英语口语教学经验

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一、英语口语教学体会口语教学的目的是培养学生的口语表达能力，使学生能够就日常生活中的一般情况进行恰当的对话，能够就所听材料进行对话或连贯的发言或熟悉的科目。 口头表达必须符合语法（grammar）、发音（sound）、语调（tone）和使用适当的词汇（vocabulary）。 但大部分学生（虽然有部分语法基础较好，有一定的书刊阅读能力）英语听说能力较差，尤其是听力较差。 因此，总要弥补这些不足。 除了培养学生的英语书面能力外，还要努力提高学生的听说能力。 只有这样，他们才能更好地掌握语言。 特别是对于学习英语的学生来说，听说能力更为重要。 我提倡用“听说”的口语教学法学好这门课。 口语英语教学，

2、要从实际出发，多听多说。 1、“听说”的理论基础及听说法、视觉法和功能交际法的优势。 综合教学法（elect法）将语言视为一套习惯，强调通过反复使用来学习和掌握一门外语。 在美国的外语教学中，语言学家普遍认为：“语言学程序科学有效。首先是听、说、读、写是语言学习的四个必要环节。实践证明，在语言实验室里，重复难度低于学生听力水平的口语材料是达到口语流利和准确的最佳途径。指南说”。 1.

3.口语与英语水平的关系。 众所周知，口语与英语水平密切相关。 口语课与综合课、阅读课、语法课、语音课既相辅相成又相互制约。 因此，要想提高口语，就必须提高学生的英语水平。 这涉及到学生的阅读能力、语法知识、语音知识、听说能力等一系列问题，任何一个方面都不容忽视。 (1)结构(structure)题：学生学习氨基匹配的句子结构。 交际法提倡者D.Hyous认为，交际能力应该包括三个方面的素质：首先，需要掌握语法、句型等语言知识； 其次英语口语课怎么教，要了解各个句型在交际生活中的作用； . 由此可见，提高交际能力并不排除对基本句型的掌握。 （2）发音（音）问题：注意矫正音调，让别人能听懂你说的话，不会引起误解。

4.解决方案。 (3)说和听的关系：听和说是密切相关的。 听是理解和吸收信息的活动，说是扫荡思想和传播信息的言语交际活动。 听是说的基础，听懂了才能说（说）。 听就是理解和吸收，是灵活运用的基础。 没有理解和吸收，就无法灵活运用，没有吸收，就无法表达。 同样，没有表达和灵活运用，理解和吸收就无法巩固和发展。 “以听导说”是指以听带动说，在听的基础上提高说的能力。 2、指导学习英语口语，克服心理障碍，培养学生兴趣：大部分学生在课堂上不敢或不想说英语，主要是胆怯、被动、怕犯错等心理原因。 教师在课堂上要用英语授课，给学生多听多说的机会。课堂上最好少问个别问题，以小组为单位进行口语活动。

5、一般来说英语口语课怎么教英语口语课怎么教，小组最好只有25人，这样每个人都有更多发言的机会，不会落下一个人。 选择好的教材进行教学：可以选择一些语言清晰、语速规范、易于模仿、故事短小精悍、情节性强、语言风趣幽默的教材。 也可以选择一些学生非常熟悉的材料，比如日常对话、专题讨论等。 并有助于获得有关英语国家文化和习俗的对话，使学生可以从其他渠道获得信息。 日常会话如：《Function Of American English》（今日美国会话），这本教材可以让学生避免模仿练习，提高口语。 听力训练先行：英语会话主要涉及听力和口语。 并且这两个方面相互影响，相互制约。 要实现语言会话英语口语课怎么教，首先要听懂，至少要听懂大概的意思，然后再说话，否则就很难达到交际的目的。教学

6、全书坚持循序渐进的原则：首先可以以短小精悍、情节性强、趣味性强的故事为材料，旨在培养兴趣，充分发挥学生的主动性和积极性。 二是意象会话，即用各种表情表达复杂情绪的会话。 运用五要素教学：在“以听导说”的口语教学中，教师可以采用“Lacis”教学法，运用五要素进行教学。 手势（肢体语言）：教师在讲课时，用挥手、摇头等各种动作来表示拒绝，表示不赞成，高的、矮的、站的、站的、坐的等腰三角形，使听者容易和愉快地接受和理解信息。 目光接触：比如说话时，眼睛要注视对方。 睁开的眼睛流露出喜悦、赞同、遗憾等情绪，也容易让学生接受。亲近就是上课不能总是站在讲台上，要离学生近一些

7、学生离得近时，可以走下讲台，边做边讲。 了解情况就更容易活跃气氛。 触（tacility）：如好久不见的朋友或亲人可以握手表示亲近和友善。 文化背景（culture）：注重引导学生了解和掌握英美文化知识。 因为语言和文化密不可分，不了解英美文化就不可能学好英语。 比如不了解我国风俗习惯的英国人和美国人很难想象我国的春节是什么？ 反之，如果我们不了解英美两国的风俗习惯，就不知道圣诞节是怎么回事。 3、测试是必不可少的重要环节。 测试是英语教学中不可或缺的重要组成部分，测试的主要目的是获取教学和学习的反馈信息，从而了解学生掌握听、说、读、写的能力，从而改进教学

8、学习，调动学生的学习积极性，激发竞争意识，促进学习，检验教师的教学能力。 总之，测试周期一般为4-5周一次，使用的方法包括提问、听写、简短对话。 对于这群电大学生来说，口语英语英语熟练程度的标志。 在口语英语和学生学习口语的过程中，学生难免会存在心理障碍，如何激发学生的兴趣，如何消除学生说英语的心理障碍，改变英语口语交际相对滞后的局面.根据自己的教学经验，笔者总结如下： 2、借助网络资源制作精美的课件。 由于现代技术对硬件设备的要求，多媒体课件的使用给英语口语教学带来了明显的效果。 多媒体课件才能与时俱进。 课件制作过程中，图片甚至是原汁原味的英美发音都可以同时在课件中进行组合英语口语教学经验，不仅是为了学生

9、避免视觉效果上的审美疲劳，给学生以视觉冲击； 同时，它可以激发学生的学习兴趣，扩大我们的输入信息，提供更广泛的知识。 一节课可相当于多节前的英语口语课。 比如在讲肢体语言时，可以制作视觉课件，有笑脸、手势、肢体语言、无声电影如豆等，节省学生模仿的时间，同时增强学习效果. 3.创设英语语言环境 环境是学生发展的关键因素，同伴群体的影响起着一定的作用。 良好的学习氛围对学习起着积极的作用。 同龄人如果能互相说英语英语互相鼓励，互相帮助发现自己找不到的错误并改正，效果会很明显。学生。

10.极致效果学英语，最终形成这样的语言环境。 4.设置情境对话，展开话题讨论。 通过中西文化比较设计情境对话。 意见建议，如何购物、买票、就医、订票等，通过模拟场景，将学生分成几组进行讨论，然后进行表演，让学生通过比较更牢固地掌握。 此外，还可以设置一些热点话题和辩论赛，与学生分组讨论英语培训，三个皮匠对战诸葛亮，或者进行小组赛，激发学生的学习兴趣。 5、增加兴趣小环节 在英语口语教学过程中，适当增加培养兴趣的环节是非常有效的。比如每天一句谚语，日积月累，可以积累一定的地道表达; 英语单词纸牌可以帮助一组学生打开记忆库查单词

11.兑换，难度可适当增加。 6.拓展实用词汇。 学生词汇量的多少和词汇能力的强弱直接影响学生的口语能力。 学生只有掌握一定的词汇量，才能从大脑的信息库中提取信息。 口语比其他阅读和听力更注重学生的实用词汇，如衣食住行实用词汇、商务交际实用词汇等，在教学过程中结合这些实用词汇进行训练。 7.介绍英文原版电影英文原版电影的台词语言是现实生活的语言。 发音也比较纯正。 用原汁原味的英文电影，将人融入教学，既能激发学生的学习兴趣，又能学到最地道、地道的英语表达方式。 现象。 总之，在口语教学中，我们提倡“以听为主说”的教学法，以听力训练为先英语，多听多说，循序渐进，同时培养学生的英语思维、组织能力。 、表达能力和反应能力等基本口语能力。 只有这样，我们才能更好地掌握语言。 口语英语需要多种多样的教学方法来吸引学生。 要改变以往的教学方式，不能只局限于教材，而应充分利用网络资源结合现代教育技术，通过多种渠道培养和激发学生学习口语的兴趣，引导学生从不敢说话要敢说话，不怕说话逐渐达到流利的境界。