高中生英语口语能力现状

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一、高中生英语口语能力现状总结：随着全球一体化进程的加快，高中英语新课程标准对学生的英语口语能力提出了更高的要求，口语英语了更多并受到更多人的关注。 因此，如何提高中学生的英语口语水平就成为教育工作者必须认真考虑的问题。 本文对陕西省高中生英语口语能力现状进行调查分析,并就如何提高高中生英语能力提出相关建议。 关键词：英语省； 英语； 英语口语现状分析 思考和表达能力。 所谓表达能力是指学生的口语英语，因此口语英语能力已成为考察高中生英语水平的重要内容。 陕西省是中国西北五省之一。

2、受经济发展、师资、语言环境等方面的限制，文化教育跟不上东部省份的教育水平。 部分地区口语英语开展困难，学生口语英语普遍较差。 此外英语口语水平在线测试，高考从未将英语口语考试成绩计入高考总分。 现有的口语口试成绩主要是为准备申请外语院校和外语相关专业的考生准备的一套试卷。 考试成绩仅供入学参考。 这在一定程度上造成了教师、学生和家长对学生口语能力培养的重视程度不够。 主要表现在学生的口语能力参差不齐，很多学生在口语交际方面存在问题。 大多数学生说英语很紧张，磕磕绊绊，适应能力弱，再加上基础知识薄弱，经常会阻碍交流。 2 文献综述 语言是交际的工具，英语学习强调培养学生的英语交际能力

3、结构主义者认为，语言学的任务是严格按照科学原理观察人类语言，弄清楚这些语言的结构特征。 他们认为语言是先说出来的，所有人在学会阅读之前先学会说话，文字是话语的表达。 听说法认为第二语言教学应从口语开始，从口语开始，通过掌握语言结构来学习目标语言。 在Charles C.Fries看来，语言是符号的抽象形式，他称之为信号代码；。 语言本身不是意义，而是传达意义的工具，信息通过言语行为通过各种编码从一方传递到另一方。 他强调的是，只有附着在真实交际情境中的语言才能帮助我们揭示语言的本质和功能，而交际的本质是传达意义，因此语言为语言的传播提供了可能性。 听说法也以口语训练为主。

4.指出听说是一切语言活动的基础，口语是第一位的，阅读和写作是从听说的基础上衍生出来的； 初级阶段先练习口语，以培养口语能力为主，阅读和写作为辅。 可见英语，口语在语言学习中起着重要的作用。 3 高中生口语存在英语问题 随着新课标的改革，虽然人们逐渐重视口语英语英语口语水平在线测试，但调查发现陕西省英语口语普遍存在以下问题. 在词汇方面，由于学习惰性，大部分学生不能及时复习以前学过的单词，常常忘记以前学过的内容，以至于在交际中不能使用恰当的词汇进行交流。 在句法运用方面，由于句型把握不准确，受汉语思维模式的影响，学生不能依靠思维模式选择合适的句型进行交际。在语法运用方面，由于粗心大意，学生最常犯的语法错误是时态的使用。

5.使用不当、第三人称变更等问题。 也有同学在英语口语表达中经常使用简单句、平行句，很少使用形容词定语从句、名词定语从句等比较复杂的语法结构。 在学习英语的过程中，学生的发音和语调会受到方言、地域等因素的影响。 比如他们说的英语会有明显的陕北口音； 关中和陕南的学生说的英语也带有他们当地方言的发音，有时甚至可以从学生的发音中听出他特别农村。 由于年龄、地域等因素，当地英语教师发音极不标准，教给学生错误的发音，导致考生的英语发音和语调不标准。 阅读段落时，他很少连读，缺乏情感。 每个单词都读得很重，重读不突出，意义组和停顿不明显。对于高中生来说，英语课是他们学习英语主要途径

6. 场地和环境中的大部分时间都被老师用来讲解知识，导致他们在课堂上讲英语的机会很少。 再加上课业繁重，课后他们不会花很多英语口语 教师为了追求成绩，通常不会为学生设置相应的语言环境学英语，学生没有时间和环境进行英语口语练习。 学生在接受口语任务时容易紧张、恐惧。 当这种情绪非常强烈时，往往会导致学生放弃任务。 在以往的英语学习经历中，有些学生习惯了以老师为主的学习模式高中生英语口语能力现状，处处依赖老师的辅助。 因此，一旦他们在当前的口语交际任务中不得不独立处理问题，他们就会产生心理障碍，表现出各种不适。然而，部分学生由于过去的一些负面经历，对自己的英语水平产生了偏见，他们对口语学习没有信心。

7、弱英语口语水平在线测试，长此以往形成恶性循环，学生很难主动发言，形成严重的学习心理障碍。 别的同学都怕老师骂。 因此，心理因素是制约其口语英语成效的关键，如何克服心理因素迫在眉睫。 4 应对策略 针对上述问题，笔者提出以下建议。 冻三尺，非一尺寒； 因此，提高英语口语水平需要每天的训练。 教师应鼓励学生每天做 DailyReport； 他们可以利用课前 5 分钟用英语表达自己的想法。 报告内容； 可以有多种形式，比如热点话题、时政新闻、好书或电影推荐、或者感兴趣的话题等等，学生可以自由选择。 这种口语交际能引起学生学习英语兴趣，调动学生说英语的积极性，为学生营造轻松愉快的英语口语氛围，教师要及时表扬。

8.表现好的学生，鼓励害羞胆小的学生通过日常训练养成说英语的习惯。 每次读完课文后，教师可以让学生用关键词和句型复述课文，这是提高学生口语英语的方法之一。 通过重复练习，提高学生的理解能力、重复能力、想象力和口语表达能力。 学校和老师经常可以组织英语演讲比赛，一石二鸟。 既能培养学生的英语学习兴趣，又能增强口语表达能力、逻辑思维能力和自信心。 学生在观看比赛中互相学习，逐渐产生竞争意识，学习英语的氛围不断改善，从而促进学生的英语表达能力。 语言要有输出，就必须有相应的输入，所以要想提高口语水平，英语必须重视听力训练。 学生在课堂上可以听老师的英语讲解和学生对话，听文字录音，

9. 听VOA或BBC英文广播，看经典美剧或英文电影等练习。 练听力不是一日之功，需要长期积累。 听与听相辅相成，听力提高了，口语自然也就提高了。 标准的英语发音和语调需要长期的模仿练习。 学生要利用课内外时间加强语音语调训练，多听多说纠正。 练习的方法有很多，可以通过给美剧或英文电影配音来加强。 对于农村学生，学校和教师要多加关心和帮助英语培训，树立他们的自信心，帮助他们纠正发音和语调。 对于二语学习者来说，要想真正提高二语表达能力，除了要将所学的书面知识转化为实际应用能力外，还必须努力融入二语语言环境。 英语口语强调学生的交际能力，口语交际需要语境。

10、英语教师可根据课堂教学内容，设置不同场景（如餐厅场景、医疗场景、购物场景、问路、机场场景等），通过英语引导、图片展示、音频和视频播放口语表达和反应技巧。 训练前，教师需要提供相关情况的背景资料和要达到的目的，解决相关生词，以便学生更好地进行训练。 情境展现后，教师应及时总结对话的基本过程、所用的基本句型和词汇，帮助学生掌握相关词汇。 这样可以有效激发学生的学习兴趣，不仅可以很好地再现情境对话的内容，还可以让学生自由发挥英语口语水平在线测试，从而提高语言适应能力。 5 结束语 如今，世界正逐渐走向一体化，英语口语表达能力逐渐成为我国创新人才必备的能力。 因此，口语英语成为英语教学中不可忽视的一部分。 只有不断开展多方位、有针对性的培训，才能使中学生的英语口语更上一层楼，顺应当前教改趋势和新“课标”的要求，培养新型外语人才。符合当今时代的需求。