【解密新教材】高中英语PEP新教材你不知道的秘密
从今年9月起，全国将有部分地区的高一新生将开始使用依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》修订后的新教材。不得不提的是，人教版新教材workbook中有大量关于英语释义的练习。人教版新教材提到了可借助“思维导图(mindmap)”学习词汇，如下图：以上就是小编梳理的人教版高中英语新教材值得借鉴的词汇教学指导和理念，希望对老师们的教学有启发和帮助。...
2019年秋季将至，相信全国英语教师最关心的是新教材的变化和使用。 今年9月起，全国部分地区高一新生开始使用按照《普通高中英语课程标准（2017年版）》修订的新教材。 到2022年秋季，全国各省（区、市）均推出新课程、新教材。
新教材到底是什么？ 新教材的变化传达了什么信息？ 一线教师的教学工作又该如何相应调整？ 今天小编就带大家一探究竟。
借用今年5月人教社新教材主编刘道义发布的培训信息，我们先简单了解一下人教社新教材的框架。
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1. 新教材共10本，其中模块1-3为必修，模块4-7为选修和必修，模块8-10为选修。
2.必修课和选修课必修课每个单元围绕一个主题围绕听、说、读、看、写等活动进行。
3. 选修课只有学生用书。 （没有老师的书，老师自己看~）
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必修模块增加了发音部分和视频时间部分。 这两个版块是干什么的我就不细说了，长啥样？ 见下文。
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1.增加了很多章节，增加了很多内容，书自然更厚了……
2、词汇量好像减少了，其实不是……不信？ 请查看我们的统计数据：
新旧人教教材1-2模块词汇表各单元词数
第一个模块好像还可以，但是第二个模块的第一个单元竟然有89个字之多……
新教材词汇表最大的变化不仅是词汇量突然增加，很多以前在模块4-8学过的单词，尤其是一些重难点的单词，直接出现在第一模块中. 以Book 1 Unit 1为例：
总之，看完两本教材的课文和词汇表，小编脑子里只有一个念头：这么多内容怎么教？ 上课时间是怎么安排的？
小编请教了一位从教十几年的英语老师，他给出了以下建议：
✦统筹规划，阶段性突破。 实际上课时间是一个不容忽视的问题。 几乎所有学校的新教科书上课时间都不够。 它是一个完整的系统，需要听、说、读、写、读。 因此，我们的每一个单元都是全面而完善的。 这似乎不现实。 靠集体备课和合理的三年规划来统筹把控。
✦ 有要给的英语，根据学业情况删掉。 例如，一个单元以听说为主，收缩其他环节； 一个单元侧重于阅读和写作； 一个单位做一个项目； 练习量比较大，需要考虑课时和学习案例指导材料的问题。 但无论如何，掌握词汇和阅读才是语言能力培养的重中之重，否则，就是一场梦。
既然词汇是一定要掌握的，但是词汇量那么多，词汇又那么难，那么这个词汇课怎么上呢？
不用着急，其实新教材已经给出了方向和指引。 一起来了解一下吧~
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树立“从本义到派生义”的思维学习多义词
☛ 学习多义词要根据单词的基本意思，结合具体的语境来理解、记忆和推测单词的派生意义。 不要机械地死记硬背多义词的意思。
示例 1：
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
示例 2：
小编先吐槽一下，查了手头的几本高级词典（包括牛津和朗文），也没有发现run over有“毁坏（纪念碑）”的意思。 这个词是怎么来的？
我们来看看run over的语义推导过程：
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
车辆“碾过”人或物体
“碾过”一本书或文件的人
话语“跑过去”事件
小编下定了决心。 教科书正文中，古迹是“跑过去”，可引申为“毁坏”或“遗忘”。
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词汇学习要注意“精准汉语解释”
中国学生在学习英语词汇时，还是需要先借助汉语口译。 但是，如果给学生的汉语解释不够准确，学生就不能准确地理解词汇，从而导致阅读理解偏差，表达不准确。
访问与方式或机会不同。 当它用作名词时，其含义包括某种动作。 学习时一定要看懂它准确的中文解释。
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词汇学习要靠“英语口译”
英语中有些词我们很难找到对应的、准确的中文解释，有些词通过中文解释无法准确理解，所以学生需要借助英语解释来理解和学习。
示例 1：
回到刚才所说的访问，如果想真正掌握其精准的中文解读网上英语课程人教版，建议先从英语解读入手。
新高中英语词汇
示例 2：
初中学过的表示“suggest;recommend”的动词还有advise和suggest。 它们与推荐有什么关系？ 其实看推荐的英语解释就明白了。 表示“recommendation”可以理解为suggest，表示“suggestion”可以理解为advise（如下图）。 学以致用，学以致用，推陈出新，建立词与词之间的联系。
新高中英语词汇
不得不提的是，人教版新教材练习册中有大量关于英语释义的练习题。 如下所示：
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词汇学习要注意混淆词的“辨别”
英语中有很多意思相近的词。 如果学生不能准确地理解和把握这些词的异同，就很容易混淆，导致阅读时出现理解偏差或表达不准确甚至错误的词，但准确的词是高分的重要标准。高考中的书面表达。
辨别时，根据不同情况，通过辨别、标注正式和非正式名词、给出准确的汉语定义、给出英语定义和典型例句等方式，帮助学生正确理解和使用这些词。
例子：
B1U4课文竟然有这么大的题。 如何高效区分和分析这些容易混淆的词？ 不妨试试下面的方法：
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
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词汇学习要注意“搭配（词块）”的学习
搭配不限于短语动词、成语等固定搭配，还包括其他形式的短语和句子结构。 在教学中，教师要有意识地培养学生这方面的意识。 一方面，将常用的搭配作为整体语言输入大脑，提高学生的阅读理解速度、准确性和表达能力； 另一方面，学生要有意识地注意哪些词经常搭配在一起，以及词对词搭配的合理性（rationality of collocation）。
小编惊喜地发现，人教的新教材非常重视词汇搭配（词块）。 不仅重点搭配会在课文注释中解释，而且练习册中几乎每个单元都有搭配练习。
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词汇学习应树立“词性”意识
很多高中生，尤其是刚升入高一的学生，词性意识薄弱，在学习词汇时遇到多词性词无从下手。 因此，有必要帮助学生在初入高中时树立词性意识。
人教版新教材十分注重树立“词性”意识，在练习册中经常设计词性练习。 如下所示：
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
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词汇学习应树立“正式和非正式语言”的意识
正式用语多用于正式场合，如商务信函、报告、演讲、会议、与陌生人或比自己级别高的人交谈等。 非正式用语多用于非正式场合，如与熟人的日常交流，包括谈话和书信往来。 学习词汇时【解密新教材】高中英语PEP新教材你不知道的秘密，一定要了解其使用的语境，避免在日常交际和书面表达中因用词不当、不当而造成交际失败。
正式和非正式的语言可以建立词与词之间的联系，分组学习词汇，提高学习效率。
人教版新教材提出“正式用语和非正式用语”网上英语课程人教版，提醒学生用语的场合和风格。 如下所示：
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
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词汇学习要树立“名词动词化”意识
英语中有许多名词可以转化为动词，常表示具有名词活动或性质特征的动作。 学习词汇时，不要死记硬背其动词释义，而是通过其名词意义来理解和记忆，以建立思维。
人教版新教材明确提出了“名词动化”的概念。 如下所示：
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
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词汇学习应从“词源”入手
作为英语学习者英语培训，了解词汇的来源，就是了解英语国家的人们是如何思考的，他们是如何塑造和传承文明的。 文字的历史同时也是人类关系的历史，是连接不同思想和国家的桥梁。 了解一个词的词源有助于理解这个词的内涵和背后的故事，也有助于加深对这个词的认知深度和印象。
人民教育版新教材在第二册第四单元，讲述了英国的历史，明确提到“诺曼征服后，大量法语单词进入英语”。 如下所示：
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
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词汇学习要树立“比喻”思维
比喻不仅是一种修辞手段，更是一种思维方式。 隐喻无处不在，是多重意义产生意义的基础。 因此网上英语课程人教版，在学习多义词时，一定要用隐喻思维建立各种意义之间的联系，避免机械记忆或不合理的联想。
人教版新教材在第二册第五单元的课文和注释中提出了“比喻”一词，但仍将其解释为一种修辞方法，如下图所示。 但建议教师提高“隐喻思维”的水平，帮助学生建立隐喻思维。
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
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词汇学习，“思维导图”
是必不可少的工具和方法
人教版新教材提到可以借助“思维导图”来学习词汇，如下图：
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使用“思维导图”
学习常用动词
有一类常用动词在初中就已经很常见了，解释多，搭配灵活，比如：make, give, go等。学习这类动词，可以用思维导图来总结一下这些词的解释和使用。
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
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通过“主题词汇”网络词汇
不要孤立地学习词汇。 可以使用思维导图对主题词汇进行分类，不仅可以将多个词组网，建立词与词之间的联系，还可以大大提高相关主题词汇的抽取速度。
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
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建立对“短语动词”的认识
用助词学习短语动词
短语动词含义多，用法灵活，是词汇学习中的难点之一。 学习动词短语可以从助词词入手，有助于理解和记忆相关动词短语。
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
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“构词法”是扩大词汇量的最佳工具
构词法是扩大词汇量的最佳方式。 在高考课文中，衍生词和复合词比比皆是，尤其是复合词，极大地影响了阅读理解的速度和准确性。 因此，在词汇教学中，要有意识地培养学生的复合词意识网上英语课程人教版，训练学生猜测复合词意义的能力。
人教版新教材练习册中有很多关于复合词的练习，帮助学生树立学习复合词的意识，掌握复合词的学习方法。
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
《新课标新高中英语词汇进阶》中词汇意识的培养
总的来说，人教版新教材开始注重学生词汇学习意识的培养、英语思维的培养和学习方法的培养，最终目的是培养学生综合运用语言的能力。
以上就是小编整理的新人教高中英语教材中值得学习的词汇教学指导和概念。 希望对教师的教学有所启发和帮助。
“词汇是人类意识的缩影”。 词汇教学不仅仅是教词汇。 词汇教学的核心理念是通过对词汇的解释（语义为核心）、用法和搭配，培养学生的词汇学习意识，逐步形成英语思维（即语感）。 词汇教学的目的是有效地帮助学生扩大词汇量，加深词汇的认知深度，从而提高学生阅读理解的速度和准确性，最终达到地道的表达。
高中一、二阶段逐步帮助学生建立基本的词汇概念，培养词汇意识（六个维度等），养成良好的学习习惯。 高三阶段，词汇网络化、结构化英语培训，最终提高学生听、说、读、写等综合语言能力。
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