2021年校外培训机构英语培训计划

2021年校外培训机构英语培训计划考虑到了家长的疑虑和不信任。 我们可以采取三种宣传方式：一是举办公开课。 也就是说，开学第一天，我们邀请家长带孩子一起上课，课后我们与家长沟通，赢得家长的信任。 其次英语，可以让学生先上两门试听课。 两节课结束后，与家长和学生进行交流。 如果学员认为自己能够在本次培训中取得进步，则可以付费报名。 第三，如果学生报名人数较少，我们可以免除前三位学生的班费，只需要支付材料费。 此外，我们还可以在学生第一堂课前给学生进行测试，并将原始成绩记录在历史书上。 训练结束后，我们可以再次给学生同样的试卷，用两次成绩的对比让家长亲眼所见。 提高我们培训中心的学生水平。 2021年校外培训机构英语培训计划（二） 一、主要工作目标和任务 1、抓好学校教学稳步发展，力争保持各班学生留存率90%以上。 2、努力学习理论知识，在教学实践中提高自己的教学质量，让学生喜欢课堂，在课堂中收获更多。 二、具体工作和措施 1、教学日常管理 教学质量直接影响学校的生存。 教学质量是学校的生命线，是学校工作的重点。 课堂教学是提高教学质量的关键。 要充分利用课堂，我们内部老师就必须发挥监督和监督的作用。 充分发挥教师主导、学生为主题的教学活动，调动学生的学习积极性，培养学生的能力，提高学生的成绩，是我校的宣传口号。

二、加强师资队伍建设 （一）教师要尊重学生、信任学生、理解学生、研究学生、帮助学生、关心学生、正确评价学生； （二）关心和帮助新教师。 对他们的工作给予指导和帮助。 安排新教师听课、试讲校外培训机构英语课程价格，帮助他们纠正工作中的错误，给予新教师更多的实践机会，让他们快速成长，为学校的发展做出贡献。 3.强化日常工作标准 第1页（共6页） （1）按时提交工作周计划、学期个人工作总结等。 （二）做好每位教师工作的安排和考核。 （3）希望能有时间去其他学校学习、体验。 四、加强学习，提高自身业务能力，提高教学质量 （一）学习教育理论，提高自身道德修养。 要求自己定期阅读相关报刊杂志，在网络上浏览最新的教育理念，运用新的教学理念和教学方法。 让你永远能有新鲜血液。 力求让学生通过自己的课堂教学轻松学有所获，真正成为学生心目中学习的引领者。 此外，作为一名教师，他不仅是学生学习知识的引路人，更是学生学习品格的典范。 在教学过程中，我们不能只培养学生的知识水平，更要注重学生道德修养的提高。 所以，我首先要学会如何快乐地学习和生活，从我做起，而不是说一套做一套。 一套规则，严格要求自己的行为，让学生从我这里学到他们所需要的； 同时英语，要时刻关心国家大事2021年校外培训机构英语培训计划，了解时事，尽力做好本职工作。

（二）提高教学能力，激励新教师。 我们要热爱学生，对学生有博爱之心校外培训机构英语课程价格，真诚相待，宽容，有强烈的责任感。 教学过程中，认真钻研教材，站在学生的角度研究教材，积极备课，认真讲好每一堂课，课后及时反思校外培训机构英语课程价格，总结自己教学中的不足并加以改正。 在教学方法上不断探索生活化、情景化的创设方法，掌握生活化、情景化的课堂风格。 这丰富了教学方法，激发了学生的学习兴趣。 关注单位内的新生力量，积极培养他们，让新老师听课，同时听新老师的课，取长补短，共同进步。 教好课、留住学生是我们共同的目标。 三、具体活动安排 （一）2021年1月至1月，稳定现有学生，做好教师工作，教好寒假班，准备教材，做好与家长的接待和沟通工作。 安排好现有教师的工作任务和工作时间，与教师做好沟通，让教师在金字塔里快乐工作。 2021年校外培训机构英语培训计划（3） 第2页，共6页 一、指导思想 师范大学外语系以服务少数民族和贫困地区为宗旨。 在当地教育局的统一部署和安排下校外培训机构英语课程价格，我们重组了我系英语学科教师教育资格和中学英语教学实践资格，与县基地联合成立了为期一年的周末流动教师培训学院学校。 我们计划在该县培养一名研究型初中英语骨干教师，帮助他们更有效地更新教育教学理念。 专业知识，提高学科教育理论修养和教学研究能力，并以种子队伍成员的身份，推动师范学校开展“校本教师培训”和反思性实践活动，推动初中生专业化进程琼中县中学英语教师，实现县英语学科课程改革与师范大学外语系英语学科教学研究双赢的目标。

2. 培养目标：研究型骨干教师应具有较强的英语学科教学能力和愿意对英语教学进行反思性实践研究的积极态度和基本技能，包括： 1. 能够清晰描述目标和具体过程自己的教学情况、成果以及存在的教学问题； 2.具有自我监控个人教学的意识和能力（包括能够有效观察课堂学英语，记录、反思和谈论自己的教学决策想法）； 3、能够对教学质量进行评价、分析诊断并能够处理自己的教学问题； 4、能够对教师课堂教学行为进行内容分析，学会比较和总结教学； 5、能够运用与语言、学习、教学等相关的外语教学理论，推理和解释教师教学行为背后的原因； 6. 习惯于与其他同行教师进行反思性沟通与合作； 7、能够正确地调查自己的教学问题或某些课堂现象； 8、能够自我调查处理调查数据并讨论调查结果，并能够将自己的调查过程和结论写成行动研究报告。 三、培训内容师范大学周末流动教师培训学院英语学科将于2021年1月至2021年3月底在县城开展为期两个学期的周末培训活动。本次培训重点提高教师个人对外语理解能力“教”与“学”，培养教师自身的专业发展意识和研究个人教学行为和思维过程的意识。 为此，教师要学会以学校教研组为单位定期开展教学反思与交流活动，提高自我专业发展的技巧和能力，特别是开展教学反思与交流活动所需的各种方法、手段和技巧。教学行动研究。 ，第3页（共6页）并通过这次同伴互助小组研究活动，学会在互动学习和研究中总结和拓展自己的教学实践知识，为教师职业的终身发展打下坚实的基础。 基础。

第一学期（2021年至2021年）周末强化训练14期。 培训内容主要有（1）英语学科教学知识和技能的学习与交流； （2）英语课堂教学分析与评价； （3））英语教学反思与交流等三个部分，包括训练营中4X14小时学习学科教学知识与技能、4X14小时基于案例分析的课堂教学研究、校本互教教学反思与研究、补充通过在线教研指导持续一个月，每周一次，约2X28课时，共168课时（具体见上学期培训安排），学校工作计划《英语培训学校工作计划》 。 第二学期（2021年至2021年）将有五个周末的强化训练。 培训内容主要有（1）英语教学基础理论应用； (2)英语教学研究方法； （3）英语教师行动研究等三个部分，包括训练营英语教学理论讲座和教学研究方法讲座，共4X5学时，8个p4X5学时的行动研究案例分析，教学研究指导通过互联网一个月，每周一次，约2X20学时，总共80学时。 四、培训和测试方式 1、专题集中培训。 每次集中培训围绕一个教学主题进行课堂教学分析和讨论活动。 邀请全县初中英语教师参加。 一方面，有利于推动整个县域的发展。 初中英语教师专业化的整体进程也为研究型骨干教师的专业发展提供了良好的教师教育氛围和同行教师之间相互支持、交流与合作的人文环境。

积极认真参加各项主题培训活动并大胆发表个人意见的教师将获得5学分。 2.自主记录训练。 每位研究型骨干教师必须填写专业自查表，内容包括： （一）学校英语教育的水平、条件和问题； (2) 我的英语教学经历和专业知识； （三）本人参加培训的需要和计划； 每次培训结束后，必须写培训笔记，总结收获和经验； 每次校本小组反思后，必须写成教学反思日志； 培训期间，老师和导师之间还必须通过电子邮件和博客进行交流。 每周至少与其他学生交流一次。 凡认真完成上述学习和反思记录工作的教师，可获得5学分。 3. 任务型测试培训 第 4 页（共 6 页） 每位研究型骨干教师必须完成以下“专业知识与技能”、“课堂教学研究”和“教学行动研究”三项专业培训任务，才能开展研究型骨干教师的教学工作。培养目标 综合测试，达标者得10学分。 实施细则如下： （一）专业知识技能培训任务及检验：每位研究型骨干教师须在基地学校或所在学校示范1-2门公开课，并明确描述自己的情况教学目标、过程、结果以及存在的教学问题，接受其他老师的评价和建议，写出自己的公开课反思报告。 完成公开课任务的教师可获得1个学分，优质课程可额外获得0.5个学分。 能够在反思报告中清楚地描述和分析自己的教学行为和思维过程的教师，可以额外获得1学分（共2.5学分）。

（2）课堂教研训练的任务和测试：每位研究型骨干教师必须录制至少1-2节课，并转录成课堂话语文本材料，以便对其授课内容进行归纳分析。或者她的课堂教学。 并在指定的时间和地点向其他老师报告分析结论。 完成分析课文的教师可获得1学分。 能在分析报告中正确总结自己教学行为要点的教师可加1学分。 能在互助组推广北方法课堂教学分析的教师可加0.5学分。 （总共 2.5 学分）。 （三）教学行动研究训练任务和检验：每位研究型骨干教师必须结合自身教学实践提出至少一项教学行动研究计划，并撰写相关调查报告和行动研究报告。 完成此任务教师可获得1学分。 教师能正确运用研究方法和手段调查问题、处理数据并在研究报告中讨论研究结果的，可加1学分。 他们可以根据自己的研究结论进一步进行后续研究，并在互助组内推广。 采用该研究方法的教师可加0.5个学分，（共2.5个学分）。 教师在培训期间撰写的其他教育教学改革论文、实验报告或相关论文、教学实践指导报告等可分别获得1、2或2.5学分。 上述每次培训的最高学分为20分。获得18学分及以上（含18学分）的教师总计评定为“优秀”，获得17-15分的教师评定为“合格”，得分低于15分的教师为“不合格”。

第5页（共6页） 评价和考核工作由培训导师、研讨组、教师本人共同完成。 流动学院英语学科工作站将为每位教师建立《研究型骨干教师专业发展》个人档案（包括纸质文本和电子文本）。 评价采取定量评分与定性评价相结合的方式，有利于教师持续发展和流动学院深入调查我省贫困地区外语教师教育现状。 通过考试的教师将获得师范大学流动学院颁发的相关证书。 优秀骨干教师将获得师范大学外语系师范生“英语教育实践导师”荣誉称号。 还可以参加流动学院到其他县的轮训。 师范生服务工作或教育实习指导。 5、协作管理机构 县教育局、县教师培训中心、县基地学校和师范大学外语系联合成立“师范大学周末流动教师培训院英语学科工作站”负责上述专业培训活动的组织、协调和行政管理，培训计划主要由基地学校和师范学院外语系实施，包括导师的招聘和管理，各类培训活动的组织和建设、学生学分确认、学生专业档案建立等。第6页（共6页）