英语课堂教学评价分析

摘要：听课和评课是一门艺术。 如何评价好一门英语课程，要求听课、评课的人不仅要有扎实的专业基础知识和丰富的教学经验，还要站在更高的专业学术视角，从教学的三维目标出发。 、教学过程、教学效果等适当地对一堂课做出科学的评价。 课堂优缺点分析有理有据，引经据典，雄辩有力，具有一定的指导性，让审稿人信服。 笔者提出应从教学目标、教学过程、教学效果等方面对英语课堂教学进行评价。

关键词：课堂教学； 听课及评价； 英语教学； 效果评价

CLC 分类号：H319 文件识别代码：A 文章编号：1009-8631 (2012) 06-0091-01

教师的主要教学任务是课堂教学。 此外，开展听课、评课活动也是教师的工作。 在英语课堂教学评价中，除了关注课程的主要特点，如教学方法、立体教学目标、重点难点处理、教学过程、学生学习状况、课堂总结等，教学效果、板书和本节课的内容 除了教学特点、新课标、新概念外，我们还要关注英语课的特殊性，比如老师的口语，包括发音、语调、流利度和语气等。地道性、英语氛围的营造、中西文化的结合、如何处理听力、写作、如何处理pairwork、growwork、优美的写作等等英语，本文仅对评价的三个方面进行分析和讨论英语课堂教学：教学目标、教学过程、教学效果。

1、教学目标评价

教学目标是班级的航标。 如果你走错了方向，你将永远无法到达目的地。 评课时外教英语课堂评价，首先要分析教学目标。 新课程的教学目标体系是“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，应体现新课程“以学生发展为本”的理念。 正确理解这三个目标之间的关系，准确把握教学目标，是正确评价课堂教学的关键。 在一次课评活动中，老师上了一堂名为“Unit7”的课，你介意把音乐调小吗？ (1a-1c)。 本课的三维目标：

(1)认知目标。 掌握表达抱怨的句型和短语，以及礼貌地制止别人不礼貌的日常行为； 谈谈要使用的主要句型 - 你介意做某事吗 - 可以请你做某事吗？ - 不，一点也不。 - 对不起，我马上做。

(2)能力目标。 本单元的主题是谈论您最喜欢的文化。 通过学习，学生将学会如何提出请求、如何表达歉意，从而培养学生实际运用语言目标的能力。

(3)情感目标。 通过学习谈论对某人或某事的请求或道歉，训练学生学会如何处理生活中的事情，既不冒犯他人又实现自己的目标，成为一个成熟的人。 听完老师的课后，老师们一致认为本节课的目标定位合理，符合课程标准和学生的实际情况，也具有可操作性。 教学目标的多元化外教英语课堂评价，使课堂教学变得丰富、多样、复杂，使课堂充满活力。 然而，在实际教学中，我们的一些教师并不能把握和理解这套教材的编写理念和意图（Go for it）。 抓不住目标，不会操作，或者处理不好。 教学目标是英语课堂教学的核心、灵魂和方向，任何教学行为都必须围绕教学目标。

2、教学过程评价

教学目标能否顺利完成，取决于教师精湛的教学艺术和顺利的教学过程。 教学过程涉及面广。 在评价一堂课时，我们主要看以下几个方面：

(1)评估教程。 辅导的形式多种多样，英语教学需要有效的导入。 导入至少包含两层含义：一是思想的导入；二是思想的导入。 另一个是知识的导入。 导入的效果主要取决于教师的精心设计，必须熟练、生动、实用。 诸如天气怎么样？ 今天星期几？ 今天谁值班？

学生能够轻松应对这种介绍外教英语课堂评价，老师也很满意。 这是一个非常典型的程序化提问式导入，因此很难引入活力和新意。 教学Unit7时他长什么样？ (1a_1c)，一位老师是这样介绍的：他随机问班上的一个同学——他高吗？ - 恩，他是。 - 他瘦吗？——是的，他是。——他有长头发吗？——是的，他有。——他长什么样？——他又高又瘦，还留着长头发。 根据教学内容和学生实际生活设计的交流话题，自然而然地引出了1a等的主要话题和主要词组。他长什么样？ 短发\长发卷发\直发\高矮\中高\瘦\重\中身材，为学习1b铺路，比直接阅读1b中的短语有效得多。

(2) 评价结对活动和小组活动。 这两项活动主要培养学生的语言运用能力。 随着新课程改革的不断深入，以“自主、合作、探究”为特点的小组活动对于提高学生的语言运用能力具有重要意义。 课堂小组活动可以在课堂上营造轻松、快乐、活泼的学习氛围，有利于创造良好的言语交际环境英语课堂教学评价分析，可以在有限的教学时间内大大增加学生参与语言实践的量。 这确实是一种更好、更简单的提高口语教学形式。 但在实施过程中，常常出现效率低下甚至无效的情况。 一些教师设计的两项活动有时流于形式，教师起主导作用，学生被动应对。 小组活动成为学生与教师合作实现教学目标的手段； 有的教师组织集体活动的目的是为了营造活跃气氛，推动教学高潮，甚至以作秀的方式博取教师的青睐； 有的老师没有给小组活动足够的时间，使小组活动草率、流于形式； 有的安排过多的集体活动或盲目增加集体活动的内容。 课堂小组活动在一定程度上决定着一堂英语课的成败，因此这两项活动必须根据学业实际情况精心设计和适当操作。

(3)课堂小结的评价。 下课可以看出老师的学术态度是否严谨，是否有始有终。 班级总结是一堂课的组织、集中和提高，形式有多种。 一堂好的课就像一件完整的艺术品。 它不仅要有一个好的开始和发展，更要有一个完美的结局。 系统总结一堂课的教学内容，不仅可以起到画龙点睛的作用，还能拓宽和延伸教学内容，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生进入更深层次的探究，从而达到目的。 “课虽累，学得最充实”的“乐趣无穷”的效果，使轻松愉快的学习环境和学习兴趣成为一盏永不熄灭的长明灯。 有些老师在教学中不太重视一节课的结束，常常草草结束。

3、教学效果评价

良好的教学效果是一堂课成败的归宿，也是评价课堂教学的重要依据。 无论教师采用什么教学方法、使用什么教学手段、使用什么教学媒体，都是为了取得满意的教学效果。 我们从以下两个方面评价课堂教学的有效性：

首先要看老师是否创造了良好的学习条件和环境； 对学生学习活动的指导和调节是否有效； 是否面向全体学生，因材施教； 是否在单位时间内完成了教学任务，达到了教学目标。 其次外教英语课堂评价，要看学生在学习活动中思维是否活跃； 参与活动气氛是否热烈； 是否所有或大多数学生都参与学习活动； 学生是否通过演讲、交流等方式掌握了所学知识。

对英语课堂教学的评价可以说是见仁见智学英语，但无论从哪个角度出发，都必须实事求是、客观公正。 只有这样，才能促进教师教学水平的提高，达到班级评价的真正目的。 世界上完美的东西太少了，中国流传下来的玉玺“和氏璧”也有其不足之处。 在评价英语课堂教学时，我们看主要部分。 如果说有几个部分实现得比较好，这就是这门课的亮点。 我们将抓住这些亮点进行客观分析和评价。 让这些闪光点成为评价这个班级的主导意见。 对于课堂上的小瑕疵，比如个别单词的发音、书写，以及意外造成的小错误，我们一定要用适当的方法，委婉地提出来，让讲师读懂就可以了学英语，不要死抓着不放。它，夸大它，淡化主题。 尤其是对于一些课堂经验较少的年轻教师和观众中的同志较多来说，课堂上的不理想是在所难免的。 在评价班级的时候，我们也要为他们找到一些“无关紧要”的闪光点，鼓励他们，珍惜他们。 他们。