核心素养背景下小学英语课堂教学优化策略

一、简介

核心素养作为学生成长和终身发展的必备品格和关键能力，对学生有着深远的影响。 在小学英语英语过程中英语培训，教师需要英语学生核心素养的培养，遵循英语学科培养学生核心素养的教育理念要求。 只有提供一个自主学习、思考、探究的平台和应用英语知识的机会，才能培养学生的综合能力，让英语课堂高效而精彩。

二、英语学科核心素养的内涵

英语学科的核心素养包括四个维度：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部2020）。 语言能力是英语学科核心素养的基础，不仅包括听、说、读、写等语言技能，还包括理解和运用语言知识的能力。 文化意识是英语学科核心素养的价值取向。 是指学生在学习和了解外国文化后，能够对中外文化进行比较和总结，吸取其精华，尊重文化差异。 培养学生的文化意识，可以锻炼他们的文化辨别能力，拓展他们的国际视野。 思维素质是学生通过学习英语获得的心智发展，具体指学生运用英语进行分析、推理、判断、理性表达等多种思维活动的能力。 思维品质有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。 学习能力是学科核心素养的“催化剂”。 它是学生通过观察、体验、探索等主动学习方式英语，充分发挥学生的学习潜能，促进学生利用各种媒体和信息资源拓宽自己的学习渠道的学习方式。 这样可以提高他们的自主学习能力，帮助他们形成终身学习的品质。

三、核心素养背景下小学英语课堂教学优化策略

（一）创新课堂形式，激发学生学习动力

学习动机是学生变被动学习为主动学习的基础，也是提升学生学习效果的动力。 目前英语培训，不少学生学习动力不足，学习注意力不集中，学习效果不理想。 针对这种情况，教师应突破固化思维，突破传统思维的束缚，创新陈旧落后的课堂学习形式。 具体来说，教师要扭转以往的教学观念江西英语口语，尊重学生的认知规律，优化课堂教学形式，给学生带来强烈的新鲜感，激发学生的学习兴趣，让学生自然产生英语动力，提高学生的英语学习能力。 . 参与英语课堂学习，形成正确的学习动机，积极融入英语课堂，积极探索英语知识。 比如在教5AUnit7Atweekends的时候，针对“周末生活”这个话题，学生们非常愿意交流，能够表达出很多精彩的内容。 目前，越来越多的活动融入学生的生活，给学生带来独特的生活体验。 教师可以联系学生的实际生活，组织学生进行课堂表演，将学生感兴趣或参与的活动融入到表演中。 老师可以问：“你平时怎么过周末的？” 然后布置学习任务“表演你周末的真实生活”，为学生提供展示自我的机会，满足学生的表演欲望。 学生可以根据自己周末的实际生活进行课堂表演。 学生英语英语口语：“我周末有一些培训班。”

（二）培养学生的文化品格

在小学英语课堂教学中，教师不仅要传授课本上的知识，还要拓宽学生的知识视野，让学生在课堂上接触到更多的文化知识，包括中华优秀传统文化、比较、比较等。中外文化交流等。让学生了解中外文化的差异，形成良好的文化素质，树立正确的人生观、价值观、世界观。 教师可以在课堂上创设“文化交流”活动课，让学生提前收集国内外相关传统文化知识，邀请学生分享学习成果。 老师也可以邀请一些国际友人来与学生进行文化交流，让学生畅所欲言，为学生创造更多的英语交流机会； 还可以利用多媒体设备为学生播放一些关于国内外传统文化的短片，让学生畅所欲言，畅所欲言。 通过一系列的文化活动，学生不仅可以扩大知识面，了解更多的文化知识，还可以提高思想认知，锻炼口语交际能力。

（三）依托信息网络丰富学生文化内涵

为了让学生更好的发展核心素养背景下小学英语课堂教学优化策略，提高学生的核心素养，教师在教学中不能仅仅依赖英语课本，使用传统的教学方法江西英语口语，开阔自己的视野，把视野从英语课本延伸到课堂之外，引导学生在课前或课后利用网络技术进行自学，不仅可以拓宽学生的知识面，丰富知识，而且有利于丰富学生的文化底蕴，使学生更好地学习英语知识。

(4) 设计多元化的活动，提升学生的学习能力

针对小学生好动、注意力持续时间短、好奇心强等特点，教师在教学过程中，结合教具和图片、动画的运用，创造性地设计符合小学生兴趣的教学活动、音效把“说、逗、唱、演、玩、玩”融入课堂教学，巧妙营造有趣的语言环境江西英语口语，实现教学与游戏的和谐统一，让学生能边玩边学，边学边用，寓教于乐。

4。结论

综上所述，在核心素养背景下，小学英语课堂教学迎来了新的思路。 教师要加强学生核心素养的培养，营造良好的课堂学习环境，通过创造多元化的教学模式优化学生的学习体验。 只有培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，核心素养才能得到充分落实，从而提高小学英语课堂教学的整体水平。

【参考】

[1] 郝玲玲． 浅谈核心素养下小学英语课堂教学行为的转变[J]． 山海经：教育前沿江西英语口语，2019（5）：1.

[2] 李莹． 核心素养下小学英语课堂教学模式探索[J]. 甘肃教育，2019（4）：63.