英语沟通技巧和英语口语教学

关于在英语口语教学中培养学生英语交际能力的一些探讨

英语教授专业以培养学生实际应用英语的能力。英语口语班级的教学任务是培养学生的口头表达和沟通能力。如何做好英语口语教学，培养学生的英语交际能力，是实现英语专业教学目的的关键。

交际能力的含义

“交际能力”的概念最早是由美国社会语言学家德威尔·海姆斯提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握中级美国英语口语，还包括对何时、何地、以何种方式、谁使用该语言形式进行适当交际的知识体系的理解和掌握。交际能力是一个复杂的概念，涉及语言、修辞、社会、文化、心理等诸多因素，包括一个人运用语言手段（口头或书面语言）和副语言手段（肢体语言）来实现特定的交际目的能力。语言学家利特尔伍德将交际能力概括为4点：掌握语言知识，能够用语言清楚地表达思想；学习者不仅要掌握语言知识，还要了解这些语言知识在交际中的作用，学习者在使用语言时要考虑自己的社会地位和社会背景，能够从听话者的反应中判断所用语言的恰当性；学习者必须理解语言的社会意义，并能够使用英语人们普遍接受的语言。从以上4点可以看出，交际能力主要是指表达能力（能够用目标语言清楚地表达意思）和体面程度（某人在什么场合说什么）。英语口语教学应侧重于培养学生使用英语根据交际能力的几个方面进行口头交流的能力。

2. 英语口语教学中培养学生交际能力的途径

1、加强听力训练，增加语言输入和储备

《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》要求加强对学生语言知识转换能力的培养和训练。其主要目的是使学生通过阅读和听力获得知识、信息和语言。在原有知识和语言的基础上，对获得的内容和语言进行加工和重组，赋予其新的内容，然后输出，从而完成整个交际过程。由此可见，语言输入是语言输出和交际完成的必要条件。“听”是获取语言、知识和信息的重要手段，也是学习说话的第一步。

美国心理语言学家威尔加·里弗斯认为，聆听的过程不仅是接受的过程，也是构建的过程。听力的理解过程分为三个阶段：第一阶段称为感官阶段。在这个阶段，学习者得到的只是一个粗浅的印象，可以简单地认识，并且可以根据自己最初的语言学习经历对所听材料进行初步的分割，基本上是一个被动和接受阶段。第二阶段称为识别阶段，是通过切分和组织片段进行识别的阶段。学习者将接收到的信号一一识别，并将已识别的与正在识别的连接起来。这个鉴定过程是积极而细致的。第三阶段是理解和确立阶段。学习者通过认知系统复述所听到的内容英语沟通技巧和英语口语教学，并时不时地将所理解的内容与所听到的内容进行比较和修正。通过重新理解，学习者使他们所听的材料成为一种更容易保留和存储在记忆中的形式。这样英语，理解的材料发生了变化，语义信息得以保留。借助语义信息中级美国英语口语，人们寻求表达形式。从听力的理解过程中，我们可以得出一个结论：学习者必须从听英语开始，先听别人说什么，多听几遍，知道怎么说，在什么情况下说。说话的欲望会很强烈。说话，表达想法，而用语言交流已经成为大量倾听的必然结果。由于听力的深度和广度不同，学习者的口语交际能力存在很大差异。听得多、听得懂、范围广的学习者口语交际能力强，而听得少、听得不透的学习者会感到无语或不知如何表达。换句话说，口语沟通能力是谈不上的。而那些听得少、听得不透的学习者会感到无语或不知道如何表达自己。换句话说英语培训，口语沟通能力是谈不上的。而那些听得少、听得不透的学习者会感到无语或不知道如何表达自己。换句话说，口语沟通能力是谈不上的。

2、培养用英语思考的习惯，加强英语思维能力的训练

英语口语教学致力于培养学生的口语沟通能力。教师要帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流利、富有表现力。那么如何做到这一点呢？培养学生用英语思考的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练，是培养学生用英语表达思想能力的重要手段和途径。用英语思考是指不受母语或母语的干扰，直接用英语进行理解、判断和表达的能力。未受过 英语 思维能力训练的人大多将他们听到的内容翻译成他们的母语，然后存储在他们的记忆中。在表达之前，语义信息，也就是他想说的话，下意识地在脑海中寻找母语的表达方式，然后翻译成英语。这种做法难免会受到母语的干扰。借助母语是不可能做到地道的，大部分都是Chinglish（中文英语）。例如，让别人先走或先上车时，一些英语学习者常说：You go first，或Go first，请按中文表达习惯。而正宗的 英语 表达是：在你之后。又如，中国人与朋友道别时，常说“走得好”、“走得慢”、“骑（自行车）慢点”等礼貌用语。一些 英语 喜欢用母语思考的学习者不明白英美人常常微笑着做再见的手势。他们会习惯性地说：Goslowly, walk slowly or Ride slowly。这些说法听起来不自然。用这种方式与人交流，往往会导致交流障碍甚至失败。在英语口语教学中，要让学生听原汁原味的'英语，训练他们听和直接用英语把听到和理解的内容存储在记忆习惯中，并培养他们克服母语的干扰，直接使用英语表达的好习惯。通过一系列积极主动的思维活动，学生理解和表达思想，接受和输出信息。

3.采用分级教学

英语口语教学应遵循由易到难、循序渐进的原则。这一原则通过使用分级教学体现在口语的具体教学实践中。

第一级是初级阶段。在这个阶段，教师首先要为学生创造一个有利于语言习得的环境，让学生尽可能地接触和使用目标语言。教学内容要具体，不能太抽象。最好用与日常生活相关的小故事和对话，让学生身临其境地感受，同时熟悉外国人的日常生活和回答方法。这些内容可以包括饮食起居、假期、舞会、聚会、来宾、书信、电影、电视、医疗、上学、购物、旅游等。此外，在学习的初级阶段，学生还应该学习和掌握一些英语最基本的句型、成语、成语，一定要熟练到可以脱口而出。背诵在语言学习中起着非常重要的作用中级美国英语口语中级美国英语口语，尤其是在初级阶段。掌握一些公式化的公式，记住很多现成的口语，才能形成有创意的演讲，弥补第二语言规则的不足英语培训，摆脱交际困难。

第二个层次是中级阶段。这一阶段的训练目标主要是培养学生口语连贯的能力。教学内容可包括爱情与友情、生育、公共道德、人际关系、人格特质、生活习惯、爱好、生活经历、运动、工作与家庭储蓄、学习方法、健康减肥、犯罪案例等。

. 教学方法可包括复述短文、概括大意、描述图片、回答问题、讨论观点、角色扮演、故事化对话、对话化故事等。

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