成人教育英语教学方法创新与现实意义分析论文

成人教育英语教学方法创新与现实意义分析论文

与基础英语教育相比，成人英语教育在教学对象上有较大差异。 它立足于适应社会发展的需要，以不断学习和提高自身文化素质为目的。 就目前的情况来看，成人英语教育已经走向社会各个领域，但在教学方法上还存在很多不足。 成人英语教育的对象属于特殊教育群体。 因此，学校的教学模式不能完全照搬，而是需要根据成人教育的特殊要求和特点，设计出符合实际的英语教学方法。

一、成人教育英语教学对象分析

教师在开展成人教育英语教学前，应全面了解和掌握教育群体的特点，以选择正确的教学方法，保证教学质量。

成人英语教学面临的教学群体在年龄、认知水平等方面差异很大，英语基础水平也有很大差异。 一般情况下，接受成人英语教育的人群主要是刚刚通过高考但没有被理想学校录取的高中生、失学多年的社会人士，以及需要考研的考生。进入高等教育。

对于刚走出校门的学习者来说，他们的英语水平通常要高于已经工作多年的社会人士。 因为社会人离开学校太久，没有继续学习英语，但工作原因又让他们不得不再次离开英语课。 而刚出校门的学习者，无论是高中生还是专科生备考，虽然英语水平较低，但英语学习没有中断，不存在生疏或遗忘的现象。 他们的知识是连贯的，并保留了一些良好的学习习惯。 因此，参加成人教育英语教学提高英语水平的难度较小。 针对教学对象英语知识的分化现象，控制这一教学层次是成人英语教学教师面临的最大挑战（张洁，2011）。

生活和学习需要是选择成人英语教育的主要原因，而被迫继续学习英语学习者往往心理上存在矛盾。 他们大多利用课余时间学习，时间不够，很容易旷课、旷课。 虽然选择了继续深造，但工作和学习时间分配存在巨大矛盾，英语水平提升难度更大。 这种情况也会使学习者产生更大的挫败感英语，降低学习积极性。 ，很难坚持到英语终点成人学校英语专业论文，这是一个恶性循环的过程。 对于工作多年的社会人来说，学习英语时间少了，学习成绩自然更难提升。 面对挫折的打击成人学校英语专业论文，有的人比较争强好胜，也会越挫越勇。 有些人会灰心丧气而放弃学习。 这也是成人难以坚持英语教育的原因之一。

选择成人英语教育的学习者也有忽视英语交际训练的特点。 由于长期接触英语不多，掌握英语知识的能力较差。 他们缺乏学英语的英语，学英语往往无从下手，缺乏练习英语的意识。 能力和学习能力有所下降。 此外，还有一些学习者对英语学习不重视，敷衍了事，甚至长时间旷课，极大地影响了成人英语教育的整体效果。

可见，如何把握成人英语教学的内容和进度，选择合理有效的教学方法，提高学习者的英语水平，是成人英语教育面临的巨大挑战。

二、我国成人教育英语教学现状分析

英语是国际通用语言，但我国的英语教育起步较晚。 长期以来，我国各级各类成人英语院校的科研和工作重心都是本科学历教育，但成人英语教学的教研工作没有得到足够的重视和重视，导致其教学水平低下。相对滞后（Fang Xueqing 2012）。 在成人英语教学课堂上，年轻而不迷茫的学习者很多，影响他们学习的因素也很多。 然而，成人英语教育并没有对这一类学习者给予足够的重视和研究。

三、影响因素

(一)教材

成人教育英语教学应充分考虑受教育者的特殊性，在选择教材时应遵循长度适中、难度适中的原则。 教材的数量和难度过大，会给学习者带来心理压力和负担，使他们对英语学习失去兴趣。 兴趣是最好的老师，但成年人的兴趣是很难被激发的。 目前，许多成人英语教育机构仍在使用全日制普通高等学校的教材。 这种根据普通大学生学习者的个性和群体特点编写的教材成人学校英语专业论文，与时间有限、英语认知能力差的成人学习完全不相适应。 学习者的实际情况使其在教学过程中难以跟上进度成人教育英语教学方法创新与现实意义分析论文，极大地影响了成人教育英语教学的质量（蔡亮2012）。

（二）学生来源

基于以上对成人英语教育接受者特征的分析，我们发现生源质量参差不齐是成人英语学习者的主要特征。 年龄阶段、认知水平、社会经历、学习时间等都是影响成人英语教育的因素。 .

（三）教学方法

通过对各高校成人英语教育的调查发现，成人英语教师的教学方式趋于死板。 具体表现为：教师对教材内涵和重难点知识没有具体把握，在实际教学中没有正确选择教材内容。 及时补充相关知识，盲目灌输英语知识； 不注重教学形式的丰富，导致课堂形式单一，激发了学习者的积极性； 清晰的凝聚力和转型力； 不注重英汉对比和交际训练。 事实上，汉语学习对英语学习具有双重作用，教师往往只看到汉语的干扰，而没有充分利用汉语的积极作用，导致学习者的英语和汉语不能灵活变化和应用。

(4) 老师的态度

在大多数情况下，教师的情感和与学习者的相处方式是激发学习者学习的外在动力。 当学习者感受到教师的能量、期望和关怀时，更容易产生积极参与课堂教学活动的动力，努力促进自我发展以满足教师的要求和期望。

四、教学方法的创新与实践

通过以上对成人英语教育学习者的特点、现状及影响因素的分析，我们对成人英语教育的背景有了更全面的了解。 基于以上情况，笔者将提出具有可操作性的成人英语教育创新教学方法。

（一）选择正确的学习策略，培养自主学习能力

通常，成功的学习者善于选择和使用学习策略。 反之，如果缺乏学习策略意识和正确的学习方法，那么学习效果往往不尽如人意。 与普通中学生相比，成人英语学习者具有较强的具体思维能力。 教师应抓住这一特点，为学习者提供认知和非认知学习策略。 此外，学习者还存在学习时间不足的问题，可能因工作原因无法按时上课。 因此，培养他们的自学能力就显得尤为重要。 例如：对于忙碌和年长的学习者来说，单词的记忆是英语学习的主要障碍之一。 机械记忆不能帮助他们形成牢固的长期记忆，而更熟练的记忆方法如词缀记忆法和上下文联想记忆法对他们的词汇学习更有效。 教师应根据学习者自身特点选择最适合的单词记忆法进行教学。

(2)根据学习者的特点，选择合适的教材

教材作为教学的基本载体英语培训，其适用性直接影响教学效果。 选择教材要结合教学实际，不能一味追求可教性、专业性。 通过调查发现，成人英语教育机构已经意识到继续使用全日制普通大学英语教材的弊端，逐渐转用教育部高职院校规划教材，即专为高职院校设计的教材。非英语专业，也支持《英语综合练习》辅助教学。 这套教材的编写更适合成人英语教学，既突出了英语教学的实用性，又避免了成人英语教育脱离实际的现象。

（三）注重营造课堂教学氛围

传统教学强调组织教学、讲授新课、巩​​固课堂知识、检查复习、布置作业（何明霞，2012）。 虽然整个课堂过程是有计划的，但忽视了学习者的主体性，把教师视为课堂教学的中心。 既没有激发学习者的主动性，也没有培养学习者的自主学习能力。 教师要研究和改进这种形式化的课堂教学，在课堂上注重对学习者思维的启发和情感体验。

(4) 学以致用

成人英语有很强的目的性，即应用。 应用英语教学最有效的教学方法是因学而教。 教师根据学习者的水平、目标和需要，设计合理的教学内容和方案，注重培养学习者的语言运用实际能力，以提高学习者的英语交际能力。很短的时间。 这种教学的意义在于满足学习者在兴趣、未来发展、学习倾向和态度等方面的需要成人学校英语专业论文，激发学习者的学习积极性，对提高学习者的英语交际能力有一定的作用。 对行业未来的发展起到了一定的积极作用。

(5)注意差异

在教学过程中，教师可以提前对学习者成分进行统计。 例如：有全日制和兼职工作经历的学习者，初中、中专水平的学习者，高中毕业准备出国留学的学习者，非英语专业的本科学习者。 以上四类学习者在英语知识结构、认知水平和综合能力等方面存在很大差异。 区分学习者的受教育程度、生活环境、英语使用倾向的意义在于，教师可以根据对学习者综合水平的评估，选择正确的教学方法，关注学习者的差异，最终实现学习者的共同进步。 （彭梅 2014）。

(6) 灵活教学

虽然教法因学而定，但教师在教法上不能过于单一，还应适当补充英语知识：

1、选择一些适用性强的英语原创文章，让学习者广泛准确地阅读。 这不仅可以增加学习者的词汇量，还可以帮助他们更多地了解西方文化。

2. 经过一段时间的训练，要求学习者用英语写日记和备忘录。

3.让学习者了解英语语言的历史，充分了解英语的起源、特点和发展。

4. 增加学习者的听力练习英语，选择国际新闻作为听力材料，鼓励学习者多听、看BBC、VOC等英语媒体，及时了解国际动态，锻炼英语交际能力。

结论

总之，成人英语教育不同于普通高校的英语教学。 教师不仅要了解学习者的特殊性，还要根据学习者的特殊性选择不同的教学方法，优化教学结构，帮助学习者提高英语综合水平。 使用能力。

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