高职院校商务英语口语教学方法案例分析--以哈尔滨职业技术学院英语教学改革为例.pdf

黑龙江职业学院生态工程Sep.2015Vol.28doi:10.3969issn.1674-6341.2015.05.051 高职院校商务英语口语教学方法案例分析——以哈尔滨职业技术学院英语教学改革为例 哈尔滨职业技术学院公共基础教学部,黑龙江哈尔滨150081; 哈尔滨剑桥学院外国语学院，黑龙江哈尔滨150081）目的：针对当前高职院校商务英语教学中存在的问题，明确应重视学生综合语言应用能力，特别是口语表达能力的培养是高职院校的一个重要课题。 专业商务英语课程改革的重要课题。 以哈尔滨职业技术学院商务英语教学改革为例，倡导对现有教学模式和方法进行改革英语，努力将专业能力的培养融入到商务英语教学中，提高学生的口语表达能力，培养学生的口语表达能力。学生的国际商务专业技能。 ，在寻找满足社会需求的复合型人才培养模式和教学方法的基础上，实现高职院校人才培养与企业需求的“无缝衔接”。 关键词：高职商务英语； 口语教学法； 教学改革。 CLC分类号：G642。 文件代码：A。文章编号：1674-6341 (2015) 05-0112-03。 接收日期：2015-07-20 基金项目：黑龙江省职业教育学会“十二五”规划项目阶段性成果（编号：GG0546）。 第一作者简介：刘艳(1968-)，女，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，副教授。

研究方向：应用语言学。 近年来，随着我国高职教育的快速发展、全球经济的不断扩大英语我国对外交往的不断扩大，各行业对英语水平和英语水平提出了更高的要求。员工综合能力。 因此，许多高校在英语课程中更加重视口语，注重培养学生的听、说等语言应用能力。 但由于高职院校的特殊性，学生个体差异较大、英语基础较差、教学模式老化。 一系列问题给商务英语教学带来了很大困难。 为此，我院商务英语课程改革团队对现有的教学模式和方法进行改革，努力将专业能力的培养融入到实践教学中，提高学生的口语表达能力和语言综合应用能力。 通过问卷调查，我们发现我院商务英语口语教学中存在以下问题：一是大部分学生语言基础薄弱，词汇量小，常用词汇和句型的使用不熟练，语文能力较差。口语表达能力差，张口有困难。 ，学习方法单一，不能学以致用。 其次，学生缺乏学习动力，看不到学习英语的必要性。 学生自主学习意识不强，学习能力差。 三是所用教材与学生基础和就业岗位匹配度差英语，口语教材内容实用性较差，书本知识与实际应用脱节。 四是班级数量多，教师教学任务过重，部分学生参与课堂练习的机会少，影响了教学效果和学生英语表达能力的提高。 五是课堂教学缺乏真实业务场景，学生参与性差； 教学内容以语言训练为主，缺乏英语与商务的融合。

上述问题影响了商务英语人才培养质量，实施课程改革刻不容缓。 高职院校商务英语口语教学方法改革措施针对上述问题，我院公共英语教研室组建商务英语课程改革小组，开展教学改革，特别是商务英语教学改革。 具体措施如下： 教学理念改革以教师教育教学理念的提高为导向。 教师是教学改革的领导者和执行者。 教师职业教育思想和教学理念是否先进，直接关系到改革的成败。 因此，教育改革首先要使教师深刻认识到教育改革和发展的意义，同时加强教师自身的学习。 坚持知识、技能、素质全面发展商务英语口语课程目的意义，坚持“立足本地、服务社会”的宗旨。 我们不仅重视学生专业技能的培养，更注重培养学生的专业素质，调动学生的学习积极性商务英语口语课程目的意义，转变学生的学习态度。 将学生的能力与就业市场联系起来。 要处理好技能训练与知识转移的关系，在注重认知能力培养的同时，也要更加注重非认知能力的培养。 美国鲍尔斯、金蒂斯和奥斯本的研究指出，教育对劳动力市场表现的影响大部分与非认知因素有关，包括劳动者的坚持、努力、时间管理、合作等； Levin（2012）研究指出，雇主最看重员工的几个典型方面包括良好的人际关系、良好的工作态度、客户服务能力、解决问题的能力和团队精神，这些都与非认知因素有关。 因此，我们的教育改革坚持育人为本、德育先行、全面发展、终身立业的教育理念，把德育融入人才培养全过程作为根本任务。

结合商务英语口语课程的特点和不同的情境话题，向学生传授中西文化中的高尚思想和正确态度，注重培养学生的诚信、团队精神、敬业精神、创新精神、责任感、人际沟通能力、实践能力、创新能力、就业创业能力等素质和专业能力。 通过“商务英语协会”、“英语口语协会”等组织举办的技能竞赛，提高学生的口语表达能力、人际沟通能力、实践技能、创新能力，提高学生的就业能力，培养高素质人才。高素质的工人和技术熟练的人才。 教学方法改革的理论基础 我校商务英语教学方法改革的理论基础如下： 第二语言习得理论：语言是习得的。 随着时间的推移，大量的信息被输入并自然形成。 我们力求在口语课上提供大量丰富的学习素材，为学生提供充分、持续的学习机会。 建构主义学习理论：知识是通过意义建构主动获取的； 学生是学习的主体和积极的建设者。 因此，商务英语口语课堂教学应注重语言学习的主体，遵循语言学习的规律。 人文主义：尊重学生个性，自由选择方法和内容，提高学习效果。 我们在课堂上为学生提供足够的个性化空间和多样化的选择。 教学改革的具体方法 教学改革的具体方法：改变传统的教学方法，采用任务型教学法、分层教学法、实践教学法、项目驱动教学法、沉浸式教学法、情境教学法、探究式教学法、启发式教学法、角色扮演法、观念教学法等多元化的教学方法。

口语教学全过程的总体结构设计是以“交际对话”为出发点，分步骤进行的。 围绕每个单元的主题内容设计多个相关的学习任务。 教学过程以工作任务或主题情境进行英语，让学生通过主题引入、任务布置、讨论任务、实施任务、总结任务等完成学习内容，通过各种交际情境的练习，巩固知识。并加深，可以培养多种技能。 语言技能。 下面简单介绍一下口语课堂教学中常用的几种教学方法。 方法一：任务型教学法。 该方法广泛应用于英语口语课堂教学中。 通过设计内容不同、相互联系密切的任务，鼓励学生积极参与课堂教学活动，培养勤奋思考、善于沟通、独立解决问题的能力。 。 方法二：小组讨论法。 这种方法可以提高学生学习和思考的积极性。 通过围绕某一主题设计独立的学习任务，让学生在小组讨论中互相学习、开拓思路，培养学生的团队合作精神和沟通能力。 方法三：情景模拟法。 充分利用学生的模仿能力，将英语词汇、句型等知识运用到实践中，使学生在实际应用过程中加深对知识的记忆和理解，增强学习兴趣，锻炼口语交际能力技能和适应能力。 例如，在本学期的英语口语教学中，我们将A4班的44名学生分成了小组。 根据预先设计的任务和情境，课前分配给学生，以便学生课后提前分组练习。 学生们轮流表演情景。 课后A、B角色分组练习后，其中两组将在课堂上登上讲台公开表演，并在课堂上对他们的表现进行评价。

方法四：案例教学法。 我们在课堂教学中经常借鉴成熟的案例，通过对典型案例的讨论和分析形成互动和交流，借助各种信息、知识、经验、观点的碰撞，缩短课堂教学与实际活动的差距。 这使得学生对理论知识和新技术应用有更全面的理解和掌握。 在我院口语课堂教学中，综合运用多种教学方法的具体措施和步骤如下：一是通过运用课堂活动导入方法创设问题情境，引导学生解决问题。 课堂导入方法包括问题启蒙法、复习旧知识新知识法、视听导入法等。 其次，在口语课堂教学中，主要本着以学生为中心的理念开展教学活动，以学生为中心。 '听说训练，并采用“边做边学”的方法完成对所学内容的初步理解； 具体讲座采用巩固复习、小组讨论、个人报告演讲等方式，帮助学生熟悉特定场景下交际任务所需的语言； 同时，分组进行情景模拟训练和口语交际情景分析，拓展思路。 以剑桥商务英语初级单元1A的口语练习为例，介绍具体口语课堂教学方法的设计： 第一步，任务一：口语练习。 （采用的教学方法是任务教学法、探究教学法、小组讨论法和角色扮演法相结合。（1）口语练习课堂教学法。口语训练方法设计。适用内容和主题。详细方法介绍. 句型背诵练习 简单句型，朗朗上口，内容实用 1) 课前准备 2) 课堂分组背诵贴近生活、学生感兴趣的内容的句型和模拟演练 1) 学生自编自导自演课前自己对话 2) 课堂上分组进行模拟演练 中心句型练习包括很多常用句型和固定句型的内容 1) 课前预习 2) 教师进行口语练习的场景 3) 师生互动和练习问答练习（二）口语课堂教学中重点课堂教学加强口语训练为突破口： *上课大部分时间是学生说英语的声音（70），而不是老师讲解的声音(30); *学生可以在课堂上集中精力练习英语口语商务英语口语课程目的意义，提高口语表达能力。

强调课堂教学的趣味性： * 课堂教学方法的设计要具有启发性，教学环节要与外贸企业实际工作内容相结合； * 调动学生参与课堂活动的积极性； * 让学生有成就感。 引导学生课后积极参加小组口语练习活动，掌握灵活的学习方法，培养自主学习能力。 第二环节任务2：布置课后作业并总结任务完成情况。 最后，老师总结了本单元各项任务的完成情况。 教师借鉴和运用实际工作中的案例，布置口语作业，设计问题和模拟场景商务英语口语课程目的意义，让学生课后准备材料，鼓励学生模拟商务活动进行口语和听力练习，熟悉日常英语的表达方法，逐步提高学生的应用能力和听说能力，善于将知识转化为技能，使学生的能力与就业相结合。 教学方法的更新，使现代技术与教学紧密结合。 课堂上利用多媒体教室的电脑、投影仪、网络视频等多媒体设备开展听、口语课堂教学活动，使学生从视觉、听觉、听觉等多个角度接受教师传授的知识。以及三维的真实图像。 教师将多媒体技术与互联网相结合，建设微课、慕课等教学资源，建立在线自主学习平台，利用网络资源尝试翻转课堂，创新教学模式，培养学生自主学习的习惯和能力。 开展课外、课外建设专业精神活动，如专题讨论辩论、口语演讲比赛、各类英语口语比赛、小组视频、小组报告等，注重培养学生的创新能力和实际应用能力，培养团队精神。 提高口语表达能力。

学习策略和方法的掌握 在教学过程中，根据高职学生的不同特点，因材施教高职院校商务英语口语教学方法案例分析--以哈尔滨职业技术学院英语教学改革为例.pdf，帮助学生掌握以下学习策略： （1）课前预习，课后复习，深化记忆知识和实践内容，培养独立学习能力。 （2）积极参与课堂教学互动和实践训练活动，培养沟通能力和口语表达能力，强化应用能力。 （3）认真完成课后口语练习和小组任务。 学生互相帮助、分工、共同完成任务，锻炼和提高学生的团队合作和沟通能力。 （4）学会及时改正错误和自我反省，总结所学专业知识，形成书面材料，提高个人职业素质。 教材选择与内容整合 《剑桥商务英语》课程改革团队重点关注课程资源建设。 团队成员共同开发《剑桥商务英语》校本教材并补充多媒体教材。 分析BEC资格考试大纲和教学特点，根据学生水平补充业务知识并添加情景模拟内容，最终形成适合我校教学需求的校本教材和实训指导。 在口语课堂教学中，除了使用校本教材外，还使用其他课外学习资源，如：广播影视节目、音像资料、互联网英语学习网站上的学习资源等； 利用已建立的群组、微信英语学习群等各种网络资源开展师生课后教学互动。 结论 总之，通过不断的努力，力争在口语课的教学方法上不断突破和创新。 教学环节围绕实际工作情况，将原来单一的教学方式转变为“讲、练、演”为一体的综合教学方式。 有效提高教学效果。

以学生为主体，重点培养技能型人才，使学生掌握从事国际贸易及相关职业所需的语言技能，提高专业人才培养质量，使人才具备良好的专业能力、方法能力和社会能力，提高高职学生素质。 就业能力和核心竞争力，以满足雇主和社会的需求。 参考文献：双语教学内容、方法和手段的探索——以《财经专题》双语教学为例[J]. 宁波大学学报：教育科学版，2005，（10）。