅析如何培养学生的英语口语交际能力【WORD格式样本】如何提高学生英语口语交际能力，重视口语英语教学； 立足课堂，努力创设语言情境，营造适合学生说话的课堂教学环境； 注重课外语言环境的建设，加强语言实践，努力提高学生的口语交际能力。 【论文关键词】口语英语教学； 存在的问题； 教学策略 众所周知，语言的认知规律是先听后说，后读后写。 从一个人出生（甚至在子宫里）的那一刻起，他就开始倾听和区分他周围的各种声音。 说到牙牙学语英语，他们开始模仿周围的声音和语言。 然后，他们开始接受学前教育，他们的父母和幼儿园老师也会开始有意识地教他们学唱一些儿歌，背一些简单的古诗词等等，让他们感受有声语言的魅力。 随着年龄的增长，他们到了上学的年龄。 从此，在老师的帮助下，他们开始读写，逐渐会读写，最终获得综合运用语言的能力。 当然，这是一个对母语或第一语言的感知过程，一个母语为中国的学生在学习英语作为外语的过程中不可能有如此完整持久的感知，更不可能有一个让他们耳目一新的语言认知环境。

这就需要我们在基础教育阶段的英语教师积极地为我们的孩子创造认识和学习英语环境。 因此，如何培养和提高学生的英语口语交际能力，是摆在我们基础教育各个阶段英语教师面前的一个重要课题。 下面，我就自己在农村英语教学教学与研究过程中的一些体会，谈谈自己的一些浅见。 一、农村中学口语英语教学存在的问题 1.1 思想上对口语英语教学的重视不够。 由于我国现行的中考制度并没有将英语口试列为中考的内容，因此从一开始就没有将口语英语教学纳入其中。 能够得到足够的重视。 长期以来，中学英语教学，特别是农村中学英语教学存在诸多弊端。 在知识方面，忽略了语言能力的培养。 教学方法陈旧，平时的教学以教师为中心，一语双关的现象比比皆是，课堂气氛沉闷，缺乏具体、生动、有趣的语言交际情境，使学生'学习枯燥。 学生们还在学习“哑巴英语”。 学了三年英语，初中毕业生还是不会或不敢说英语。 他们的英语口语交流能力几乎为零。 《英语新课程标准》提出的目标和要求在这里根本无法实现。 虽然中考英语试卷中有“Use of Spoken 口语 ”的题型，但我认为对提高学生的口语英语能力并不能起到实质性的作用，因为它只是一个书面的毕竟是口语交际的试题，不是口语试题。

1.2 学生怕错是影响口语英语主要心理障碍。 很多同学都怕说错话被人笑话，丢脸。 由于这种心理负担，他们不敢在老师和同学面前大胆地说英语。 1.3 老师不及时、不正确的纠错方法和消极的情绪反馈，也会让学生产生恐惧心理，放弃进一步交流的欲望。 很多学生在一年级（七年级）就对说英语很感兴趣，因为他们对说英语有一种好奇心，也有一种用英语与老师和同学交流的愿望。 然而，由于老师不当或不正确的纠正方法以及消极的情绪反馈，他们的愿望会逐渐消失。 我这里所说的“不合时宜的纠错法”是指在口语交际过程中，老师在学生还没说完之前就指出了学生口语中的错误，从而打断了学生的交际思路和连贯性，也学生的自信心受到打击； “纠错方法不正确”是指教师在纠错时方法不当，缺乏使学生自觉感知到自己“受了委屈”的技巧； “负面情绪反馈”是指教师在改正错误时，往往以成人思维和知识水平简单粗暴地评价学生的错误。 例如，我们经常听到老师这样训斥学生：“这么简单的事你都不会，你哪里学来的？ ”、“你真是个榆木脑袋的人，真傻。”、“鹦鹉会学语言，你为什么不会？”等讽刺挖苦的语言，这样的评价语言是一种负面的情绪反馈。

这种负面的情绪反馈，不仅会极大地伤害学生的自尊心，还会彻底摧毁学生的自信心，甚至将学生推向教学的对立面。 1.4教师对部分课题内容培训不到位，没有激发学生的学习兴趣，导致学生积极性低，不能积极参与教学活动。 1.5 忽视课外语言交际环境的建立，学生缺乏口语交际课外训练的场所和机会。 以上种种都是制约学生提高英语口语能力的原因。 因此，教师在平时的教学过程中应认真分析情况，寻找适合学生发展的教学策略。 2.培养学生英语口语能力的教学策略 2.1转变错误观念，重视口语教学。 《英语新课程标准》的教学建议指出“英语面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展打下基础。”这就要求我们的教师要摒弃“一刀切”的思想“急功近利，只注重笔试，忽视口语表达能力”。 我们要充分认识到，我们要培养的是适应未来社会发展需要的高素质人才，而不是那种高分低能的“考试机器”。 语言教学的最终目的是为了交际。 因此，我们必须充分认识培养学生英语口语交际能力的重要性和必要性。 2.2立足课堂，努力创设语言情境，营造适合学生说话的课堂教学环境。 《英语新课程标准》中的教学建议提倡“教师要始终关注学生的情绪，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

“成功的课堂教学应该在课堂上创造更多的情境，让学生有机会运用所学的语言材料。” ”那么如何才能让学生积极参与课堂教学，自信大胆地说英语呢？我觉得可以从以下几个方面进行尝试英语以“Dutyreport”的形式，在课前训练学生的口语表达能力。第一次，有强烈的新奇感和求知欲，但同时，总有一种恐惧感，（表现为上课不敢说话，或不敢大声说话，怕讲不好或犯错误，老师会责备他，同学会嘲笑他。）教师要抓住学生的这种矛盾心理，努力撬开学生的嘴巴，引导学生按照规定做好“值班报告”循序渐进、由浅入深、由易到难的原则”。 七年级开始，学生的词汇量很少，但由于学生刚接触英语，兴趣浓厚，教师要抓住机会，充分发挥学生的积极性，让每个学生都有发言的机会. 为了方便此时，七年级应该每天用一句英语代替“Dutyreport”。 班上每个学生都需要准备一两个简单的对话在课堂上说。 如：很好，谢谢，也很好。 Excuseme，what's 要求学生快速大声说话。 就像李洋《疯狂英语》的介绍：不怕你说错，只怕不说。

因为内容简单，每个同学都能讲，也敢讲。 对于说英语声音很大的学生，尤其是平时不好意思说话的学生，老师应该多给予如下鼓励和正面评价，哪怕是一个赞许的眼神，让学生尝到成功的喜悦，培养学生他们的成就感，从而产生进一步学好英语内在动力。 同学们在“值班报告”中得到了表扬，成功的喜悦增加了同学们的信心和兴趣。 就这样，学生们的嘴巴被慢慢撬开了，为以后的进一步交流打下了基础。 这样做的好处是可以兼顾不能在课堂上练习的学生，让每个学生都有表现的机会。 可能有人认为这是浪费时间，但实践表明，当学生习惯了这种做法后，这一步就成为了每堂课的“热身”，而且不需要花费太多时间，只需要 4-5 分钟。 .Healthy Sports 免费论文下载中心 随着词汇量的增加和英语知识的不断提高，可以鼓励学生不断丰富《职务报告》的内容，结合新课文和现实生活，增加报告的趣味性和实用性. 例如：学习完语言功能项“说天气”后英语培训，可以让学生在值班报告中说说当天的天气情况，等等。 为使“值班报告”与课堂教学内容相呼应，教师应分阶段出题。

主题内容可以先于或同步于单元主题，有利于提高学生的课堂兴趣，扩大学生的知识面，也有利于培养学生预习作业的习惯，同时让学生能够学以致用，体验成就感。 例如，在讲授“爱护我们的星球”单元之前，可以预先安排学生介绍各种环境污染，这些污染造成的危害，如何保护环境，在“责任报告”中做一个环保主义者。 等待。 又如：在教授“there be”句型时，我会让学生用几个含有“there be”的句子。 结果，本单元结束后，大部分学生都能熟练、正确地使用该句型。 由此可见，如果能把每个单元每个话题中的内容和知识点融入到每天的“值班报告”中，我坚信我们的学生一定能够学好英语，说一口流利地道的英语。 “值班报告”的形式可以多种多样。 如：个人介绍（或讲故事）、双人问答、多人表演等。至于采用何种形式，教师不要硬性规定，学生可自行选择，自由发挥。 在“值班报告”环节，我们的主要目的是树立学生的信心，培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极主动地学习。 因此，教师一定要牢记：尽量不要让学生犯一些语言错误。 过多地找茬和改正错误，以免挫伤学生的积极性，打击他们的自信心。

如果发现一些严重的语法错误或者一些一般性的错误，老师可以做一个小记录，课后让学生单独解释。 要想避免出错，让“值班报告”运行得更顺利、更有效，可以让学生提前写好报告内容，提交给老师批改。 加强话题内容的课堂训练，调动学生积极参与课堂口语交际活动的积极性和兴趣。 《走进新课程——与课程实施者的对话》一书指出“教学过程是师生之间交流、积极互动、共同发展的过程，没有交流就没有存在，就没有教学” 因此，我们在教授每个话题的内容时，应该采用多种有效的方法，让学生在课堂上得到充分有效的训练。例如：在对话教学中，可以先听录音，让学生感知对话中的语音和语调学英语，然后让学生模仿录音进行后续训练，然后可以对教材中的对话内容进行多种形式的互动练习，如：T（老师)-S（学生）、S-S、T-Ss（多名学生）、Ss-Ss。当然，这些互动训练形式并不是每节对话课都必须用到，教师应根据情况有选择地使用。针对具体情况如何提高英语口语能力作文，当我们学生的口语能力达到一定水平后，我们还可以让他们进行人机口语练习。活性。 .健康运动 在阅读课教学中，可以采用复述课文内容的形式，让学生得到口语训练。

在语言教学方法中，重复是提高学生口语表达能力最有效的方法之一。 复述不仅有利于加深学生对课文的理解，巩固所学的语言知识，还可以提高学生的语言能力。 重复的方法主要有： 关键词提示法。 教师按照文章内容的顺序整理出一些关键词或词组，然后呈现给学生，要求学生在理解课文内容的基础上口头重新组织这些关键词或词组。 以问题为导向的方法。 教师根据课文的主要内容设计一些问题，然后引导学生借助相关词和一些过渡词和句子将所有问题的答案按顺序连接起来重复。 复述的材料要选择，从易到难。 一开始可以复述一些小帮手。 有了一定的基础后，复述的题材和篇幅可以适当扩大。 初期要教会学生方法，如何理清文章的上下文，如何抓住要点，找到主题句，总结文章的大意。 教师要进行示范，借助关键词、问题等进行复述，最后过渡到独立复述。 当然，教师要善于驾驭课堂，以身作则让学生练习说英语，始终坚持一个原则：“能用英语，用中文”。 2.3注重课外语言环境建设，加强语言实践，努力提高学生的口语交际能力。 由于语言环境的影响和制约，学生除了在课堂上进行一些有效的训练外，很少有意识地练习听说。

因此，教师在日常的学习和生活中，应该要求和鼓励学生将课本上所学的英语运用到日常交际中。 告诉学生处处留心就是学问。 鼓励学生随时随地用所学英语表达课外的所见所闻、所做所想。 做到这一点其实并不难，因为我们目前使用的英语教材的内容非常贴近学生的日常生活和生活。 关键是学生要敢于发言，善于发言。 这就需要形成讲英语的氛围。 为了形成这种氛围，教师可以在一开始就对学生提出一些硬性要求和规定，让学生在特定的场合或场合必须用英语进行交流。 例如：与同学或老师见面打招呼时； 当你有问题向老师或同学请教时； 当你得罪别人等时，你必须用英语进行对话和交流。 同时，我们还可以利用校园广播播放一些文字录音或英文歌曲，让学生在课余时间的休息和娱乐中有意无意地感知听得见的英语； 在校园里组织“英语角”让学生积极参与这种活动去加强语言的练习。 相信只要认真实践，积极探索，一定能够营造适合学生发展的环境和氛围，使学生逐渐养成敢说、会说英语的习惯。 . 2.4 在教学过程中，教师要充分认识学生评价的作用和影响。

应通过表扬、鼓励等积极的评价方式激发学生的积极性，增强学生学好英语的自信心。 教师应鼓励学生积极大胆地讲英语。 即使有错误，教师也不应草草批评。 首先要肯定学生敢于发言的积极性，然后表扬学生发言中成功的部分如何提高英语口语能力作文，再冷静地改正错误。 如果学生觉得这次演讲成功或基本成功如何提高英语口语能力作文，对下次演讲就会更有信心，从而调动学生学习的积极性，激发学生的潜能。 总之，在教学过程中如何提高英语口语能力作文，教师要树立正确的思想认识，认真研究探索教学方法，注意学生的学习情绪和态度，培养学生学习英语的兴趣。 在培养学生良好的品德和健全的人格的同时，还要注重培养学生的个性创造性思维能力和综合运用语言能力，为他们的全面发展和终身发展打下良好的基础。免费论文下载中心。 健康运动。 NBA直播