在线教学案例分享|在线教学下的英语学习闭环——《新视野大学英语》教学案例分享

一、《大学英语》课程简介及网络教学基本情况

《大学英语读写B课》是19年级学生第二学期的基础课。 在这里，学习第 2 单元大学——成功的阶梯？ 本单元教学为期两周，共4学时。 经过各种网络平台测试、教研室会议总结以及开课前学生反馈在线教学案例分享|在线教学下的英语学习闭环——《新视野大学英语》教学案例分享，最终形成了“雨课堂+钉钉群+U校区（新视野大学英语平台）+腾讯会议直播”的教学模式。

2、教学内容及相关思政要素设计

1）本学期第一堂课英语培训，引导学生关注中国当前疫情的英语时事新闻线上英语教学案例名称，了解最新的英语词汇和英语表达方式。 设计内容为《中国日报》节选章节，以“视频讲解+测试”的形式进行精读。

2）本单元的主要内容是学习人文学科的重要性，特别是对于工科学生来说。 引导学生结合自身深入思考：哪些学科属于人文学科？ 作为一名工科生，有必要学习人文学科吗？

设计内容为热身视频+讨论

3）根据教育部“强基计划”，为加强基础学科拔尖创新人才培养，教育部将在部分高校开展基础学科招生改革试点。 基础学科拔尖学生。 作为大学生英语，你对这个消息怎么看？ 你如何准备成为这样的学生？ （设计内容为小组讨论和课堂发言）。

4）课文精读和口语（语言点+句型+课文分析+课堂演讲）

5）课后练习+小测验（雨课堂+U校区+钉钉群提交）

三、教学设计

本单元的设计主要包括课前预习材料+课内讲解+课后练习测试，力求让学习成为一个完整的闭环，使在线教学阶段能够达到更好的教学效果。

1）课前预习

登录U Campus，要求学生提前背单词、预习课文，并通过雨课堂发布试题，检验学习效果。

2）课堂教学采用雨课堂+腾讯会议直播的形式。 雨课堂发布二维码签到、腾讯会议直播，文字内容集中讲解。

3）课后作业，检验学习效果。 利用U校区和钉钉群的作业功能发布作业学英语，测试学习效果。

4）发布文章讲解视频，帮助学生复习。

四、教学特色

1）充分利用U校区、雨课堂、钉钉群等多个平台，发挥各自优势，实现课前预习+课中精讲+课后复习，形成封闭式学习循环，力求达到最佳教学效果。 相关资源力求多元化，包括U校区课后练习、阅读理解、视频等，让学生听、说、读、写得到全方位的练习。

2）聚焦腾讯会议直播，更加注重直播课程给学生带来的课程体验。 课堂上利用新视野互动课件、语音提问、点名学生回答问题、留言区讨论等多种形式，吸引学生积极参与课堂学习。 新视野互动课件互动性很强。 可以显示课文内容，随时分析单词和句子的语言点，还可以插入板书和注释，帮助学生记录学习重点和难点。

3）采用“雨课堂+钉钉群+U校区（新视野大学英语平台）+腾讯会议直播”的教学模式，可以有效检测学生作业的完成情况，并可以在课堂上与同学分享和互动小组交流、多种作业方式也有利于激发学生的学习兴趣。

4）教研室同事共同备课并录制讲解课文内容的视频，根据教学需要提前推送或课后发送给学生，供学生课前预习或课后复习。

五、教学效果

1）课堂互动良好。 大部分学生都能在聊天区或留言区积极回答问题，参与课堂讨论，课堂笔记也比较完整。

2）课后作业检测方式比较方便。 可以直观地看到学生的作业和成绩，有助于老师了解学习效果。

3）学生反映学习收获很大，网络教学有优势，但也指出了需要改进的地方。 优点包括：课件互动性更强线上英语教学案例名称，老师可以通过直播感受到一定的课程氛围，实时提问可以让课堂集中注意力等。不足之处包括：网络效果差，无法与老师面对面交流。面子、课程参与度不够等。

六、教学反思

1）直播课程不仅可以有效监控学生的准时上课情况，还可以优化学生的课堂体验。 在网络设备有保证的情况下应继续维护。

2）坚持课前预习、精读文字讲授、课后作业监控线上英语教学案例名称，促进学习效果。

3）互动课件的使用可以有效提高教学和学习的兴趣。

4）网络教学容易造成疲劳。 同时线上英语教学案例名称，由于无法面对面教学，课堂实时监督效果有限，学生容易分心或受到各种干扰。 这一点在今后的教学中应该引起注意。

河北工业大学本科生学院

摄影：李春丽