【讲座】初中英语课堂培养学生思维能力的方法与策略｜顺德区容桂实验学校叶晓静

今天，顺德初中英语微信公众号推出了暑期英语金曲氛围。 歌手：潘涵月，顺德区乐从第一实验学校，导师：程锦华。 我们热忱欢迎各位英语同仁的关注和指导，真诚期待来自全国各地的师生分享精彩的英语歌声。

粤东粤西粤北全体教师轮训项目——中小学骨干教师课后作业及命题能力培养项目（初中英语）后续实践活动微课分享

写在前面

2023年3月21日，粤东粤西粤北全体教师轮训项目第二站——中小学骨干教师课后作业及命题能力培训项目（初中英语）正在顺德区容桂实验学校继续上课。 广东省特级英语教师、成美初中校长潘慧红携潘慧红特教工作室成员及清远市骨干教师约70人莅临佛山市顺德区容桂实验学校共​​商发展新课标背景下英语高阶思维课堂的探讨深入互动交流。 学校综合处处长叶小晶、教务处副处长吴朗松、科长何东卡分别进行专题讲座和课例。 今天，顺德初中英语微信公众号首先为大家带来叶晓静主任的精彩讲座——初中英语课堂培养学生思维能力的方法与策略。 讲座主要围绕教学目标的确立、教学内容的处理、教学活动的设置、课堂评价的实施和教师角色的转变五个方面进行了阐述。 其中英语培训，叶主任强调，在以核心能力和学科教育为目标的教学中，要注重全面准确的学情分析。 一切脱离学生实际的课堂设计和实践活动都注定是失败的、无效的。 叶主任指出在线英语课堂技巧，在教学活动设计中，教师要大胆抛弃那些低效、无效、完全由教师完成、没有思考内容的课堂互动活动，真正把课堂的主动权还给学生。 最后，叶主任认为，教师应改变以往以说教为主、单纯传授知识的单一教学模式。 教师不仅要成为课堂的设计者、教学的组织者和课堂表现的评价者，更要成为学生进步的催化剂。 文化交流的推动者、活动参与者甚至推动者。

初中英语课堂培养学生思维能力的方法与策略

叶晓静 顺德区容桂实验学校

我们知道，2022年版义务教育新课程标准强调英语学习，让学生在学习语言知识、发展语言能力的同时，还要培养文化意识、发展思维品质、培养良好的学习能力。 。 其中，语言技能是基础英语，文化意识是价值导向，思维品质体现核心能力的心智特征，学习能力是关键要素。 事实上，整个过程离不开学生思维的深入参与，只有开发学生的思维，才能真正从某种意义上培养学生持续学习、深入学习的能力。

现在我们全国各地都在学习和研究新课程标准。 作为一名一线英语教师，我想谈谈我个人对我们英语课堂教学的一些想法和反思。 主题是：初中英语课堂如何培养学生的英语能力。 思维能力？

共享包括以下几个方面：教学目标的确立、教学内容的处理、教学活动的设置、教学评价的实施以及教师角色的转变。

1、教学目标的确立（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）

(1)以语言知识和语言技能为基础； （二）以主题意义和文化意识为主线； （三）以培养思维品质和学习能力为导向。 为了实现这些目标，我们的课堂教学必须从基础语言知识的学习开始，引导学生学习、理解和掌握基础语言知识和语言技能，进而培养和训练学生的兴趣、动机、文化能力。意识、思维品质和学习能力等方面的目标都脱离了语言知识和语言技能的基本目标。 其他的目标都是空中楼阁，虚幻的。 因此，我们不能仅仅以语言知识和技能为基础，但不能仅仅停留在这个目标上。 重要的是，确立目标后，每一个目标都要切实落实到我们课堂的每一个环节和实践中。 同时，这些目标的实现必须遵循从学习理解——应用实践——迁移创新的发展过程。

2、教学内容处理（大单元整体教学）

对于教学内容的处理，我认为以下几个方面是非常关键的。 我们的核心任务是构建以主题为龙头、话语教学为载体的大单元整体教学体系。 在这个过程中，首先要分析每个主题的背景和环境，提炼话语的文化信息，挖掘文本中隐藏的意义。 除了文化内涵和教育功能外，还要加强学生课内课外的视听训练和延伸阅读。 我们不能完全按照课本来进行教学。 当然，无论是文本的处理还是课堂实践的实施都离不开对学术形势的准确分析。 任何脱离学生实际的课堂设计和实践活动都注定是失败的、无效的。 无论教学内容多么丰富，教学活动多么精彩，如果脱离了学生的实际，不能被学生吸收和掌握，最终就一定无法达到我们的教学目标。

（1）如何整合教材和文本，构建以主题为导向、文本教学为载体的整体大单元教学体系； 我校英语学科组上学期就启动了此项工作，构建整体大单元教学体系。 要明确单元的核心主题思想、核心语言要素、核心教育功能、核心任务，然后在大框架内确定各班的课时、班级类型和要实现的班级目标。单元。

可见，学科核心能力的真正落实不能仅仅停留在浅层的学习，而必须彻底改革以往的教学模式，注重单元设计的完整性和深度，并在一定的基础上核心概念或核心主题，从事实到概念，从知识到理解，从表象到本质的设计，学生才能真正实现学科核心能力的习得。 因此在线英语课堂技巧，在英语语言大理念、主题大理念的指导下，如何构建大单元的整体教学体系，是我们今后很长一段时间必须坚持的教学和研究方向。 需要我们大家加强学科组或备课组的整体研究，形成一定的方法和策略。

（2）如何深入研究文本，分析文本所处的背景和环境？ 这方面要求我们在备课过程中收集足够的材料，引导学生去领悟、体验、分析，从而进一步激活主题思维，使学生对主题形成一定的理解和看法。 我们来谈谈人口这个话题。 首先我们要收集一些关于世界人口和中国目前人口状况的信息，让学生认识到人口问题已经成为一个大问题。 为什么？ 然后通过观察人口增长带来的一些社会问题，让学生了解人口增长过快会带来什么问题，反之，人口增长过慢会带来什么问题？ 面对这些现状和问题，未来我们该怎么办？ 尤其是作为新时代的中学生、青少年，我们肩负着怎样的使命和任务？ 因此，要实现这一目标，我们学生必须对这一问题的背景和环境有充分的认识和认识。 最后，他们可以深入思考，形成一些可行的意见和措施。

（三）提炼课文中的语言知识和文化知识，深入挖掘课文所蕴含的文化内涵和教育素材； 这方面看似简单，其实并不容易。 这里我们分享下节课的例子。 我认为它很有用。 有几点很好地挖掘了文本文化和教育信息。 这是初一一年级的一篇阅读文章。 这段经文非常简单。 它讲的是不同的地方有不同的时间，人们在做不同的事情，学生在学习。 阅读现在进行时后的文章。 首先是引入环节，引导学生通过时差来分析不同地方的时差。 这就需要结合地理知识，体现跨学科的融合。 同时，还设置了两个方面来培养学生的深入思考。 一个很好的问题：——为什么纽约人午餐只吃汉堡和热狗（这种简单的食物）？ ——人们在大城市乘公交车工作。 所以他们需要尽快吃完午饭然后回去工作。 引导学生认识到西方国家很多人因为工作繁忙，午餐通常吃简单的食物或快餐。 这是明显的文化意识的学习和渗透。

第二个问题：在北京，大多数人都在睡觉。 但有些人还在工作或者下班回家吗？ 谁在工作？ 为什么？ ——也许他们是士兵、警察、医生、护士和街道清洁工。 他们正在努力让城市变得更安全、更清洁、更美丽。 所以我们必须对他们说声谢谢。 目的是巩固学生的感恩意识和爱国意识。 达到文化渗透和学科教育的目标。 因此，在今后备课时，一定要运用集体智慧的力量，根据学生的认知来备课，挖掘章节中具有主题意义的文化信息和教育材料。

（4）收集各类学科相关材料，加强学生的视听和延伸阅读，进一步培养学生的思维品质，发展学生的语言能力。 其实，在这方面我想表达的一点是，我们不能仅仅依靠教材或教具。 收集的材料只是单一的练习或章节，课程和作业仍然停留在传统讲授和解决问题的水平。 我们要多渠道、全方位整合资源，充分收集和利用网络资源和信息平台，丰富和充实我们的英语课堂。 例如，我们可以组织学生阅读一些英文报刊杂志，布置一些具有文化意义的任务或专项作业，在课堂上开展情景对话、主题演讲、文化体验、视听训练等活动。 同时学英语，我们可以利用网络工具为学生提供一些他们关心的时事新闻和热点信息。

3、设置教学活动（贯彻学与思结合、以创造为基础的英语学习活动理念）

1、精心设置课堂导入环节，激发学生的学习兴趣和话题思考；

课堂的引言部分实际上是一堂课的灵魂。 一个好的介绍等于一堂课成功的一半。 每个人对于如何介绍都有不同的技巧。 我认为把握两点很重要。 即介绍的材料或内容必须生动有趣，不得偏离主题。 第二个引言环节必须有明显的主题导向，必须体现一定的思维深度，具有一定的文化内涵。 至于方法，有很多。 最常见的有：歌曲和视频、游戏或竞赛，或者以口语表达为主的自由演讲、演讲和报告等。当然，如果我们能将课前复习、作业检查和词汇学习等结合起来，课堂介绍环节将会更加有效和有意义。

2、围绕现实情境和现实问题，组织学生参与一些能够指向主题意义的课堂活动和情境实践。 什么是真实情况和真实问题？

（一）紧扣主题，符合学生认知水平，来源于学生生活、学习、成长经历。

(2)具有吸引力，对学生认知有一定影响。 可以帮助他们解决一些存在的问题和困惑，让他们有一种获得感和成就感。

（3）在组织这些活动时，引导学生尽可能用完整的句子表达自己的真实想法和真实情感非常重要。 这将更有利于培养他们连续说英语能力。

3、开展积极有效的课堂互动，注重学生个体参与和个性化沟通； 我们日常观察发现，我们英语老师组织的一些课堂互动存在严重弊端，不仅不利于学生语言能力的发展，而且严重的是我们进行的所谓课堂互动：大多数学生失去参与课堂互动和交流的兴趣和愿望； - 导致优秀学生失去表达自我、展示英语学科魅力和风采的机会； - -让英语基础薄弱的学生失去追求进步和提高的动力。

可见，给学生带来的负面影响和打击是非常明显和深刻的，就像我们发现的一个普遍现象：初一的时候，孩子们很活跃，英语课也很热闹，但在初二的时候，可能只有一小部分基础好的孩子能够配合老师。 到了初三，就只有我们老师提出问题和回答问题了。 其实造成这种情况的关键在于我们的老师在平时的课堂互动中做得不够。 我们的课堂互动存在很大的弊端。 其中之一是一些教师在课堂上对学生过度控制，过度追求课堂的高度统一和机械配合。 每堂课的互动就是那种集体问答，一组一组——大家一起。 好学生、中等学生和差生的答案都是一样的。 课堂显得非常活跃、热闹。 一节课下来，学生们什么都不知道。 这是伪沟通，根本没有思考内容； 二是给老师做事，剥夺了学生的发言权，剥夺了学生在课堂上参与交流和表达的权利。 我总是担心学生不会！ -周末你经常做什么？ -我经常玩电脑.... -你住在哪里？ ——我住在顺.....这种问题太幼稚了，我们自己，包括学生，在课堂上可能感受不到，但这样长期的教学互动，对学生的伤害是很大的。 我发现我们教得越多，学生似乎就越蠢。

那么什么样的互动才是积极有效的呢？ 我们来看看这两位老师做了什么，然后根据B老师的做法得出结论。 很明显，B老师在学生之间设置了一个信息鸿沟，让学生利用信息鸿沟进行口语交际训练，使交际中的“听”和“说”有机结合起来，激发学生的兴趣和欲望用于语言交流。 这就是大家都熟悉的“信息沟”原理。 我记得剑桥KET和PET口语考试经常用这种题来测试学生，所以我们也可以将“信息沟”原则应用到课堂互动中。 所谓信息差距，实际上就是人们对信息掌握的差距。 正是因为这种差距的存在，人们才有了传递和交换信息的需求。 信息沟的应用激发了学习者通过语言交流获取信息的动机。 学生有明确的动机。 同时，教师在课堂上营造轻松活泼的氛围在线英语课堂技巧在线英语课堂技巧，减少学生的焦虑，增强他们的自信心，这样他们才能大胆发言，表达自己的想法和意见。 以后我们不妨在我们的课堂上尝试一下，也许我们可以进一步为学生发现更多更大的可能性！

4、协调好自主探究和合作学习的关系，让不同水平的孩子参与其中，得到不同程度的提高。 真正意义上的合作学习并不是简单的自由交谈\讨论【讲座】初中英语课堂培养学生思维能力的方法与策略｜顺德区容桂实验学校叶晓静，也不完全等同于科学中的思维碰撞、合作探究。 而且我们的合作学习要有主题目标、有组织的分工、有方法步骤。 我认为合作学习在英语课堂教学中至关重要，也是最重要的课堂互动形式之一。 高效的合作学习不仅可以培养学生良好的学习习惯、激发学生的思维，还能极大地改善课堂教学。 学习效率； 培养学生合作学习的能力与培养学生独立学习的能力同样重要。 只有实现真正意义上的合作学习，才能让不同层次的学生在课堂上有不同程度的参与和提高，才能让优秀的孩子得到充分锻炼和展示自己的机会，让他们变得更加优秀。

4、课堂评价的实施（教学评价一体化）

1、评价及时，过程评价与结果评价相结合，与目标相匹配，兼顾知识、能力、思维、方法。

2、评价标准必须准确、客观。 例如，书面表达的评价必须完全按照中考的评分标准进行。 对学生听力和口语的评价必须重点评价语音、语调、准确性、流利性、...

3、评价形式可以多样：自我评价、同伴评价、教师评价等。

5、教师角色的转变

为了适应时代发展的需要，作为一线教师，首先要敢于接受变化，改变我们传统的教学观念，改变以说教为主、单纯传授知识的教学模式。 做一名优秀的课堂设计者、课堂教学的组织者、课堂活动的参与者、学生进步的激励者、学生课堂表现的评价者。 最后，作为新时代的人民教师，我们肩负着党的教育重任，为国家育人、育才，是我们的光荣使命。 尤其是作为英语教师，我们更要为培养更多具有中国情怀、国际视野的文化使者和国际化人才贡献我们的智慧和力量。 我们还要成为文化交流的推动者。 谢谢！

,

讲座记录

个人简介

叶晓静，男，中共党员，中学一级英语教师，本科学历，现任佛山市顺德区容桂实验学校综合办公室主任。 从事初三英语教学多年，教学能力突出，教学成绩优良； 佛山市中学生英语作文大赛优秀指导教师； 顺德区优秀学科教师； 顺德区潘惠红基础教育领军人才工作室成员，主要研究方向：课堂教学与中考准备、教学管理。

----------推荐书籍------------

—我们的宗旨—

●专业、专注

●分享、共同进步

●反思与沟通

【兄弟推荐百年老店经典藏品，值得流连忘返】

长按识别二维码

专业书籍带回家

如果喜欢的话请点赞并观看