提高英语口语的能力是什么意思

能说出一个口语发音正确、清晰流利、语法正确、用词恰当、内容充实、逻辑清晰、符合英语表达习惯的英语是我们的学习英语 口语 的梦想和追求。下面小编为大家带来英语口语能力提升的意义和相关内容，供大家参考。

提高英语口语的能力是什么意思

（一）全球化发展的迫切需要。

随着我国改革开放的进一步深入，国际交流与合作也越来越频繁，同学们较强的英语会话能力将使他们更胜任未来的工作和其他交流活动。随着中国加入世贸组织英语口语提高，大学生英语口语能力的提升更为紧迫。在世界经济一体化和科技飞速发展的今天，不同文化和语言之间交流的机会自然增多。

全球传播已成为不可阻挡的历史潮流。因此，急需一大批懂商业，用英语表达自我的人才。口语表达能力已经成为大学生必备的重要技能之一，毕业后无论是英语专业还是非英语专业，都离不开国外的工作-相关企业英语口语表达和沟通技巧。

(2)学生英语口语的能力亟待提高。

在与我教过的本科生交谈和接触的过程中，我也意识到学生们对自己的口语表达能力也很矛盾。多年来，只重笔试，忽视口语的教学模式，导致大部分学生变得哑巴英语，说话不开口，缺乏英语口语交流技能和意识。与外国人见面学英语，只能谈表面，不能深入、高层交流。学生自身缺乏这方面的培训，导致长期严重缺乏信心。

以上原因都体现了学生英语口语的重要性。大学生英语口语从哪里来？当然，他们需要来自于高校的英语教学，自然英语口语的教学也很重要。因此，如何快速有效地提高学生的英语口语水平，成为高校英语教学面临的新挑战。

如何提高学生的英语口语能力

1、改变传统的教学模式，采用相应的教学方法

需要强调提高沟通能力的重要性，树立这样一个观念：学习英语不是光学词汇，练习语法功能项，口语不能沟通，即使你了解所有知识你已经学会了，你只能聋英语。我们都知道，交流是语言学习的重要手段，学习交流的目的是为了能够以更有效的方式进行交流。

作为 英语 老师，我们应该始终牢记这一目标并帮助学生提高他们的 英语 沟通技巧。因此，如果教师在英语教学中首先把交流放在重要位置英语培训，那么教师在英语教学中会努力合理利用和积极开发课程资源，为学生提供实用、生活、和时代，健康丰富的教学内容，如开展更多的小组活动，设置热点话题：邀请、电话、购物、节目、旅游、上网等，加强小组讨论和合作学习，鼓励学生采取主动发言英语，同学们经过一段时间的训练，交流能力会大大提高。

2.创造良好的语言环境，培养学生的英语语感

良好的课堂学习环境对英语口语的学习起着重要的作用，需要教师在课堂教学过程中进行创造。所谓良好的语言环境，需要英语的老师在英语教室里尽量多说英语，少说中文，一定会创造良好的语言环境，提高英语教学水平和教学质量。

同时摒弃了单一的课堂教学方式。学生跟着阅读，简单背诵定型句型，模仿内容和编辑对话，重复机械练习。在说英语的过程中，多鼓励学生，提高他们的自信心、积极性，增加他们的学习兴趣。

3、充分利用教材，扩充教材，善于利用多媒体

沟通技巧包括语言技巧和社交技巧。新教材内容丰富、形式多样，让教与学更加自然有趣。但由于文化背景不同，如生活、宗教、生活习惯等，口语教师在教学中要注意材料和文化背景的拓展，让学生认识到语言不能脱离文化。

我们还可以通过其他方式引入背景知识。例如，让学生通过多媒体观看介绍艺术、建筑、风俗等的图片、照片、广告等。也可以选择一些有介绍背景的资料供学生阅读和讨论。通过对背景知识的了解，有助于学生更好地交流。

总之，提高学生的口语沟通能力不是一蹴而就的。这是一个渐进的过程。由于诸多因素，学习的客观性和局限性需要长期努力，因为它不仅关系到师生素质问题，还受制于各种客观条件，尤其是在农村地区。

因此，我们必须不断改进教学方法，加强学习，熟悉英美文化，提高教师自身素质。从每节课开始，让学生持续参与英语环境的教学。通过不懈的努力，学生的英语沟通能力将大大提高，适应新形势的需要。

如何提高 英语口语 能力

1.创造良好的语言环境，培养学生的英语语感

英语教学力求合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近现实、贴近生活、贴近时代的健康丰富的教学内容等丰富的教学资源，拓宽学习使用渠道英语; 积极鼓励和支持学生积极参与课程资源的开发利用。大多数学生对互联网特别感兴趣，要引导他们正确使用互联网英语口语提高，让他们最大程度地使用英语，培养英语的语感和使用英语的习惯，增强他们的信心。变被动为主动，参与社交口语活动。

2. 用多种方式鼓励学生说英语

学生实际使用英语的能力是英语教学的出发点和归宿。说话的能力英语培训，英语只能通过说话的练习来培养。因此，教师要培养和激发学生的学习热情和自信心英语，为学生提供更多的发言机会英语。例如：课堂提问的方式可以不断变化，除了“激发教师提问”。

除了“学生答”，课堂口语活动还可以以“学生问、学生答”、“学生问、教师答”或“讨论式问答”的形式进行：又如多开展小组活动，设置热点话题：请柬、电话、购物、节目、旅游、上网等，加强小组讨论和合作学习英语口语提高，激发学生发声英语。

3. 引导学生顺利通过口语三个级别。尽最大努力消除学生的心理障碍

要让学生流利地交流英语，他们必须通过口语三个级别。

1.通过声级。

要想学好英语口语，你必须先练好你的声音。“Chinglish”是英语 学习者的常见问题。教师要引导学生模仿、朗读、背诵、复读，帮助学生通过发音水平，形成正确的发音和语调，能以正常语速说话。出来。

2.关闭好的句型。

英语中经常使用简单句来表达建议、请求、安慰、指责、愤怒等特定场景和氛围中的不同要求和情绪。如果你熟悉并掌握了这些特定的句型和习惯性表达，您可以在下面自由地应对各种情况的语言交流。同时。教师要引导学生阅读和背诵一些好句子、好文章，掌握各种常用句型，形成语感，流利地说英语。

3.扩大你的词汇量，并通过词汇水平。

口语表达式不同于书面表达式。口语中的常用词大部分拼写简单，发音流利。其中大部分是简单词和常用词。如果你掌握了口语中的常用词，这些词应用广泛、使用活跃、表达生动、内涵丰富提高英语口语的能力是什么意思，你就能熟练运用各种句型。与 英语 轻松沟通。当学生在日常教学中通过口语三个关卡，可以大大增强自信心，消除不敢说话的心理障碍。势必激发他们的兴趣和信心，主动发言英语。

提高英语口语表达能力

坚持“英语思考”，养成“英语思考”的习惯

中文和英文在性质上存在巨大差异。两种语言的起源、发展、历史文化背景、使用环境、交流方式都完全不同。这一定对用“英语”进行思考有影响。因此，使用此方法时不要急躁。克服历史、文化、环境对“英语思考”的影响，坚持长期不间断地使用这种方法，养成“英语思考”的习惯，这样只有使用“英语Thinking”在英语口语的练习中确实是有效的。

在英语口语的练习中不要过分依赖翻译

许多英语学习者在练习口语的过程中经常会在脑海中进行心理转换。在英语的对话中，习惯了先用汉字，再翻译成英语，再表达。这个复杂的过程使英语学习者很难跟上谈话的节奏，导致英语谈话迟缓，影响表达。如果在英语对话中，可以直接用英语打肚皮再表达，这样英语对话就可以流畅、快速、有效，从而提高英语口语 级别的目的。

使用 "英语Thinking" 时，不要太拘泥于 英语 语法

英语口语语法当然是必须的，但语法不是语言的铁律，而是一些语言现象的概括。语言是约定俗成的，所以语法规则往往不是一成不变的。语言的最终目的是让对方得到信息。在英语口语中，“理解”是主要目的。在使用“英语思考”的方法提高英语口语水平时，不要过多考虑英语语法，也不要过分强调在文本和结构上“完美”，不要害怕犯错误。只有这样，我们才能大胆地使用“英语思维”，表达思维的结果。

在 英语口语 练习中提高听力技巧

许多英语学习者听力太弱。一些简单的英语，用耳朵听是听不懂的，但写下来就觉得很简单。这是由于过度依赖文本的视觉效果而没有注意文本的“声音”造成的。英语口语是语言交流的重要手段。语言交际由信息的传递和接收两个方面组成。一个善于自我表达的人，如果听不懂别人说的话，就达不到交流的目的，根本无法使用“英语thinking”。在英语VI语言的实践中，只有明白对方在说什么，才会有思考的对象，

全面了解英语口语的一些特性

英语口语的特点体现在英语“节奏”、呼吸频率、分句、声音的加重和减弱、单词的缩短和省略、声音连接等特点上。我们的思维也应该有节奏，有重点，注重连贯性。只有将英语口语的特点与“英语思维”紧密结合起来，我们的思维才能跟上英语口语的实践，才能真正做到使用“英语Thinking”来改进英语口语。

在 英语口语 练习中。使用“英语Thinking”保持简单

英语口语 有一个明显的特点，就是简洁明了。因此，在英语口语练习中使用“英语Thinking”时，尽量先用简单明了的语言进行思考。思考问题也应该由浅入深，由易到难。即使在考虑一些更复杂的问题时，也应该尽可能简单。这样就可以保证我们的英语口语的连续性。

不断丰富你的常识和想象力

使用这种方法时，如果你有丰富的常识和想象力，就能适应不同的主题和话题英语口语提高，从而打开思考的空间，让思考的语言不断在脑海中浮现。我们的谈话会很生动有趣。