初中英语听力教学的思考

初中英语听力教学的3点思考

作为一名刚刚参加工作的人民教师，必须具备一流的课堂教学能力。 借助教学反思，我们可以拓展我们的教学方法。 教学反思应该怎样写？ 以下是小编为您整理的初中英语听力教学反思。 希望对您有所帮助。

初中英语听力教学的思考1

英语是一门外语。 在日常生活中，农村孩子几乎没有机会练习英语听说。 课堂成了他们接触这门语言的唯一途径。 不同水平的学生在课堂上是否得到充分的训练是他们能否提高英语听力能力的关键。 然而，教师在农村英语课堂教学中经常犯以下错误。

1.英语课堂教学中听力训练的比例较低。

为了及时完成教学任务，面对英语基础较差的孩子，老师们不得不采取“填鸭式”的教学方式，课堂上只注重短语和语法的讲解，忽视了听力训练。

在日常听说课中，教学过程有五个环节：

1. 教新单词。

2. 跟着文字走。

3.翻译课文并解释重点和难点。

4. 完成与对话相关的问题。

5. 巩固练习本课的短语和句型。 通过实践英语培训活动反思，笔者发现这种以阅读、写作和短语训练为主的课堂模式确实能够帮助学生理解课文并记住一些短语和语法。 同时，这也将有助于短期内提高英语成绩较慢的学生。

然而，“聋人式”英语教学却违背了语言学习的规律。 美国鲍尔。 兰金教授的统计显示英语培训活动反思，人们日常言语活动中“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%英语培训活动反思，“写”仅占9%。 由此可见“听”在语言交流中的重要性。 学生只有多听，才能听懂英语培训活动反思，才能学会与人交流，达到学习语言的目的，而不仅仅是为了应付考试。 英语教学不是把学生变成考试工具，而是为社会主义市场经济的发展培养交际型、创新型的英语人才。

其次，枯燥的教学模式扼杀了大部分学生对知识的好奇心初中英语听力教学的思考，削弱了学生学习英语的信心。

由于学生在课堂上听得少，他们可能会遇到以下困难：

1、发音不标准，单词读不准，导致部分学生用汉语来标注单词的发音，增加了单词记忆的难度。

2.无法掌握语调、连读、爆破音的使用英语，使学生无法准确朗读句子，理解句子的意思。

3、大大降低了学生听讲的欲望。 传统的课堂教学是老师讲，学生听，老师讲，学生做笔记，老师讲，学生做。 这种“一字不差”的模式剥夺了学生听、听英语的机会，逐渐使他们失去了听英语欲望和勇气，失去了学好英语的信心。

2.传统英语课堂模式对听力发展的局限性。

1.英语老师过多使用中文教学，让学生没有听力语境。 中考题目一样，但农村孩子英语基础参差不齐，平均水平较低。 为了及时完成教学任务，让学生尽快理解，老师很少用英语授课，有时甚至用汉语表达一些简单的日常用语。 除了跟读课文和关键词和句子外，学生很少有机会听和说英语。

学习英语没有语境学英语，会让学生做听力题变得更加困难。 因为“听”不仅仅是依靠听觉器官，而是大脑对获取的信息进行分析、整合和处理的过程。

语言接受者不仅要有标准的发音知识和丰富的词汇学英语，还要理解说话者的意图和语境。

例如下面的对话： S：对不起，我迟到了。 治疗师：怎么会呢？ 人：步行。 不难看出，这位学生用中国式思维来处理他听到的信息。

这位同学在这里犯了两个错误：

首先，当学生来到教室门口时，他应该说：“对不起，我迟到了。我可以进来吗？”；

其次，当老师问“怎么来？”时，学生应该回答他迟到的原因，而不是他来的方式。

学生犯错误的原因是学生实际应用英语的机会很少。 如果老师每次迟到时都能用英语与学生交谈并及时纠正错误，学生就不会犯如此低级的错误。 传统的英语课堂教学使学生脱离语境，孤立地学习词汇、句型和语法。 结果，学生们立即将英语句子翻译成中文，然后再思考如何回答。 这不仅增加了学生做听力题的时间和难度，也不利于学生真正运用英语进行交流的能力。

2、传统的英语教学使学生对听力训练越来越抵触。 老师长期以来不重视听力训练，学生自然认为笔试多拿分就可以弥补听力的不足。 因此，偶尔进行听力训练时，学生没有解题经验，没有解题技巧，也没有做题欲望。 相反，他们害怕、抗拒做听力题。

从现有的考核方式来看，大多数教师仍然采取应试教育。 什么时候才能放弃它，为学生提供真正以人为本、以自我发展为目的的教育？ 笔者认为，这也是英语教学成功的关键。 “听、说、读、写”四种技能在英语学习中相辅相成、紧密相连、缺一不可。 充分练习这四项技能是提高英语水平的重要保证。 把“听”放在第一位，因为只有通过广泛的听力训练，我们才能不断地从外界获取信息，这也是语言最基本的输入。 我们出生后，就会在不知不觉中学习母语，正是因为我们不断地模仿和使用它。

综上所述，要想提高学生的英语听力水平，就必须做好课堂上的听力训练。

1、坚持全英语教学，借助教具、肢体语言等方式，让学生有如身在异国他乡的感觉，不知不觉地使用英语。

2.坚持每天进行简短而有趣的听力训练，如听唱一首英语歌曲、听一个英语小故事或复述录音材料等。这让学生不仅有练习的机会，而且认识到倾听的重要性。

3、坚持在每堂课中创设情景对话，因为学生要想清楚、准确地表达，就必须认真听。

4、注重语音、语调、爆破音、连读、停顿的教学，使学生听得准，说得流利。

提高学生的英语听力技能并非一朝一夕之事。 它需要教师长期为学生提供大量的听力材料和练习机会。 同时，教师要不断反思和总结日常教学中的不足并及时纠正，以找到最适合学生发展的教学方法。

初中英语听力教学的思考2

语言是用来交流的，而交流的前提是听懂和说。 因此，作为一名英语教师，我认为英语听力在英语教学中非常重要。

首先，为学生创造一定的语言环境很重要。

每节课前，我都会给学生播放与本课相关的英语材料，如歌曲、短片、笑话等，给予学生提前认知。 课堂上，我也按要求用英语授课，整个课堂都是在英语语言环境下进行的。 学生还需要用英语提供反馈。

其次，要注重文化背景的引入。

这就需要我在教学的同时向学生讲解英语文化。 有些单词和句子不是按字面翻译的。 这就要求学生提前理解，避免听的时候感到困惑。 了解文化背景对于听力学习乃至英语学习都非常重要。 我们班的学生都有小笔记本，记录中英文的文化差异以及个别单词和短语的翻译方法。

最后是听力训练。

1.我会利用课本为学生列出可能的听力场景。 比如初一时我们接触过的打电话，在餐馆、服装店等，这些都是围绕着听的事情。 然后我会引导学生总结这些听力课中经常出现的词汇和考点，这对他们会有很大的帮助。

2、一步步做，逐渐地、逐渐地听。 首先，从课文中选取关键句子、特殊句子、含有新词汇的句子进行听写和连写。 这样既巩固了课文，又适应了听力模式。 当这一关通过后，进行对话训练。 最后，进行难度更大的短听力练习。 这种层层递进的方法可以帮助学生在听的同时掌握关键词和句子。

以上是我对听力的粗浅理解，以后会继续学习。

初中英语听力教学的思考3

1. 专注于语言知识的教授

首先，要严格控制音标。 学好音标是学好英语的前提。 音标的质量决定了语音语调的质量。 良好的发音基础对于学生听力能力的提高无疑会起到事半功倍的效果。 其次要注重阅读能力的训练和培养。 教师在课堂上应有意识地向学生传授句子重音、节奏、音变、连读、语调等知识。 第三，要正确引导学生背单词。 任何语言的学习都离不开词汇的学习和积累。 词汇学习必须同时学习和记忆。 最有效的方法就是按照发音规则来记忆。

2、注重培养学生听力解题能力和良好的听力习惯

学生常常感觉听力内容不难，但对问题却没有把握。 问题在于倾听解决问题的能力不足或者没有养成良好的倾听习惯。 如何提高学生这方面的能力？ 首先，教会学生在听前快速浏览习题，捕捉从问题中可以获取的所有信息。 二是集中精力，抓住重点，前后衔接内容。 听的时候，无论听多少遍，都不要掉以轻心。 注意句子、文章的整体内容，抓住关键词、要点，不要强迫自己每一个字都听清楚。 根据您预览的内容和听到的内容捕获有关正确答案的信息。 第三，眼睛和耳朵一起写下来。 录音时要注意力集中、技巧娴熟，比如用阿拉伯数字记录数字、地名、人名的代号、长词的缩写、捕捉长句的主要成分等。

3、日常教学中注重听力训练

学生听力能力的提高不是一朝一夕就能实现的。 在日常教学中。 、教师应用英语组织教学。 如果加上必要的手势、表情、简单的图画等，学生就会更加集中注意力，想办法理解老师的话； 充分利用教材的配套材料，如录音带、同步听力等。练习册中的听力练习和目标测试必须与教学同时进行。

4、做好听后批改工作

学生听简单的内容不会有太大的问题，但对于一些比较灵活、容易出错的问题，我认为老师应该再听一遍，或者让学生多听几遍，分析错误的原因，做一个听完后纠正得很好。 工作，这将有助于提高你的听力。

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