浅谈英语口语教学

【摘要】英语教学的主要目的是引导和训练学生掌握语言和进行交流。 因此，对话作为一种重要的交际方式，在英语教学训练中显得非常重要。 积极探索实用有效的中学生口语训练方法什么是英语口语教学，培养和提高学生运用英语交际能力适应社会需求的能力，是每一位英语教师不懈追求的目标。 口语教学是英语教学的一门主干课程，口语表达能力也是英语教学的主要培养目标之一。 长期以来，外语教学以考试为中心，把培养学生的纯语言知识放在首位，而不注重学生语言应用能力的培养，完全忽视了英语作为语言最重要的特征—— “一种沟通工具”。作为教育者，我们不得不反思这一点。

【关键词】习惯养成； 兴趣; 语言使用

《英语课程标准》对口语教学的要求是：能够提供简单话题的信息，表达简单的观点和意见； 能够与他人沟通信息并合作完成任务； 能够对口语表达进行适当的自我纠正，有效地询问信息和请求帮助； 能够根据主题进行情景对话并英语表演短剧。 同时，也要求声音、语气、语气自然、得体。 在一些相对落后的初中，学生的口语训练往往被忽视，学生在课堂上使用英语进行口语表达的机会较少。 朗读时文字雄辩浅谈英语口语教学，可一离开书本，他就哑口无言了。 即使他说了一两句话，也漏洞百出，无法正确纠正。 面对这样的困境，我们该如何进行口语教学呢？

1、养成良好的习惯

习惯是指在长期实践中经过反复训练而逐渐固定下来并成为必要的自动行为模式。 我们的学生说外语的时候，首先是怕犯错；其次是怕犯错。 其次，他们害怕羞耻。 针对这些弱点，首先要努力培养学生“胆子大、脸皮厚”的习惯。 正如李阳所说：“我喜欢说英语丢脸。” 一旦敢于发言，就不怕犯错，同时要不断地为学生创造轻松愉快的环境。 让他们不怕犯错误，大胆实践，不断总结经验，让他们敢读敢说，不怕被嘲笑。 其次，要培养主动参与的习惯。 英语是一门实践性很强的学科，需要积极参加大量的实践活动。 只有在参与的过程中，学生才有机会运用语言知识什么是英语口语教学，培养交际能力。 参与的过程也是学生发展个性、展示个人综合素质的过程。 学生以强烈的动机、良好的态度、创新意识积极参与英语课堂交际活动，使活动自始至终贯穿整个课堂。 第三，培养学生用英语思考的习惯。 培养这种习惯除了老师在课堂上努力用英语授课外，关键是在学习课文的同时不断提高对学生的要求。 这样可以更好地培养学生直接理解、学习和使用英语的习惯。

当然，这些习惯必须有兴趣的支撑。 开展丰富多彩的集体活动有利于培养学生的兴趣。 为学生提供他们感兴趣的话题，鼓励学生讨论个人感兴趣的话题。 课堂上，可根据课文内容和实际练习，采用课本戏剧表演、小品角色扮演、小组协作学习等方式消除紧张情绪，使学生愿意发言。 根据学生的兴趣爱好，组织课外活动如英语角、英语广播、英语文化节、朗诵比赛、英语歌曲比赛等活动，给学生充分展示才华的机会。 在实践中培养学生运用英语进行交流和思考的能力。

2、注意语言的使用

有了良好的习惯基础，在使用英语时还应注意三个环节：口语前的准备、口语中的准备、语后的自我调节和反思。

演讲前准备：全身放松，消除紧张，深呼吸，树立信心，看清自己的目标，思考口语材料，思考自己是否在课文或练习中学到了，是否可以借用。 利用学生的材料背景知识来激活他们的思维。 将材料与熟悉的情况联系起来学英语，以便更容易表达。 预测可能出现的情节，提前做好防范，预测会用到的词语，做好准备。 想想如果出现你不认识的单词，如何更改单词。 你可以想出可以用来代替的同义词或近义词、短语或句型。 预测可能需要的语法和句子结构，以避免句子支离破碎。 复习课文中需要掌握的主题。 这些话题都会在表达上发挥很大的作用。 预测你可能遇到的问题，整理、理顺你的思路，用关键词、要点、图片做一个简单的提纲。 安静地练习，对着镜子练习，录下自己的声音，再听一遍，纠正言语流畅中的重读、弱读、连读、节奏等，帮助你掌握正确的发音、语调、并学习地道的英语。 集体活动中注重合作，强化合作意识，鼓励自己大胆发言，不怕出错。 在新的环境中适当地运用预先准备的知识。

言论自律。 调节情绪，放松大脑，微笑。 一位语言学家曾经说过：“我们笑的每一分钟都相当于四十五分钟的放松。” 不要受到周围环境的影响，集中精力做试题，允许的情况下使用准备好的材料，并要求学生在适当的时候提供帮助。 看到问题后不要立即听写，而是暂停片刻。 这对于组织语言有很大帮助。 不要因为错误而停下来，也不要轻易放弃。 如果出现下午不讲的情况什么是英语口语教学，可以回去重述一遍，不断鼓励自己，树立坚强的信念，不要总想着这次考试而无法释怀。嗓音。 专注于谈话并倾听对方使用的词语和结构。 您还可以在口头演讲中适当地使用相同的单词和结构。 积极配合同伴完成口试任务。 你可以承担适当的风险，大胆尝试一些不熟悉的单词。 请记住，使用熟悉的词语并不意味着您应该避免使用新材料和新知识。 相信自己的判断，不要因为害怕犯错误而保持沉默。 对所使用的单词、语法和发音提供积极的反馈。 及时改正错误或再说一遍，并尽量模仿标准英语。 如果不能说复杂的话，就说简单的，如果不能说长句学英语，就说短句。

说完后反思。 奖励自己，给自己一份有意义的礼物，并评估您的口语考试完成情况。 你有成就感吗？ 目标达成练习？ 如果失败了，仔细分析一下问题出在哪里？ 与同伴、老师分享胜利的喜悦，总结失败的教训。 设定新的学习目标，计划如何进一步提高口语什么是英语口语教学，并继续写学习笔记。

3、口语教学要注重有趣的情境教学

1.坚持用英语教英语

用英语组织课堂教学，用英语进行英语教学，意义重大，可以说是英语教学成败的关键。 英语英语有利于提高学生的听力能力，为学生提供大量说英语的例子，有利于学生的口语模仿，激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。 教师应从一开始就多说英语，用英语组织教学。 只要老师坚持说英语，学生的听力能力就会逐渐提高。 只有听力能力提高了，学生说话才有基础和保证。

2、注重纠错的艺术

学生刚学说英语时难免会犯错误，因此教师应注重纠错的艺术性。 有的老师一发现学生有错误，就立即打断学生并直接纠正。 这种纠错方式往往给学生造成思想压力，不利于调动学生参与口语练习的积极性。 教师应有选择性地进行纠正。 小错误，特别是由于学生缺乏熟练程度而造成的错误，不应该被纠正。 即使需要纠正错误英语，最好还是留给学生自己。 当学生在说英语时犯严重错误时，必须予以纠正。 但也要注意方法，避免无礼的打断，更不能训斥和指责。

3. 为学生提供提问的机会

课堂上“老师提问、学生回答”的传统提问方式比较简单，学生无法主动提出问题、表达想法、积极参与。 如果将师生问答形式改为教师要求学生回答、学生要求教师回答、学生要求学生回答，那么在有限的课堂时间内，学生说英语的机会就可以大大增加。 。 英语教师应该为学生创造更多用英语交流的机会，以培养学生的交际能力，而不是取代他们。 古人云：“天在山边，走近山边，天就远了；月亮浮在水面，推开水，月亮就远了。”还是很深。” 教学没有永恒的标准。 只要使用得当，它的永恒性就能显露出来。 活力。

总之，语言来源于生活，反映生活，是人们用来交流思想的语言。 情感的工具也是人们表达内心感受、看待世界的工具。 正因为如此，教师必须想方设法调动学生说英语的积极性，培养学生的自信心。 教授一些英语口语学习策略，帮助学生养成良好的习惯。 坚持练习口语训练，做好口语前的准备、口语中的自我调节、口语后的反思，努力上好一堂口语课，让学生得到多方面的发展。