情绪策略和英语口语学习

以往的研究一致认为在线视频学英语口语，影响学生学习行为和结果的主观因素主要包括认知和情感方面。 这是对学习研究的重大贡献。 但研究中也存在一些误区，即过分强调认知能力的培养和发展在线视频学英语口语，而忽视了情感的发展在线视频学英语口语，割裂了认知与情感密不可分的关系学英语，导致认知能力较差。学生的学习成果或情感空白。 。 如今，语言学习中的情感因素越来越受到人们的关注。 作为第二语言习得的重要学习策略在线视频学英语口语学英语，它对英语口语学习的影响最为明显。 这是因为英语口语交流是一个复杂的过程。 有时学习者拥有丰富的语言知识，但不一定能够成功地进行交际，其中情感因素是情感因素，如焦虑、自信心、同理心、跨文化意识等，这些都会直接影响他们的交际能力行为和沟通结果。 因此，从研究英语交际问题的角度来看，有必要对情感策略进行研究。 这样的研究可以减少口语英语的负面影响，促进交流中积极情绪因素的发展，达到交流的准确性和流畅性。 性是有帮助的。 其现实意义和研究价值就在于此。 本文基于人本心理学和情感过滤假说等理论情绪策略和英语口语学习，研究分析了情感因素在英语口语中的影响和特点。 目的是讨论问题，然后找到有效的沟通情感策略。 本研究的研究对象是广西师范大学商务英语专业的50名学生。 研究采用的方法是问卷调查和访谈； 研究范围是沟通过程中的焦虑、自信、同理心和跨文化意识，以及他们对情感策略的运用。 研究主要发现如下：（1）学生在说英语时的焦虑水平较高，大约一半的学生使用了所列出的四种减轻焦虑的策略。 （2）超过一半的学生对英语交流缺乏信心，尤其是在口语考试时，他们感到更加紧张和不自信。 大约一半的学生使用了列出的五种增强信心的策略。 （3）大多数学生在交流中能够产生共情学英语，但超过一半的学生无法理解交流中隐含的文化内涵。 他们渴望提高跨文化交际能力，但在课堂上却没有学到很多相关的文化知识。 本文根据调查结果以及牛津情感策略的启发，提出相应的口语交际策略，以减少焦虑、提高自信心和同理心、提高跨文化交际能力。