【浅谈中学生英语口语困难的原因及应对策略】20个英语口语对话场景

【摘要】口语是语言输入的重要方式,是有效语言交流的必要保证。 口语障碍在中国中学生中很常见。 本文从教师和学生两个方面探讨我国中学生英语口语困难的原因。 在此基础上提出改进口语英语应对策略。

【关键词】英语口语口语应对策略

海姆斯（DH Hymes）指出，外语教学的最终目标是使学生获得目标语言的交际能力，即培养学生在不同场合与不同对象进行有效交流的能力。 如今，经过多年的探索和改革，我国中学英语教学取得了一定的成绩，但同时，一些学生口语英语方面仍然存在障碍，说的英语不符合语境和外国习俗，很不符合实际情况。严肃的。

1.原因分析

1.1 师资方面

1.1.1 教学理念滞后

深受应试教育的影响学英语，许多英语教师习惯于采用语法翻译的方法来组织教学。 在日常教学中，大量的时间花在单词、短语、句型的区别和用法上。 相信只要掌握了单词、短语、句型等基础知识，学生的口语能力自然就会提高； 另一方面，如果单纯强调学生交际能力的培养而忽视语言知识的学习，学生的交际能力也不会得到提高。 你在这次测试中不会得到好结果。

1.1.2 注重语言知识的传授，忽视学生跨文化交际能力的培养

在英语教学中，教师往往注重英语知识的正确性，要求学生无论是说还是写，都表达符合语法规则的句子。 然而，教师往往忽视文化背景和习俗差异的教学，导致学生的口语表达不合语法但不恰当。 在日常生活中，我们经常听到学生这样向老师打招呼：早上好； 王老师； 你吃了吗？ ETC。

1.1.3 过分强调英语表达的准备

在处理错误方面，绝大多数教师主张加强正确性、防止错误； 错误必须予以纠正并消灭在萌芽状态。 因此英语培训，学生一旦在交流中犯了错误，就会立即被老师打断，有时甚至会受到老师的批评和指责。

1.2 学生

1.2.1 缺乏英语口语交流的机会

对于大多数学生来说，缺乏在真实的英语环境中学习的机会。 如果这几节课大量用中文授课，课堂气氛就会枯燥无味，学与用就会严重脱节。 学生就无法形成学习英语的成就感，自然也就难以激发学生学习英语的兴趣。 。

1.2.2 机械化口语“心译”

由于缺乏足够的练习，学生在用英语表达时往往不得不进行“心译”，即先将要表达的内容用中文组织起来，然后在大脑中转换成英语，最后用英语说出来。 久而久之，就形成了对母语的过度依赖，从而导致了一定程度的排斥英语，不利于英语学习。

1.2.3 不愿意说真话，害怕犯错

一方面，有的学生性格内向，胆小害羞学英语，不敢说英语； 另一方面【浅谈中学生英语口语困难的原因及应对策略】20个英语口语对话场景，由于教师过分强调表达的准确性，学生在表达过程中出现错误就会被打断，从而导致学生对说英语的恐惧。

2. 应对策略

2.1 师资方面

2.1.1教师应注重自身素质的提高，不断提高个人专业水平。 以个人魅力和渊博的知识感染学生，激发学生的学习兴趣和动力生活的变化英语口语对话，提高学习效率。

2.1.2改变传统教学理念，有效落实以学生为主体、教师为主导的教学原则。 在教学中，教师应改变传统的单一角色，将多种角色合二为一。 复习时它们是记忆激活剂； 演示者在展示新内容时； 演习期间的组织者或指挥者； 自己修炼时当管理者； 成为巩固会议时的帮手。

2.1.3处理好语言表达的准确性和流畅性的关系。 不同阶段，侧重点应该不同。 具体来说，在学习初期或会话、句子练习阶段要注意准确性，保证学生尽可能掌握词汇、语法等语言知识。 在学生学习的中高级阶段，应强调流畅性。

2.2 学生

2.2.1消除听说训练中的心理障碍，增强信心，大胆发言。

2.2.2 坚持用英语思考，减少心理翻译的干扰。 熟练地巩固所学的单词和句子。 建议在适当的时候进行英语同义词替换和句型转换练习。

2.2.3加强口语训练。 首先，对着录音朗读，纠正发音，熟悉上下文，丰富英语材料。 其次，复述对话和课文，为充分运用语言知识做初步尝试。 此外，还通过情境创新培养务实能力。 最后，在现实生活的语言环境中进行交流。

三、结论

提高学生口语能力生活的变化英语口语对话，需要从教材建设上构建适合学生交际的口语教材，完善口语考核体​​系生活的变化英语口语对话，让测试为教学服务。 同时，教师应不断改进教学方法，活跃课堂气氛，创设自然真实的情境，关注不同国家的文化差异，提高跨文化交际能力。 还要帮助学生制定口语学习计划，树立信心，坚持听说训练，持之以恒。 ，就会有效果。

[1]伯恩.D. 伦敦课堂互动技巧[M]． 纽约：朗文，1987。

[2]舒白梅，陈又林． 外语教学论[M]． 北京：高等教育出版社生活的变化英语口语对话，2000。