大学英语口语教学初探

摘要：本文试图从影响学生英语口语能力提高的原因和影响学生英语口语能力提高的原因两个方面探讨如何提高学生的英语英语能力。通过笔者在实际教学中遇到的问题进行相应的解决。口语 描述了能力。

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随着经济全球化进程的加快，各国政治、经济、文化等方面的力量进一步加强，学生使用语言进行交流的机会越来越多，社会对他们的语言能力提出了更高的要求。应用他们所学的知识。. 对于就业和升学压力越来越大的大学生来说，更高的英语水平无疑会为大学生求职和升学增加重要的砝码。那么，如何才能提高学生的学习兴趣英语口语，更有效地教给学生英语口语，在课堂紧张的情况下，达到一个一定效果？本文将从以下几个方面进行阐述。

一、影响学生英语口语能力提升的问题

(1) 发音不标准——方言的影响

大学生来自全国各地。很多学生的普通话不是很标准，带有浓重的地方口音。因此，从他们口中说出的英语也很有地方特色。由于受到的英语教育英语培训，大部分英语基础教育的老师都因为口语强调语法而忽视了学生口语英语能力的培养。因此，即使这样的学生语法掌握扎实，仍然无法与外国人交流。小到单词、音标，大到句子、段落，都受方言影响，说话不标准。

(2) 表达不当——母语思维的影响

几乎所有的学生在用英语说话时都会经历这样的思考过程：听到英语——翻译成中文理解——思考用中文说什么——翻译成英语表达出来。显然，这样的思维过程必然受到母语思维的影响。如果你总是带着这种逻辑思维说话英语，你说的英语永远不会是地道的英语，而是中文英语大学英语口语教学初探，即使你学了很多年英语英语培训，有一个词汇量大，在口语表达方面也很难取得满意的效果。

(3) 羞于开口——缺乏自信的影响

虽然同学们都知道英语口语的重要性，也知道提升口语最有效的方法就是张开嘴大声说出来，但还是有很多同学缺乏自信，但是羞于开口。事实上，在这些学生的内心深处，他们渴望有锻炼的机会。但由于基础差，乡音浓重，他们怕发音不标准、表达不准确而被人嘲笑。于是，相当一部分同学都在英语课堂上沉默永远是金。所以这些学生 英语口语 直到大学毕业才有所进步。

2. 提高学生英语口语能力的解决方案

(1)纠正学生英语发音，即发音和语调

在大学英语的第一节课上，向学生们阐明了正确发音的重要性，即标准的发音是一个人英语口语素质的基本体现。并督促学生课后积极改正，互相帮助，互相监督。同时，教师也要帮助学生总结一些极易出错的读音，并在课堂上指出来，以引起学生足够的重视和重视。教师可以安排学生在课后对自己感兴趣的原声材料进行一些模仿练习，并要求在课堂上展示，例如电影对白、演讲、诗歌朗诵、英文歌曲等。通过模仿，学生不能只纠正每个单词的准确发音，还要有意识地学习纯正英语的语调和地道的表达方式，以增加他们对英语的语感。长此以往，肯定会得到意想不到的结果。【论文网论文数据通信】

（二）培养学生运用英语思维的能力

(1)鼓励学生掌握尽可能多的词组

在大学英语教学中，单词的学习不应占用过多的课堂时间，而应成为学生自主学习的主要内容。在传统教学中，单词的掌握更为重要，并伴随着一定的例句，但在现实生活中，词组是人与人交流的最小单位。因此，学生应以词组为单位，尽可能多地掌握词组。为了引导学生在课堂上正确参与短语接龙等游戏，教师要求学生将掌握的短语按顺序写在黑板上。这种方法一方面可以活跃课堂气氛，提高学生背单词的积极性。

(2) 习语英语/固定表达的学习

一些地道的英语表达可以猜出它们的意思，但是说话的时候很难想到这些固定的表达。因此，教师要引导学生多看原汁原味的英语读物和原汁原味的英语电影，并有意识地积累这样的句子，比如用小本子记下一些纯正的英语>他们经常看的电影。把句子写下来，有空的时候可以拿出来读一读。在日常生活中，也可以随时“展示”给身边的同学、朋友英语口语教学国外文献，帮助记忆。这样英语口语教学国外文献，久而久之，在很多情况下，学生就可以按照英语模式来表达意思了。

（三）背诵文章、讲故事培养语感

通过背诵短小精悍的文章英语口语教学国外文献，可以减轻学生的畏难情绪，激发他们的兴趣，更重要的是培养他们的语感。在跟随-阅读-阅读-背诵三部曲的练习中，学生的标点符号和理解能力得到了极大的提高。其实不管是什么材料，只要是地道的英文，难易程度符合学生的水平，内容是学生感兴趣的，坚持背诵就可以提高学生的阅读能力。语感。例如，教师可以在每节口语班为学生安排讲故事环节，要求学生给大家讲讲课后收集的或自己写的有趣的故事或笑话。学生们兴趣盎然学英语，上课就可以勇敢地表演。

（三）因材施教，营造轻松氛围，激发信心

作为老师，尽量了解每个学生的水平和需求，给每个人发挥的空间；营造轻松的课堂气氛，消除学生的紧张情绪；学生的水平有意识地进行区分。当学生不再羞于开口，敢于用英语表达自己的意见时，教师更应特别注意纠正学生错误的方法。对于每个人不同的错误，老师要指出错误，学生一定能够改正；对于学生的每一点进步，老师都应该及时注意到并给予鼓励。老师的认可最能激发学生的信心。

综上所述，教师的教学方法对学生英语口语能力的提高起着极其重要的作用，而英语教师只有掌握一定的教学技巧，才能提高学生英语 口语能力的正确策略确实可以帮助学生提高他们的口语表达能力。因此，在教学中，教师应将学习的手段与掌握以交际为目的的语言运用能力这一最终目标紧密结合起来。这就要求教师在课堂上采取有利于学生相互交流的程序，强调学生的主动性和互动性。只有这样，教师才能从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。的自觉性和学习积极性，培养学以致用英语教学的意识。[on*text*net]

参考：

[1] 庞继贤，吴薇薇．英语 课堂小组活动的实证研究。外语教学与研究，2000(6)．

[2] 彭金鼎．大学 英语 教学理论。湖南人民出版社，2004．

[3] 王玉生．关于大学教学 英语口语。黑龙江教育：高等教育研究与评价英语口语教学国外文献，2007，1。

[4] 黄强．大学 英语口语 教学点。阅读与写作：教育教学期刊，2007，1。