国外大学老师如何将游戏融入课堂？

国外大学老师如何将游戏融入课堂？

游戏化教学是指在教学中加入游戏元素，激发学生学习兴趣，提高学生学习参与度，促进学生发展。 大学教学活动中如何实施游戏化教学？ 看看国内外的大学老师都是怎么做的。

学生发展是高等教育质量的重要组成部分。 哈佛大学前校长博克教授指出：“真正影响教育质量的国外大学老师如何将游戏融入课堂？，是大学课堂上师生互动的教学情境。” 如果学生不参与课堂，甚至不参与教学活动，那么教师的教学目标就无法实现，学生的发展也无法实现。

研究表明，游戏化可以对学习行为产生积极影响并提高学生的课程参与度。 游戏化是指将游戏元素（如关卡、徽章奖励、排行榜等）应用到非游戏场景中。 国内外大学教师都尝试利用游戏化来改进教学活动，帮助学生成长。 他们主要利用游戏化来激发学习动机在线英语课堂游戏，提高学生的课程参与率，促进学生发展。 这些尝试已经取得了积极的成果。 他们是如何做到的呢？ 他们使用了什么工具？ 这里我们提供几个例子。

1.TopHat引入竞争机制

TopHat是一款基于移动设备的教学管理平台，致力于帮助教师提高课堂效率和效果。 通过在平台上引入“竞赛”机制，TopHat将游戏化的理念引入到教学活动中。

2016年TopHat大学教师满意度调查结果显示，教师在教学中面临的最大挑战是学生无法专注于课堂（不参与课堂）； 41%的老师表示大多数学生不会参加课堂； 86%的教师认为提高学生在课堂上的参与度是最重要的； 82% 的教师在课堂上使用幻灯片，69% 使用学习管理系统，49% 使用社交媒体，37% 使用移动设备。 该调查从2016年9月持续到2016年12月，针对来自美国、加拿大和澳大利亚的21,000多名大学教师。

研究人员发现，竞赛可以激励学生学习。 因为每个人都希望在排行榜上看到自己的名字。 在教学中适当引入竞争机制，可以鼓励学生积极参与学习和实践。

加拿大Wilfrid Laurier大学经济与商学院助理教授Celine Petsche利用TopHat的竞争机制来吸引学生。 她过去常常使用投票机进行课堂测试，以检查学生完成指定阅读材料的情况。 现在学英语，Celine正在利用TopHat的竞赛机制发起一些竞赛。 这不仅鼓舞了同学们的士气，也让他们兴奋不已。 因为学生可以用这个来证明自己对课程内容的掌握程度。 席琳补充说，该工具就像学生之间的均衡器。 内向的学生即使不举手回答问题，也可以展示他们对课程材料的了解并参与课程。 最重要的是，用游戏化的方式来检查学生的阅读情况，可以激发学生对课程本身的兴趣。

2.GradeCraft解锁和徽章

GradeCraft 是由密歇根大学的师生团队开发的游戏化学习管理系统。 GradeCraft 将解锁和徽章等游戏元素应用于学生学习。

GradeCraft的亮点在于它对传统的课程评估体系进行了重大调整。 玩游戏时，一开始我们是没有积分的。 每通过一个关卡，我们就可以获得相应的积分，获得进入下一关的资格。

GradeCraft的评分规则类似：所有学习者初始得分为0。他们需要不断完成课程任务，赚取课程积分并解锁下一级别，最终达到课程要求。 当学生完成指定任务或获得一定积分时，可以获得相应的徽章奖励。

学生的学习任务分为两部分。 有些是学生必须按要求完成的基本任务。 另一部分是自选任务，学生可以自主选择任务的内容、完成方式和完成时间。 目前在 GradeCraft 上，这两类任务是平分的。 例如，如果老师设置了10个任务英语培训，那么老师和学生各有5个任务的决定权。 学生可以决定何时完成任务、阅读哪些材料以及以什么格式完成任务。 这让学生有一种对学习环境的掌控感。

2015-2016年春季学期，密歇根大学的29名教师使用GradeCraft系统教授了58门课程。 该课程涵盖 17 个科目。 GradeCraft 还获得了密歇根大学第三世纪学习转型项目高达 188 万美元的资助。 该赠款旨在让密歇根大学校园内（甚至校外）的所有教授和学生都可以使用 GradeCraft。

密歇根大学还调查了 GradeCraft 的有效性。 一些使用 GradeCraft 学习课程的学生表示，他们现在以新的眼光看待自己正在学习的课程。 另一位学生表示，游戏化课程改变了他对学习目标的理解。 当他们学习一门课程时，他们实际上有两个目标：获得好成绩和学习课程内容。 这种认识促使他们调整自己的学习目标，以最大限度地实现这两个目标。

对于教师来说在线英语课堂游戏，使用 GradeCraft 进行教学可能具有挑战性。 课程中的每项任务都必须由老师设定。 学生必须完成哪些任务？ 学生可以自主选择哪些任务？ 这是老师决定的。 因此，教师在课程设置之初就必须明确课程的教学目标。 随后英语，教师设定学生需要完成的任务以实现课程目标。 每项任务都应针对特定的课程目标。 当教师发现某项学习任务与教学目标不相符时，需要思考如何将该任务纳入现有目标，是否需要增加课程目标。 为此，密歇根大学建立了专门的实践社区。 该社区与教师合作，帮助明确课程目标并确定学生实现课程目标的选择。

3.Mita的随机题和抽奖

米塔（注册网址：）是一个专注于课堂教学的教学管理平台。 通过问题和抽奖的设置​​，Mita将游戏化教学的理念引入到真实的教学中。

在问答环节，Mita设置了随机提问、个人提问和快速回答三种方式。 随机问题是大学老师在课堂上常用的方法（见图）。 当老师开始随机提问时在线英语课堂游戏，大屏幕上就会闪现出学生们的头像。 当学生的头像停止闪烁时，所选学生仍保留在屏幕上。 每个学生被抽签的概率都是相同的。 这样可以增加学生的“危机感”，促使学生认真思考老师提出的问题。 有老师反映“这个功能最大的好处就是提问后不再沉默！” 抢答法的设置，一方面给了学生积极参与课堂的机会，另一方面将竞争元素引入课堂，可以增加课堂的活跃度。

数据来源：米塔平台，统计截至2017年2月6日。

抽奖环节设置了一个大型抽奖轮。 当学生表现好的时候在线英语课堂游戏，老师可以通过抽奖的方式奖励他们。 彩票轮盘开始转动。 当指针指向某个奖项时，学生即可领取该奖项。 学生最想要什么奖励？ 米塔公众号发起大学生投票。 来自全国各地的5752名学生参与了投票，63%的学生希望为自己的日常表现加分。 有的同学还留言索取绝版书籍、实习机会、学习指导等，抽奖是对同学们学习的肯定和激励。 在课堂上公开给学生抽奖不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生的成就动机。

自米塔上线以来，浙江大学马克思主义学院梁庆华老师就一直在使用米塔的课程。 上学期，她以Mita为课堂讨论平台，写了一篇论文与其他老师分享自己的经验。 该论文荣获浙江大学主办的浙江省互联网+基础课教学改革研讨会一等奖。 这个学期她计划将更多的教学活动转移到三田。

概括

麻省理工学院的教育商场和类似的研究组织在他们的研究中报告说，许多在传统课堂中发挥重要作用的学习品质（例如坚持、解决问题、冒险和合作）可以在游戏中得到提高。 也有所体现。 课程内容的游戏化是将这些品质带回课堂的有效方法。 TopHat、GradeCraft、Mita对游戏元素的运用，实现了教育与游戏的融合以及教学的游戏化，有效激发学生的学习动机，让学生积极参与教学活动，给学生带来不一样的学习体验，帮助学生发展。