对高中英语课文解读的思考

对高中英语课文口译的反思 温州21的李晓在参加培训之前，对课文口译没有任何感觉英语培训活动反思，当看到培训名称时，他有些疑惑：什么是课文口译？ 您想深入阅读或如何上好阅读课吗？ 参加培训后英语，我发现自己没有正确解读课文，也没有正确把握方向。 自从我开始教学以来，阅读课的准备一直依赖于教材和课件。 然后逐渐有了自己的想法，如何调动学生的兴趣，如何寻找新颖的切入点，如何制作精美的课件来吸引学生的注意力等等。偶尔培训会给我仔细解读课文的建议，但我常常不知道如何开始。 读了几遍对高中英语课文解读的思考，还是没有太大收获英语培训活动反思，所以放弃了。 我只在公开课的时候对课文进行深入的分析和理解。 平时我不太关注这方面。 我也认为阅读课有一定的模式和套路。 有时候感觉阅读课没有什么新意，对于这方面我一直很困惑。 有时我常常在阅读课应该注重词汇还是文本结构等方面犹豫不决，我也一直在思考哪一个对学生的语言学习更有用。 偶尔我会想，为什么英语阅读课不能像中文阅读课一样。 这是母语和外语的区别吗？ 参加培训后，我发现自己在阅读教学中文本解读方面有所欠缺英语培训，没有从多方面解读高中英语文本。 在一般的英语阅读课上英语培训活动反思，我总是从老师的角度解读课文英语培训活动反思，不会从读者、学生、评论家的角度进行多重解读。

这样，文本解读的教学价值就无法体现和实现。 我总是从课文的结构、语言点、学生应该掌握的要点入手。 我很少从读者、学生或评论家的角度来完整地解释阅读文本。 这使得我总是在阅读课上读书。 感觉没有什么新意，除非阅读课文本身的主题对学生来说非常有吸引力，能够引起学生的共鸣和兴趣。 连老师都觉得没有什么新意，学生会感觉如何？ 以我所听过的普通高中课程标准实验教材第二英语阅读的教学设计为例：第二单元英语环游世界第一期热身和阅读教学目标： 1、让学生了解这段时间的学习目的。 学习目标： 在这一时期学英语，要求你达到以下目标： 1）对课文有更好的理解。 2）运用阅读技巧：流畅地略读和扫描。 3）掌握文本的一些重要语言点。 4）了解文章中有用表达的含义。 官方、航行、因为、本土、上来、实际上、基础、目前、逐渐、利用、后者、身份、流利、如、数量、大量、超过、比以前、即使/尽管 2. 激发学生们学习“现代英语之路”的兴趣。