新托福考试模式对短期留学英语培训（访问）的几点启示

新托福考试模式对短期留学英语培训的几点启示 张锐 总结：新托福考试现在是很多留学（访问）学者出国的选择之一。 本文分析了新的托福考试模式和目前短期留学英语培训教学中外国（访问）学者英语教学中一些过于传统和落后的教学模式，并提出了一种全新的教学理念： “一体化教学”外语培训模式； 这种新型教学模式与传统教学方式相比的优势也随之展开讨论。 重点：新托福考试模式； 短期英语培训与教学； 语言输入输出； 一体化教学； 就测试而言托福英语培训考试，两者相辅相成。 一方面英语，语言测试可以检测语言学习的效果，另一方面，语言学习会对语言测试的内容和形式产生一定的制约和影响。 综合考虑，对于外语培训来说，如果一种语言测试模式比较成熟稳定，那么语言测试无疑会成为语言学习和教学的指挥棒。 以新托福考试为例，该考试模式的外语培训在中国大部分地区已经比较成熟。 可以说，很多培训机构的部分英语培训都是以新托福考试为导向的，教学安排也是根据其考试模式和考察内容展开的。 总之，新的托福语言考试模式对现阶段来华留学生（来华）的外语培训产生了重大影响。

从一定层面来说，无论是外语教学还是外语学习，都可以从这种相对成熟稳定的测试模式中得到一些重要的启示，让语言测试这把指挥棒更好地促进语言教学和语言学习。 二、新托福考试模式及其特点 托福考试在2005年后发生了重大变化，自此与以往的托福考试模式相比，被称为“新托福考试”。 新托福考试实行机考（Internet-basedTest，简称iBT），分为听力、口语、阅读、写作四个部分，满分为120分； 主要模拟北美大学课堂的学术氛围和学生校园生活的各种场景。 语言材料均来自真实的语言环境。 阅读部分，三篇题材广泛，涉及经济、文化、历史、生物、考古、地理等知识托福英语培训考试，均为选择题； 听力部分有两个对话和四个讲座，大部分对话接近北美。 学生生活和学习的话题，lecture部分以北美学生的日常学习为主，偏学术性，都是选择题。 口语部分有六道题，每道题都有作答时间； 前两个问题基于给定的主题，接下来的四个问题分别与阅读和听力有关。 第三题先阅读短文，然后听相关对话，然后根据对话内容口头回答； 第四题先阅读短文，再听相关讲座，再根据短文和讲座口头作答； 第五题直接听对话，然后根据对话内容口头回答； 第六题是直接听简短的lecture，然后根据lecture的内容口头回答。

写作有综合写作和独立写作两个题目：综合写作先看一篇文章，涉及三个观点，然后听一个讲座。 在电脑上完成一篇短文需要10分钟。 需要清楚说明阅读部分和听力部分观点的联系和区别； 独立写作的题目和口语第二题的题目非常相似托福英语培训考试，考生需要在半小时内上机写作。 完成一篇300字左右的作文。 从以上简要说明可以看出，新托福考试基于其全新的机考模式和独特的试题结构，非常有效地将听、说、读、写四项技能紧密结合起来。 模式占据最大比重，口语和写作部分完全打破了以往的考试模式：口语部分不仅要说英语，还要先读、听； 写作部分不仅要写，还要先读、听。 这种独特的考试模式需要教师和党员的评价。 套管和固井爆破片和爆破装置。 仓库管理的基本要求。 前三名的医院都需要审核吗？ 考生必须协调听、说、读、写四项技能。 发展、相辅相成，即四种技能的“融合”。 在不少考生认为这样的考试模式增加了考试难度的同时，应该深刻体会并受益于新托福考试所体现的“综合学习理念”； 对教师来说，就是理解和贯彻“整合学习理念”。 教学”，促进教学效率。 语言是一种社会文化现象，是人们日常生活中不可或缺的交际工具。 作为测试语言能力的手段，新托福考试将语言测试完美地置于真实的语言环境中，其中“情景式”测试模式不仅能更好地促进语言学习者的学习动机和学习效果，还提出对考生综合能力的要求更高：要想通过托福考试，不仅要在语言学习上有所积累，考生的分析能力、推理能力、归纳能力和演绎能力也需要全面提升。

不难看出，新托福考试不仅引导考生和外语培训教师熟悉和领悟一种全新的外语学习模式和培训模式，也对当前的英语培训和教学提出了严峻的考验。模式。 三、目前短期出国留学英语培训存在的一些问题及相关分析 1、教师教学理念更新速度相对滞后。 很多教师在教学过程中往往将听、说、读、写四项技能分开单独操作，忽视了这四项要素之间相辅相成的重要性。 举一个简单常见的例子：在听力教学中新托福考试模式对短期留学英语培训（访问）的几点启示，很常见的是，当学生遇到一些难懂的长句时，有些老师会来回播放这些句子，直到学生理解其中的单词或短语。 . 一段一段地听。 如此机械的教学方式，无疑孤立了听力技能的学习，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且还把一个完整的句子支离破碎，不符合人们接受语言信息的特点。 在这种情况下，如果教师深刻领会和理解“整合教学”的概念，恰当地运用阅读教学的方法，先对长难句进行讲解，再通过听课加深学生对句子的理解。 ，最后引导学生进行口头复述。 这种以听力教学为主，将“读-听-口语”有机结合的一体化教学方式，无疑将提高课堂效率，加强语言输入。 此外英语培训，在目前的口语和写作教学中，很多教师过于注重对答题模式的分析。 在短短的二、三个月甚至一个学期的教学中，他们花费了大量的时间来解释一些口语模板。 关于员工迟到处罚的通知模板下载康奈尔办公室模板下载康奈尔笔记本模板下载软件解决方案模板免费下载，写作模式，甚至答题技巧。 这些与考试密切相关的教学要素固然重要，但对学生来说最基本的问题是他们的有效输入太少，他们根本无法使用这些模板和模型，更不用说使用答题技巧了。如果老师适当调整教学理念，在教学中将“听、听、读、写”有机地结合起来，即“阅读为语言输入的基础，是其他三项技能的基础；听力为语言输入的途径之一可以促进口语和书面语

口语和写作属于语言输出的范畴，两者相辅相成，但近三年在材料和材料的表现上有口语和pdf表达。 写和写的区别； 读、写、听三者有助于提高口语表达能力……”（图1） 以此类推，这种“一体化”的教学理念势必全方位、立体地提升教学效果。新托福综合考试模式体现的特点：如果阅读积累太少，听力部分肯定会出题频繁；如果看不懂，肯定会影响口语表达；听不懂，听不全，也必然会影响写作的发挥。总之，“一体化教学”不是简单地强调教学的全面性，而是强调四项技能的有机结合和相辅相成2. 出国留学（访谈） 短期外语培训教学存在语言输入与输出严重不平衡的问题。 在承认语言输入对语言习得至关重要的同时，也有学者指出输入不是充分条件，强调语言输出也是语言习得的必要组成部分。 纵观目前的留学短期外语培训教学，一个普遍的现象是教师讲得满满当当，学生被动，教师未能留出一定的时间帮助学生转换语言输入课堂转化为有效的语言输出，导致教学过程的不完整，一定程度上影响了教学效果。 结合“一体化教学”的理念，如果教师在传授听、说、读、写技能的同时，能够给学生一定的时间去反思和消化课堂上的技能。 语言输入，学生在教师的指导下尝试以口语或书面语的形式输出这种语言输入，则可以看到一个更完整的教学过程：语言的输入和输出最终可以有效衔接（如图所示）在图 1 中）。

3、短期留学（进修）外语培训班的语言输入与学生在真实语言情况下的实际输出脱节。 现阶段，出国（访问）英语培训所用教材质量参差不齐，内容更新不及时。 无论是听、说、读、写哪个训练教学领域，语言输入输出都严重失衡。 太少了，他们在实际语言环境中会遇到的各种问题，普遍比课堂上所学的还要难。 出国（访问）学者的语言环境不同于普通英语学习者：前者是经过短期的外语培训后出国学习和生活，面临的是全英语的语言环境。 如果海外（访问）学者课堂模拟输入的内容和数量与其实际语言输出的内容和数量长期不平衡，教学效果必然大打折扣。 虽然教师在教学中无法一一预测学生将面临的问题，但教师可以通过“情景式”教学模式，提高课堂语言输入的质量和数量，同时给学生“钓鱼”和“钓鱼”。 fish”确保学生在语言输出过程中，知道如何输出，输出什么。 能够理解语言输入的材料和知识是语言习得非常必要的基本条件和重要前提。 如果学生不能完全理解语言输入的内容托福英语培训考试，那么课堂上的语言输入就变得毫无意义。 同时，语言输入的前瞻性和引导性同样重要。 如果学生发现在课堂上学习的语言在实际使用语言中几乎没有用，那么这样的语言输入也会失败。

结合新托福考试模式体现的“情境化”特点探讨这个问题，不难发现：及时更新培训教材和教学内容，提高外语培训语言输入的质量和数量，教学中尽量模拟真实情境。 语言环境、师生合作、语言“输入输出”链条的不断完善，将是提高短期留学（访问）英语培训效率的关键。 四、实现“一体化教学”模式和“情境化”教学需要注意的几个方面 一是正确认识“一体化教学”，确保听、说、读、写四项技能在教学过程中的有机结合。 “整合教学”是一种指导外语教学、提高教学效率的概念，而不是一种特定的或口语教学方法。 阅读教师和口语教师应该是多面手。”在贯彻“一体化教学”理念的过程中，教师要不断更新教学理念，改进教学方法，切实提高语言输入的质量和数量，使语言输出成为必不可少的环节。课堂教学，不断协调“课堂模拟语言输入”教学过程中“语言输入”与“语言输出”的关系。其次，教师、学生和教学任务处于一个动态系统中，相辅相成。实施而“一体化教学”理念的实现，离不开师生的相互配合、相互促进；教师在课堂上建立的模拟情境，提供的语言输入，只有通过大胆实践，才能转化为有效输出。学生自己。

输入是语言习得的前提，输出是语言习得的必要途径，两者缺一不可。 因此，教师在进行课堂输入的同时，也应运用一定的教学技巧，激发和激励学生输出语言，从而提高教学效率。 同时，更需要建立教学团队合作模式，加强听、说、读、写教师之间的有效沟通，避免教师各自为政的现象。 五、结语 近年来，留学（访问）英语培训市场规模迅速扩大，尤其是雅思培训和新托福培训日益壮大和完善。 以出国留学（访问）为目的的短期外语培训只占整个外语培训市场的一小部分。 如何有效提高该领域的培训效率，如何使该领域的外语培训独树一帜、出彩，是摆在每一位外语培训教师面前的严峻问题。 变则成，变则僵。 既然新托福考试模式已经展现出如此多的优势，就需要教师们对其进行更多的后续研究和思索，从中获得更多的启发，进一步完善留学（访学）英语培训模式。 ;教师在教学过程中应灵活运用“一体化教学”的理念，实现语言输入与输出的平衡，更好地为出国留学的学生提供优质的外语培训。 参考文献：[1]杜海宝． 新托福考试对大学英语考试改革的启示[J]． 经济研究导读，2009，（13）：246-247。 [2] 杜海宝． 新托福考试理念及其对大学英语阅读教学的影响启示[J]． 经济与社会发展，2012，（10）：138-140。 [3] 杜庆英，黄俊庆． 建构主义与大学英语教学[J]． 中文学报：外语教育与教学，2010，（8）：163-164. [4] 金辉． 大学英语教学的有效输入与输出[J]. 外语教育研究，2008，（10）：95． [5]刘天放． 语言输入输出伤害理论与大学英语教学改革[J]. 宝山师范学院学报，2005，（3）：71-74。 [6]尹博． 大学英语教学中语言输入输出脱节现象及解决办法[J].未来与发展,2012,(1):56-58.-全文完-