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利用朗读有效提高口语英语交流能力

摘要：加强小学英语阅读训练十分必要且紧迫。

阅读训练法可以激发小学生的学习兴趣提高英语口语，提高他们的口语交际能力。

能力的培养，对促进英语教学质量的提高，起着决定性的作用。

课堂上的英语阅读只是检查小学生是否完成阅读任务的手段，

应采取多种形式的朗读形式。关键词：朗读训练；心理特征；模型

模拟训练中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-

7661（2016）06-283-01 古人云：“读百书，其义自明”。

朗读是学习语言知识必须掌握的一项基本技能，是学好一门语言的关键。

《外语教学与理论》一书指出：“学习一门外语主要靠‘经验’。

（体验）培养语言沟通能力，而不是依赖老师的解释或理性分析

小学的英语教学也是如此，各种阅读练习就是增加这种“体验”的一种方式。

有效的方法提高英语口语，大量的英语阅读也为学生能熟练地英语交流奠定了基础。

由此可见在小学英语教学中，加强学生的英语阅读训练非常重要。

练习引导小学生有感情、有声音地朗读，不仅可以使小学生能够用各种不同的方式朗读，

感受英语的语音、语调、节奏，让小学生提高听力和思维能力。

朗读可以培养学生阅读的欲望、热爱阅读利用朗读有效提高英语口语交际能力.doc，进而爱说话、爱学习。

有效英语口语沟通能力。

在小学英语教学过程中，我发现英语目前

朗读过程中存在很多问题，比如：很多学生朗读英语时声音拖沓，没有韵律感。

有些学生不敢读书，说话声音小，怕出丑；尤其是在一起读书的时候，

他们只是假装动嘴唇，但没有发出任何声音。

在语言学习的初级阶段英语培训，这种拖音、不敢读的现象，不仅影响教学

学习质量的提高不仅仅对小学生将来的英语学习不利。

加强小学生英语阅读训练十分必要且紧迫，探索有效的阅读训练

此方法可激发小学生的学习兴趣，提高其口语表达能力，促进

英语提高英语教学质量起着至关重要的作用。

朗读训练的具体方法1.把握学生的心理特征，激发学生朗读的积极性

激发小学生英语阅读热情是探索阅读训练方法的第一步。

根据小学生的年龄和心理特点，可以从三个方面入手：1）教师

好榜样。英语教师应该不断学习和实践，用自己纯正优美的英语

教师的语音语调可以感染和教育学生。教师富有表现力的朗读会给学生带来美

让学生在朗读中感受到乐趣，从而激发学生朗读的欲望。教师示范时，学生要静心聆听，集中注意力。

2）形式多样的英语阅读训练。

阅读不应只是检查小学生是否完成阅读任务的手段，而应以正式的方式进行。

丰富的阅读，如：角色扮演阅读、“火车阅读”、小教师阅读、小组阅读、

男孩和女孩在读书等方面进行竞争，为学生提供了展示的机会，满足了他们的表现欲望。

2、利用有利条件，加强模仿训练小学生的阅读主要是靠模仿。

在模仿过程中，教师应给予必要的指导，如强调、联系、

爆发、升降调等，注重培养学生按义群读的习惯，引导学生按照字读。

通过分组、句子朗读，帮助学生逐个纠正单词的错误发音。

小学生模仿能力强，但缺乏自我控制能力，听到老师说的话或者录音，往往会模仿别人。

当他们看到发音示范时，他们会热切地模仿，并安静地跟着读，但发音往往不准确。

因此，在英语教学的初始阶段，教师应该培养学生细心和

认真聆听老师的发音示范，提醒学生在听发音的同时，观察老师的发音。

4、加强赏识教育，培养学生的学习兴趣。

开展形式多样、丰富多彩的读书活动，能对学生心理产生潜移默化的影响。

当阅读比赛成为学生英语学习生活的一部分时，学生会表现出

例如，我们可以在班级设立“英语阅读明星”。

当学生回答问题、阅读文本、进行对话等时，我会给予评价和奖励。

多拉贴纸。每月“英语阅读之星”和“英语

阅读进步之星”，并将他们的照片张贴在班级展示板上。

学生们对英语阅读产生了独特的兴趣，阅​​读水平也有了很大的提高。

5.合理把握写作节奏，提高学生的阅读能力。

问题是缺乏节奏，有些学生读英语时甚至会拖拖拉拉。

就是在教学中，把教学内容刻意编成朗朗上口的英文童谣学英语，这样可以提高

趣味性，拓展课堂内容，培养学生的节奏感和发音感，提高学生的

阅读技巧。让学生通过有节奏的阅读开始学习新课程。

6. 分组为学习较差的学生营造良好的阅读环境。

为成绩不佳的学生提供辅导。他们中的大多数人在大声朗读方面有困难，因此我们帮助他们纠正发音错误。

对于一些较难的句子提高英语口语，多读几遍尤其重要。

“一对一”读书法，就是给成绩差的学生安排一个与发音、语感好的同学同桌。

这样，他们在跟着每节新课录音学习之后的自读时间内就能达到较高的效率。

7、充分利用教材，创设交际氛围。教材是训练学生朗读的第一手材料。

我们需要多研究教材，采用最适合的方法来训练不同的文本朗读。

例如：在教3AUnit5Lookatme的故事时间时提高英语口语，我首先要求学生模拟

模仿课文对话，做替换练习。学生掌握句型和单词后，让他们

学生们自己编写了对话，同学们十分兴奋，分组踊跃表演。

学生们在轻松、欢笑的环境中，不仅学习了句型、单词学英语，还练习了表演、模仿的技巧。

能够带着情感阅读英语有助于培养良好的英语感，并反映出良好的

例如：在教学口语的第一课中

同时，我创建了“小教室柜台”场景（讲台上摆放着各种水果，小组

队长扮成收银员，其他队员扮成来买东西的顾客，让学生体验

买东西的情景不仅有利于学生对句型的理解，而且有利于学生对所学知识的应用。

在交流中将知识应用，即朗读训练与实际应用相结合，实现知识的学习。

学习和技能训练的双重目标英语：

心理学研究表明，小学生注意力不集中，兴趣多变，

稳定性。如果学员不能被趣味性所吸引，他们就会对重复的训练感到厌烦。

教师要抓住小学生的心。

积极运用场景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等工具

尽量让小学生关注英语阅读。只有这样，小学生才能

只有这样才能增强学生英语阅读的兴趣和信心。

在提高学生英语阅读能力的同时，我们也应该注重提高自身的英语阅读水平。

大部分学生对英语发音的直观理解来自于对老师的模仿。

如果教师的英语朗读不地道，学生的阅读肯定会受到影响。

要求小学生读书有感情、有节奏，是不现实的。

总之，“读三百首唐诗，虽不会写，但能背诵”。

阅读训练和针对性的指导一定能帮助学生说好英语，学好英语。

这是提高英语教学质量的可喜一步。