英语会话教学对提高学生英语口语能力的重要性

英语对话教学是小学英语教学的重要内容。 通过对话教学，学生可以积累日常词汇，提高英语口语表达能力。 教师还可以根据具体的英语对话内容，激发学生的好奇心，丰富学生的想象力，从而展现自己的特色生活的变化英语口语对话，灵活组织英语对话学习活动，搭建相应的对话情境，让学生大胆想象、预见感知。 实力，积极练习，通过实际应用的方法，充分理解对话内容，掌握相应的语言表达技巧，积累丰富的口语交际经验，提高学生的英语口语表达能力。

【关键词】小学生，英语会话，教学过程

对话是学生提高口语表达能力的有效途径学英语，也是小学英语教学的重要组成部分。 可以培养和提高学生的口语表达能力，改变学生“哑英语”、“聋英语”的现状。 教师需要重视英语对话教学，改变简单朗读、机械记忆的传统方法，利用小学生想象力丰富、活泼、爱表达的特点，采用有效手段激发学生的想象力，通过对关键句子的分析生活的变化英语口语对话，帮助学生准确理解。 对话内容借助各种教学活动，训练学生的表达能力，促进学生之间的沟通与合作，提高学生的口语表达能力。 具体步骤如下：

1、设置场景，启发学生想象对话。

小学生已积累了一些基本的生活常识，熟悉常见场景，能借助外界环境形成初步判断，普遍具有丰富的想象力。 根据小学生的这些特点，教师可以联系课本中的对话内容，选择生活中的相关场景，通过多媒体呈现在学生面前，刺激学生的视觉，引导学生想象对话内容，增强学生对对话内容的熟悉程度。 引发学生内心共鸣，更积极参与对话。

例如，在学习福建教育版五年级英语卷第一单元《认识新朋友》时生活的变化英语口语对话，老师在组织学生学习Part A之前，首先通过PPT展示了一张图片，图片中展示了学生们说的“欢迎新朋友”。都非常熟悉。 《同学》场景，“我们来看看这张照片。” 老师说：“他们在做什么？” 同学们见状，都在欢迎新同学，纷纷回答问题：“欢迎新同学。” “对，你很聪明。”老师评价道，并继续用问题来激发学生们的想象力，“那么，他们应该怎么说呢？ 你能想象吗？”学生们想象着欢迎新同学的场景，有的学生说：“互相问候。”有的说：“向同学们问好。”“介绍一下自己的姓名、年龄等信息”另一名学生补充道。一些学生说：“我们可以说‘很高兴认识你’。 “当我们第一次见到新同学时。”学生们对接下来要学习的对话内容进行了大胆的想象和合理的预测，也为对话学习做出了贡献，奠定了基础，也锻炼了学生的动手能力。口语表达能力。学生尽情表达后，老师说：“你们都好可爱。” 我们能说什么或者如何迎接新学生？ 现在我们来学习A部分。”这样，学生的想象力被激活了，新学生也有了准备。对话的学习提供了智力和心理上的准备，成功地将学生的注意力吸引到A部分的对话学习上。

在上述案例中，老师运用强大的现代教学手段，精彩地呈现了学生熟悉的生活场景，吸引了学生的注意力，激活了学生的想象力，使学生联想到对话内容，产生了学习动机英语会话教学对提高学生英语口语能力的重要性，最大限度地激发了学生的学习兴趣。学生的学习能力。 参加对话训练，提高英语对话的学习效果。

2.分析要点，引导学生感知对话

学生对对话内容的感知是学生口语表达能力形成的重要基础。 也是积累英语词汇、句型等知识的重要途径，可以有效提高学生的口语能力。 在小学英语对话教学中，教师可以依托对话内容，引导学生从整体上理解对话内容和主题，然后重点讲解对话中的关键句子，加强学生对这些关键知识的理解，辅助学生理解对话内容。学生在完成对话学习的同时，提高英语会话的质量。

例如，在学习《福建教育版小学五年级英语第一卷第四单元周末活动时英语培训，老师在组织学生学习A部分前询问：“你周末通常做什么？” 学生们给出了很多答案：“在家看书。” “和家人出去散步吧。” “去购物。” “做一些运动。” ”等等。“你去看电影吗？ “你去看电影吗？” 老师问：“是的。” 学生们点点头，表示走吧。 “现在我们来听听听证会材料。” 老师说。 “然后告诉我你从这次对话中学到了什么。” 在此基础上，教师要求学生找出对话中较难学或认为是重点的句子，并进行深入分析。 学生们按照老师的要求，找到了一些关键句子，比如“Can we go to the movie?” “戴上眼镜。” “我们看3D电影。” “它向我扑来。” 别害怕。”老师利用对话的语言环境逐句解释，“我们可以去看电影吗？”老师说：“这句话是什么意思？”学生们利用对话中的语境对话和教材讲解结合图片，推测这句话的意思是：“我们可以去看电影吗？”老师首先肯定了学生的理解，并做了适当的补充，“去电影院看电影吧” /movie都可以表达“去看电影”的意思。”通过老师的延伸讲解，加深了学生对关键句子的理解和记忆，帮助学生全面、透彻地理解听力材料的内容，锻炼了学生' 语言感知能力。

在上述案例中，老师带领学生快速收集对话中的信息并进行处理，帮助学生充分理解英语对话的内容。 老师通过重要知识的学习，帮助学生积累英语知识，培养语言感知能力，提高口语表达能力。

3、组织活动，引导学生练习对话

大量的练习是学生提高口语英语表达能力的有效途径，而形式多样、新颖有趣的口语交际活动可以增强学生的参与性，优化对话训练的实效。 教师在组织小学生口语英语时，需要加强英语对话实践活动的创新能力，搭建有效的训练平台，为学生创造更多的实践机会，激发学生主动参与英语口语交际的意识，让学生充分展示自己的能力，最终使学生通过自由练习实现口语能力的进步。

例如，在学习福建教育版五年级英语卷第六单元问路时英语培训，老师组织学生学习Part A时，首先问：“你迷路的时候怎么办？” 有的同学说：“我去向别人问路。” 有的学生说：“我请警察给我指路。” 老师说：“好吧，我们来学A部分吧。” “翻到第43页。” “与你的伙伴一起练习 A 部分。” 学生们按照老师的要求，结合自己的想象，添加适当的手势，练习A部分的内容。小组练习时，同组的学生互相纠正发音，加深对“Excuse me”等常用短语的理解。 ……我怎么去火车站？” “你可以乘坐公共汽车或出租车。” 问路时“好远”。 “我可以坐哪路公交车？” “直走，然后右转/左转。” 和其他含义，并学习正确应用这些句子。 最后，老师要求学生分组进行角色扮演，进行课堂演练。 全班评选出优秀小组，并给予适当的物质奖励。 老师还对学生的对话进行点评和引导。 “多注意关键句子。” 通过这种小组对话的方式，全体学生共同参与，让学生在课堂上自由发挥，强化学生的对话体验，取得了良好的效果。 口语训练效果。

像上述案例一样，多样化、有趣的对话练习活动可以大大增强学生参与口语表达的主动性，增加学生语言信息的输入和输出，强化学生对对话练习的真实体验，培养学生的语言感知能力促进学生口语表达能力的形成。

4.开展练习，鼓励学生应用对话

众所周知，学习英语的一个重要目标是口语交流。 因此，有必要为学生创造对话交流的平台和机会，积累使用英语进行对话和交流的经验。 在组织小学生对话训练时，教师可以利用小学生活泼好动的年龄特点，利用各种教学平台，结合学生的实际情况，带领学生开展各种口语交际练习。学生将英语对话应用到现实生活中，实现英语学习从课堂到课外的延伸。

例如，在学习福建教育版五年级英语卷第七单元打电话时，老师在课堂上带领学生学习A部分的对话内容后，学生基本掌握了“这是王涛”。我可以和莉莉说话吗？” “今天的英语作业是什么？” “等一下，我去拿我的英语书。” “把生词写五遍。” 以及电话中的其他常见日常用语。 在此基础上，为了帮助学生巩固对话学习的效果，鼓励学生内化和吸收日常生活中打电话时使用的一些日常用语，老师安排了一次课外学习活动：“现在你已经学会了以下句子和句子：当你打电话给某人时使用的阶段。今晚，尝试打电话给你的同学使用英语。” 按照老师的要求，晚上学生们给同学打电话，用学到的英语进行口语交流。 “你好，我是马洋，我可以和王平通话吗？” “嗨，马洋，这是我，你叫我有什么事吗？” “哦，我忘了英语作业，你能告诉我吗？” 是的。 当然。 但请稍等。 我会在练习本上查一下。” “好的。 请记下来：生词写五遍，背对话。”“噢，非常感谢。”不客气。 老师布置的课后任务为学生搭建了练习使用电话语言的平台。 学生们在实践中创造性地进行对话。 他们不仅复习了本单元所学的日常语言，还创新、灵活、有效地组织自己的语言，从而丰富了口语表达经验，取得了良好的会话练习效果。

可见，丰富多彩的英语实践活动是学生应用英语的良好平台。 可以实现学生之间的相互促进、口语促进。 在自由的活动氛围中生活的变化英语口语对话，他们可以流利地表达自己，用英语自由交流，丰富了知识和技能。 提高口语表达能力和英语口语沟通能力。

总之，以英语对话为基础和载体，培养口语交际能力是英语课程的重要教学目标之一。 在小学阶段为学生的英语口语表达能力奠定基础不仅非常重要而且非常必要。 俗话说“罗马不是一天建成的”。 英语口语能力的提高也是一个循序渐进的过程。 口语表达能力的形成和发展需要学生的积极参与和大量的对话练习。 教师需要根据小学生的实际情况，创新口语英语形式，创造良好的口语交流环境，鼓励学生积极参与对话，带领学生体验英语表达的乐趣和成功，让学生通过个人参与得到锻炼和进步。

【参考】

[1] 陈亚飞. 基于交互式白板技术的“英语对话”教学探索——以小学高年级为例[J]. 宁波教育学院学报，2016（08）

[2] 王莉. 以文本为基础，构建“对话”大厦——高小学英语有效对话教学探索[J]. 新课程（下）2017（01）

[3]费琳娜. 小学英语对话教学中情境与情境链的创设[J]. 课程教育研究，2015(09)