高中、高考英语口语都算数！教师必须掌握这些对策

英语是一种语言交流工具。 英语教学的目的是教会学生使用英语，带头听说，跟上阅读和写作。 然而高中、高考英语口语都算数！教师必须掌握这些对策，目前我国口语教学的现状并不理想。 在实践中，很多学生发现用口语与外国人交流有困难，与课程标准的要求相差甚远。

根据一线教师多年的教学实践，中小学生英语口语能力较差是由多种因素决定的。 例如，班级学生过多，影响口语训练的效果； 英语教师自身口语素质和能力不够强，直接影响学生口语能力的培养； 缺乏有效的口语教学工具。 特别是我国传统英语考试以笔试为主，大部分地方没有口语英语，影响了各地开展口语教学的积极性。

现在，随着国家英语考试改革，情况发生了明显变化。 高中、口语考口试成绩已逐步纳入考生综合素质评价，成为考生毕业和升学的重要依据。

以北京市教委公布的改革方案为例。

2018年起，中考英语试卷中听力、口语成绩占40分（满分100分）；

2021年起，高考英语试卷150分中，听力和口语成绩将占50分。

面对新的改革，教师可以在课堂内外通过以下方法培养学生的口语能力：

一

注重课文的模仿阅读和背诵

在口语训练中，模仿阅读和背诵课文尤为重要。 录制课文朗读是纠正学生不正确发音的有效手段。 背诵课文可以帮助学生在头脑中储存词汇和习语高考英语培训班，形成快速的语言流畅和语感，英语英语

在实际教学过程中，教师可以每天随机检查部分学生的背诵情况，评价其流利程度和语音语调，帮助学生纠正英语发音错误，练习正确单词和口音的地道英语口语。

二

在课堂上营造英语环境

(1) 课前五分钟口语训练

给每个学生展示口语机会和平台。 学生每天轮流值班2-3分钟。 学生可以根据自己的水平，由浅入深，由易到难，自由选择内容。 可以是日常报道、有趣的经历、故事讲解、与同学的对话等。当值日学生讲完后，可以让下面的学生问两个问题让他们回答，以达到共同的目的。改进。

（2）以小组为学习单位，互相帮助，共同进步

每个学习小组有4-6人，根据学生的英语成绩合理组合。 课堂上可以分组进行情景对话训练，让每个学生都有练习口语的机会，尖子生可以在小组中发挥带头作用。 小组讨论后高考英语培训班，选出几组在课堂上表演或对话高考英语培训班，并要求学生选出优胜者并鼓励他们。 为了获胜，学生会养成上新课前有意识预习的习惯，可谓一举多得！

（三）开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师必须想方设法创造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动地发言。 这是培养学生口语能力的有效途径。 口语训练的形式要体现学生的主体作用，培养思维能力和创新意识，实现知识从不知道到学到用的转化，让学生在实践中主动参与、发现问题、解决问题，从而体验成功。 的乐趣。

课堂口语训练的形式多种多样：根据人数可分为单人、双人、小组。 按形式可分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口语作文、演讲、观看视频等。丰富多样的课堂形式可以吸引学生的注意力，增加学生的兴趣，激发学生的欲望。用英语表达自己的想法英语，从而达到将知识转化为能力的目的。

三

开展课外活动，加强口语练习

在口语教学中，可以开展一些有趣的活动、游戏或竞赛来调动学生的积极性，如英语阅读比赛、演讲比赛、戏剧表演、口语突破、英语角等。数量不限。的参与者。 您可以自愿报名，并组织学生和老师担任评委进行评分。

通过形式活泼、内容广泛的活动，不仅可以培养学生的口语交际能力，激发学生说英语的兴趣，提高口语水平，而且可以让学生在真实的语境中加强练习，培养丰富的语感。 。

四

建立学生口语成长轨迹档案

为了记录每个学生口语成长的“足迹”，可以为每个学生建立口语成长轨迹档案，记录每个学生口语表现的评价，让老师、学生、家长清楚了解学生的口语成长轨迹。口语成长过程。

在英语教学过程中，学生的口语表现应以形成性评价为主，终结性评价为辅。 学生的课文阅读和背诵、课前演讲、课堂对话、参加课外活动等都应该作为口语考核的一个方面。 只要能够培养和激发学生学习英语的热情和自信心，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，我们的目标就达到了。

五

使用APP辅助教学

英语口语教学既需要正确的方法，也需要锋利的教学工具的帮助。为了帮助学生“轻松开口，想说什么就说什么”，人民教育出版社推出了专门为中学生打造的英语口语APP——人民教育口语

《全国英语高考改革方案》要求英语科目突出语言的实际应用。 中国学生迫切需要将语言知识转化为语言能力，提高语言综合应用能力。 “人民教育口语”是人民教育出版社针对中国学生英语学习痛点开发的一款英语口语学习应用。

《人民教育口语》以最新人民教育版教材为基础，融合中美教学专家精心原创的拓展内容。 它集口语对话、智能评价、闯关游戏、方法交流、学习记录于一体，将教育理念、教学内容与现代信息技术和创新英语口语模式深度融合，帮助教师更好地引导学生进出课堂。课堂学习和使用教材，实现知识的迁移和应用，有效提高语言综合应用能力。

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