小学英语游戏教学调查报告.doc

小学英语游戏教学调查报告摘要：游戏是孩子们乐此不疲的学习方式。 如果让孩子们用动手、动口、动眼、动脑的游戏活动来进行小学英语教学，那将是独一无二的。 在课堂教学中设计和开展游戏活动的本质是把枯燥的学习内容和机械的操练变成有趣的活动，不仅可以改变英语教学的枯燥局面在线英语课堂游戏小学英语游戏教学调查报告.doc，而且可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习兴趣。学习英语的兴趣。 孩子对知识的渴求还可以开发学生的智力和非智力因素，起到“有趣、富有激情、寓教于乐”的作用。 关键词：小学英语游戏教学 教学策略 1、提出问题 《小学英语大纲》指出，兴趣是学好语言的关键，在于激发和保持小学生学习英语的兴趣。 它已成为小学英语教学的主要目的之一。 一次好的游戏活动还可以将课堂教学气氛推向高潮，让每个学生全心全意地投入到英语学习中。 世界。 然而，回顾我们现在的英语课堂，有些人认为这只是哄孩子的“伎俩”，或者只是热闹的场面，这对学生的英语学习没有帮助。 理解不够，必然导致游戏教学不足。 执行。 从目前的情况来看，教学游戏的应用还不尽如人意。 有的教师单纯追求乐趣而不注重实际效果，有的教师很少开展英语游戏活动，有的教师干脆拒绝在英语课堂之外玩游戏。 为了了解目前游戏活动在我校英语课堂教学中的效果和学生的反应，我们采用活动研究法对学生进行了匿名问卷调查。

2.调查内容设计（1）调查内容：面对上述情况，我设计了一份关于英语游戏教学的调查问卷，并对小学四年级的学生进行了初步调查，了解学生的现状，分析其原因。 ，并为深入研究做好准备。 做好游戏教学的准备。 （2）调查对象和方法：调查对象为城南小学四年级两个班的学生，采取问卷调查的方式。 共发出问卷98份，回收94份，回收率为85.92%。 参与问卷调查的学生刚刚进入高年级，正处于适应阶段。 两个班的学生都热爱学习，班风积极。 而四（1）班的学生性格比较内向，上课不喜欢举手发言； 另一个班在课堂上特别活跃，喜欢第一个发表自己的意见。 由于课程安排紧张，答题时间安排在学生午休时间，大约需要三十到四十分钟。 问卷由选择题和问答题两部分组成。 三、调查结果分析 调查显示，在课堂游戏的实际操作中，部分教师对游戏教学在小学英语教学中的作用或地位认识不清，或者忽视了小学生的心理发展特点。 ，造成小学英语课堂出现问题。 存在一些认知问题和实践偏差。 (1)游戏教学不是基于教材设计。 游戏内容与所教授的知识没有结合。 这只是为了游戏。 这种为了动而动、追求表面兴奋的行为，是教师对新课程理念的曲解，违背了游戏教学的初衷，不符合英语学习规律，脱离了教学目标。 。 说、唱、打、演等游戏活动只能激发小学生学习英语的兴趣。 它们不是最终的教学目标。 重要的是学生从课堂上得到什么好处，得到什么启发，而不仅仅是表面的快乐。

(2)游戏教学没有遵循“面向全体学生”的原则。 在设计游戏时，老师只考虑个别学生，其他学生只是在一旁观看。 他们并不针对所有学生在线英语课堂游戏，这背离了设计游戏的原则。 游戏教学应该是一场“大众秀”，而不是一两个人表演的“独角戏”。 （3）课上的游戏不够“精巧”，不够新颖。 一些教师设置的课堂游戏过多、形式过于花哨，容易让学生不知所措，导致学生忽视对教学内容的巩固和接受，使得学习和提高英语的初衷转向了以能力为导向的英语课堂。进入游戏活动课。 而且英语，俗话说：“诡计不能长久”。 无论多么精彩的游戏，如果老师长时间不变地使用，学生就会觉得乏味，原来的兴趣就不复存在了。 （四）游戏活动组织无组织的。 小学生天生贪玩、好胜。 有些学生在玩游戏时容易得意忘形。 即使在课堂上，他们也会忍不住大喊大叫、走来走去。 对于学生人数较多的班级，教师控制课堂纪律就更加困难。 四、小学英语课堂游戏教学的几点建议 (1)游戏活动要体现整体性。 素质教育的课堂是以学生为主体、教师为主导的课堂。 课堂教学中的游戏活动也应遵循这一原则，向全体学生开放，使每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动的参与者。 老师和组织者让他们在老师、游戏活动总监的指导下积极参与活动。 教师在指导学生活动时，要活泼而不混乱，动作要有秩序。 要让每一个学生参与进来，反对只关注少数学生而忽视大多数学生的做法。

注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体合作、协作精神的游戏。 这不仅可以练习语言，还可以培养学生的集体荣誉感。 例如，在复习课上，学生被分成小组，用英语描述小组中的某个同学，然后其他小组的学生猜“他/她是谁？” 在这次活动中，小组里的学生齐心协力，用英语描述熟悉的汉字，并让同学们猜。 这不仅培养了学生的集体意识和合作意识，也培养了学生综合运用英语的能力。 他们接受了良好的教导。 有效的。 (2)游戏的开发应该有一定的目的。 游戏为教学服务英语培训，必须与教学紧密结合。 在设计游戏时，要充分考虑教学的重点、难点和其他教学要求。 例如，在学习代表颜色的英语单词时，还可以设计一个“幸运轮”游戏：制作一个活动轮，上面有七种颜色。 老师问：你能猜出什么颜色？ 同学们纷纷举手回答，有的猜到了红色的。 有的猜黑色，有的猜蓝色等等。最后，老师转动轮盘，猜对的学生可以获得加分、奖牌或红旗。 这种游戏目的性很强，学生参与面广。 (3)游戏要有一定的启发性。 玩游戏是为了学习和巩固所学知识在线英语课堂游戏，活跃课堂气氛，但在游戏中也要注重学生智力和能力的发展。 我们可以设计一些有创意和挑战性的游戏。 例如，在幻灯机上显示几个抽象图形让学生猜，T：What`sEnglish？ 有的学生猜圆圈是球、苹果、橘子、钟表等；有的同学猜是圆。 有些人猜测这个广场是一本书、一张照片、一张地图、一扇窗户等。

学生可以充分发挥想象力，用所学的词语表达自己的想法。 学生最喜欢玩这样的游戏，往往能玩出新奇、好玩的东西。 学生寓教于乐，收到良好的教学效果。 游戏的启发还体现在老师对游戏难度的把握上，尤其是对于那些学习成绩较差的学生。 游戏过程中，老师可以给予他们适当的提示，启发和鼓励他们在游戏中取胜，培养他们的自信心。 和参与意识。 对于成绩好的学生来说，游戏的难度要适当。 (4)游戏形式要多样化。 俗话说“一招不能长久”。 游戏再好玩，玩几次就会失去新鲜感。 这就需要教师不断设计新的游戏，不断创新游戏方法。 (5)游戏的开发应具有一定的灵活性。 灵活性是指教学中要注意适时、适度的游戏活动，注重游戏时对课堂气氛、课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏的关系，灵活处理和适当调整。教学模型中的六个环节。 小学生性格活泼好动，爱表演，很少害羞，乐于接受新鲜有趣的事物。 游戏教学方法可以直接影响学生学习英语的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担，满足素质教育的要求。 此外在线英语课堂游戏，游戏教学法体现了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师独角戏，充分发挥了教师的领导作用和学生的主体作用。

总之，英语教学游戏实际上为学生创造了一个极其良好的情境。 在这次实践中，他们的注意力高度集中，思维潜力得到充分挖掘，智力得到充分发挥，平时所学的知识得到了充分运用，英语水平得到了显着提高，学生的沟通能力和独立能力得到了提高。能力不断加强。 同时，学生个体也能克服内心的自卑、紧张、拘束等心理障碍，变得开朗、开朗。 活泼、主动、热情的发展方向。 因此，我们不能忽视教学游戏在教育教学活动中发挥的巨大作用。 参考文献[1]王瑞庆． 小学英语教学实践与研究的特点及重要原则，2002（11）。 [2] 杨爱萍. 小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求教育理论与实践，2004（7）。 小学英语游戏教学调查问卷. 以下是一份关于我们英语游戏教学的调查问卷。 这项调查是匿名进行的。 请仔细阅读每个问题并选择最合适的答案。 以便我们更好地改进今后的教育教学工作。 谢谢！ 1. 我们的英语课：经常很无聊 C. 通常很有趣 2. 在英语课上，当老师展示 PPT 或其他实物（如水果、文具等）时：从不 B. 很少经常学英语，老师使用实物或电脑尽可能多 3. 在英语课上，老师经常玩游戏来激发学习英语的兴趣吗？ 很少 B. 经常从不 4. 您体验过玩英语游戏的乐趣吗？ 这很有趣 B. 这很有趣，我学得很开心。 我不喜欢它。 5.您认为游戏教学给您带来什么效果？ ：增加兴趣 B.培养英语学习习惯 6.你是边玩游戏边学英语的吗？ A. 我已经学会了，但我很感兴趣。 7. 您认为教师应该注重游戏教学还是传统教学？ 随机 8. 除了英语课外，我们学校还开展英语活动，如读英语小报、讲英语故事、英语黑板报等：从不 B. 很少，很有趣； 很多学生都非常喜欢 9.我有一个愿望，我希望有一个这么好的英语老师，他/她