浅谈如何培养小学生的英语口语表达能力

如果我们的英语口语表达能力不好，那我们除了做题，就再也无法用英语与人面对面交流了。 在此与大家分享一下培养小学生英语口语表达能力的策略。 如果有时间，我们不妨研究一下，看看我们能做到什么程度。

培养小学生英语口语表达能力的策略

1、坚持课前热身，激发学习兴趣

好的开始是成功的一半。 一节课的开始是整个班级的第一步。 引人入胜的介绍能引起学生的注意。 学生只有对所学的东西感兴趣，才能进入状态。 每节课开始都是先唱或读一些英汉童谣等，然后做一些小游戏，如：数数、发命令、看动作猜句子和单词等。 然后“Free talk”用英语介绍身边的事和事。 可以谈谈你自己、你的家人、你最喜欢的文具、小动物和你感兴趣的新闻，鼓励学生畅所欲言。

2. 创造提高口语的机会

1、认真设计问题是加强小学口语的有效途径。 课堂上根据课文内容和学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，使学生在回答问题的过程中，既能了解对话的情况，又能练习请讲。 比如在问路课上，我首先指导了问路、指路等基本口语的学习和练习。 山水、杭州西湖等旅游景点图片，让学生用英语讨论自己最想去的地方，并谈谈如何向目的地问路。 在讨论问题的过程中，学生所学知识得到内化和升华。

2. 利用游戏活动培养口语能力。 在课堂教学中开展游戏活动时，绝大多数学生会忘记自我，全身心投入到游戏中。 他们会在轻松愉快的环境中自然大方地讲英语，逐步提高语言组织能力。 比如，在教什么颜色的时候？ 它是....，我设计了谁是幸运的？ 游戏。 拿出一个已经准备好的颜色转盘，然后每组派一名代表选择一种颜色，转动转盘看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的组奖励一颗五角星. 学生积极参与，思维敏捷，极大地锻炼了学生的口语，真正做到了“边学边玩，边玩边学”浅谈如何培养小学生的英语口语表达能力，学生对句子的理解加深了。

3、指导会话表现，提高口语能力。 教材语言既规范又口语，进行对话对于语言知识的积累有其独特之处。 它不仅可以重现谈话情景，还可以加强语言的记忆储存。 教学中狠抓朗读和表现，要求学生在熟悉课文的基础上，灵活运用，畅所欲言。 表演时，辅以适当的道具、相应的动作、夸张的表情、适当的语调，既可以防止疲劳造成的乏味，又可以提高教学效果。

培养小学生英语口语表达能力的四点

- 扩大词汇量

词汇是语言的基础，只有掌握一定的词汇量才能表达我们想表达的思想和内容。 我们的学生词汇量很少，有相当一部分学生连我们学过的很多单词都拼不出来，还有一些学生一直抱怨记不住单词，所以平时老师可以介绍几个词种词的方式。

1、对于平时课本上学的单词，学生需要反复背，用多了就会背。

2.在平时的讲解练习中，特别是阅读理解和完形填空，学生可以背诵遇到的生词，充分利用手头的英语资料。

3.学习的单词可以分类记忆怎样提高英语口语表达能力，比如study的近义词是learn，long的反义词是short，quiet的副词是quietly等。

两人练习对话

教育专家认为，“成功的外语课堂教学应该创造更多深入的情境，让学生有机会运用所学语言材料。” 学生是学习的主体，教师根据教材内容精心设计具体的“说”情境，让学生努力练习。 我们英语学习最大的缺点就是缺乏语言环境，所以我们要为学生创造一个语言环境。 书中每个单元都有主要句型，每个单元给出一个话题，比如如何与陌生人交谈； 如何表达喜欢和不喜欢、赞同和反对； 如何写线和指导方向； 如何发送和接收邀请； 如何接电话等等，要让学生灵活运用这些主要句型，就需要让学生在书本上多练习句型。 在学生熟练程度的基础上，让他们造句或写出相关句型。 通过这种方式，学生可以锻炼口语，提高口语表达能力，进而全面提高英语应用能力，达到良好的教学效果。

每天上课前五分钟三自由讲

毕竟，学生学到的知识是有限的。 我们的学生不能运用所学，也不能灵活运用这些语言。 教师应利用课堂时间在这方面对学生进行培训。 每节课的前五分钟，我会安排2到3名学生根据课前写的题目进行演讲。 学生可以自己选题，比如写我的家庭，我的爱好，我的学校等等，字数只有100字左右，课前交给我修改，主要是批改一些语法错误。 演讲结束后怎样提高英语口语表达能力，我会提出一些关于这些演讲的问题，并请其他同学回答。 这既锻炼了学生的写作能力，也开拓了他们的思维，同时也复习了所学内容。 主要是锻炼自己说话的勇气。 每天轮换几名学员，在这短短的五分钟内，所有的学员都得到了锻炼。

4 补充文化背景知识

要真正学习一门语言，就必须了解它所代表的文化。 英语教学就是语言教学，当然离不开文化教育。 学习英语知识、掌握英语技能、提高英语运用能力，都离不开熟悉英美文化背景知识。 在教学中，向学生讲解西方回乡的风俗习惯、人们的生活方式、节假日等，注意区分和比较英语的差异，使学生对西方有更好的了解。他们正在学习的语言，从而激发兴趣。 这对英语口语活动很有帮助。

小学生英语口语表达能力培养策略

一、培养小学生英语口语表达能力的目的和意义

口语英语表达能力是指学生运用正确的英语发音和语调进行对话、表达信息、交流思想的能力。 小学生英语口语表达能力的培养是指通过有效的英语教学策略，鼓励小学生尽可能多地运用所学的英语知识进行交流，让学生真正感受到所英语的实际效果。学习和体验成功，从而激发学生学习英语。 兴趣。 培养和提高小学生的英语口语表达能力，从而提高他们的综合英语能力。

二、小学英语口语教育学习现状

(1)小学英语口语教育的重要性没有得到认可。

虽然现在提倡素质教育的呼声很高，但很多地区的学校大多还是用分数来评价一个学生的素质。 小学英语考试，要么不要求口语，要么考口语，但成绩不计入英语考试成绩。 因此，有的教师组织口语教学时，只是按照教材的要求，照章办事，方法千篇一律，甚至得过且过。 学校领导对此重视不够，很多家长甚至忽略了对孩子英语口语学习和表达的监督。

(2)小学生没有良好的英语语言环境。

只有在良好的语言环境英语口语。 通常，小学生听、想、说都用中文，很难有英语环境来培养他们。 很多小学生只在英语课上跟着老师练习，课后很少注意口语的运用。 即使在课堂上，如果教师不能营造轻松愉快的英语表达情境和氛围，小学生也不愿意参与。 因此，小学生无法在日常生活中口语运用英语进行真正的交际。

(3)小学生英语口语表达存在障碍。

在小学英语口语教学实践中，我们发现有些学生不仅不习惯课后说英语，甚至不愿意在课堂上表达自己。 他们有的因为害怕犯错而紧张，有的因为词汇量不足，还有的因为经常被老师忽视而没有机会说英语。 总之，这些学生宁愿把自己当成听众，也不愿意参与课堂活动。 这样一来，他们的英语口语水平就很难得到提高，很可能会失去对英语学习的兴趣。

三、小学生英语口语表达能力培养策略与方法

(1)创设有利于小学生口语英语的情境。

情境能使学生产生言语动机，提供言语材料，从而促进其语言运用能力的发展。 教师要善于运用各种方法营造英语口语表达的氛围，创设有利于小学生口语表达的情境，激发他们的口语表达欲望，让小学生感知语言、交流语言、交流语言。在情境中发展语言。 在口语教学中，教师为小学生创设的情境，最好是在日常生活中能看到、能摸到、能想象得到，同时又能引起小学生的兴趣，适合他们的交际情境和场景，比如学校生活、家庭生活、同学关系、宠物、喜欢的水果、喜欢的颜色等等。教师也要鼓励他们大胆构思、大胆创新、自由发挥。 当学生有感兴趣的话题和轻松的环境时怎样提高英语口语表达能力，他们会积极参与口语表达，进入真实语言交际的角色。

例如，新版小学英语1册6年级第23课关于生日的教学中，教师利用生日歌曲、简笔画、图片、实物等来营造生日聚会的气氛，同时教生词、点蜡烛、许愿……帮助学生直观理解，直观记忆。 学生掌握了重难词后，老师拿出准备好的生日蛋糕和生日帽，请一位今天或这个月过生日的学生和老师一起演示课文内容，并然后把蛋糕分给每个合作者作为一个小组，让他们模仿或编造自己的对话和短文进行练习。 身临其境，在愉快的氛围中，同学们意气风发，积极参与英语口语表达活动，畅所欲言，畅所欲言，锻炼了表达能力，有效地检验了学生的语言水平，发展了学生'学习能力。 潜力，也提高了他们的语言能力。

(2)激发小学生口语英语的兴趣。

兴趣是学习的动力。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不努力让学生有情绪和智力的心态，而只是做没有情绪的脑力劳动，他们就会感到厌烦。” 注意力集中时间短，贪玩、好动、表现力强的心理特征。 因此，简单的、重复的、机械的口语训练会让他们感到乏味，学习效率自然也就低了。 然而，在小学英语口语教学中，通过游戏、表演、唱歌、小组合作等方式英语培训，可以让学生轻松地用口语表达自己，调节课堂气氛，激发学习兴趣，提高学习效率，提高记忆效果，并巩固所学。

1. 玩法

游戏法是指在教学中尽可能多地运用游戏，将枯燥的语言现象转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式。 它不仅让学生学到知识，更重要的是培养兴趣和能力。

小学英语口语教学中常用的游戏有： 你描述我猜——给一个物体或一张事件图片，让学生用所学英语描述，然后请其他学生猜猜，猜对的人 猜对者有奖品。 故事接龙——根据故事的开头句或故事开头的图片，要求学生边思考边创作边表达，用简单的英语将故事内容合理、完整、丰富地表达出来。 从一个例子中推断出其他事情——让一个学生说一个句子，或者几个相关的句子，然后让其他学生跟着他的话看谁能难倒他们，等等。

2.表现方法

表演法不仅可以提高学生的上课兴趣，还可以提高学生的英语口语表达能力，使学生在用英语表达时注意情感表达。 在小学英语教材中，每节课都有情景对话或短文，我们可以设计短剧让学生表演。 老师还要求学生以表演为目的而学习英语培训，学完后再参与表演，这样不仅能学到英语知识，还能学到口语表达。 教师还可以适当找一些英语对话、原创电影、英语故事等让学生模仿表演。 通过模仿和表演，让学生更多地感受英语的发音、语调、节奏和习惯，从而激发学生练习英语口语积极性，增强他们说好英语的自信心。

三、唱法

节奏明快、旋律优美的英文民谣歌曲，不仅能调动学生的学习兴趣，调节课堂气氛，还能加深记忆，巩固所学知识，锻炼表达能力。 教师要求学生经常学唱或改编课本或其他地方与学习内容相关的民谣歌曲，用老歌生词来学习要记忆的英语知识，培养学生的学习能力和口语表达能力.

4.小组合作学习法

小组合作学习法就是让学生成为课堂学习的主人，让学生在生生交流、师生交流、课堂互动、资源共享、师生分工的课堂氛围中体验学习的乐趣和成功。劳动。 在小组合作中，每个同学的收获就是整个小组的收获，小组的成绩有赖于所有小组成员的共同努力。 在组间竞争、组内合作的氛围中，培养学生的英语口语表达能力。

例如，在学习新版小学英语1卷6年级第29课时，关于9月至12月的内容，要求学生充分阅读课文内容，并根据教师的重点，分组合作洽谈9-12月内容。 与节日相关的庆祝活动内容，并将活动与月、节、日联系起来，然后要求各组学生合作表达四个月份的内容，加强学生对重要内容的掌握。和难点的课文内容，锻炼学生的英语口语能力。

(3)拓展小学生口语学习内容。

大部分小学生在英语课上都能完全听懂老师讲的内容，但一旦离开英语课，他们就不知道在真实的语言场景或实际应用中如何用英语表达。 为什么会这样？ 因为学生对语言的输入太少了。 只有大量的语言输入学英语，才能为大脑储存更多的信息，为信息的输出提供语言资源。 因此，小学英语教师除了教授课本内容外，还可以适当拓展学生的英语语言知识，保证一定的信息输入量。 教师可以从以下两个方面拓展英语口语知识。

1. 结合多种资源综合处理英语口语教学知识。

现在有很多关于小学英语教材和网络资源，比如牛津教材、剑桥教材、新概念教材等，还有少儿英语视频和迪士尼英语视频可以在网上搜索到。 在教授口语时，教师可以参考各种资源相互学习。 例如，新版小学英语四年级第2册第一单元“室内房间、家具、家庭装饰”的介绍和表达时，课本只介绍了卧室的相关表达，但有不仅仅是家里的卧室，老师可以结合剑桥英语课本 展开对家庭中各个房间的名称和里面的设施的口语表达，还可以下载相关的视频和flash动画，帮助学生直观地感知和理解形象地表达。 利用多种资源有机结合，为学生的语言提供丰富的输入。

2.根据课文内容，拓展课外知识进行口语教学。

例如，新版小学英语五年级下册第一单元主要学习动物成年和幼崽名称的查询和表达：马、马驹； 牛，小牛……我们可以叫它什么？ 那是什么英文？ 这是老虎吗？ ……在此基础上，教师可以增加知识点，如：狗，小狗； 猫，小猫……，引导学生组合句型：I like…… Because they are……，也可以引导学生用一些描述性的句子来描述动物。 猜谜游戏，如：It is white。 它很小。 它有两只长耳朵和红色的眼睛。 它是什么？ ……学生对这些内容很感兴趣怎样提高英语口语表达能力，很快就掌握了。 这样，学生的语言输入量远高于简单的文字词句输入量。 长此以往，学生通过大量语言信息的输入，可以储存更多的语言信息，自然也可以进行更多的语言输出。

(4)开展丰富多彩的课外活动，搭建小学生口语训练和展示平台。

学习语言的目的是为了交流。 学生需要在轻松愉快的环境中接受和使用语言。 主题鲜明、形式多样的课外活动正是课堂教学的有益补充。 小学生的课外口语活动应​​体现自主学习和合作学习的特点，体现从课内延伸到课外、从校内延伸到校外的特点，如组织口语兴趣小组、写作和表演等英语童话、教材剧、英语故事乐园、英语广播、英语演讲比赛、英语才艺大赛等。

小学生英语口语表达能力的培养不是一日之功，小学生英语口语教学不能急功近利，而要持之以恒。 只要教师为学生营造轻松愉快的交际氛围，给学生展示自我的舞台，及时适度引导和指出，改进英语口语教学方法，激发小学生说英语的兴趣，培养他们的口语能力。良好的口语表达习惯，学生的口语表达能力肯定会有很大的提高。