培养农村小学生英语口语能力之我见.doc

培养农村小学生英语口语英语之我见 培养农村小学生英语口语英语之我见口语英语之我见。 培养和激发学生的学习兴趣，让他们敢说英语，爱说英语，为发音、语调和语感打下良好的基础。 这是从事起点教育的小学英语教师的责任。 因此，小学英语教学应以听说为主，注重培养学生的口语表达能力，让学生学会交流，使他们能够将英语作为口语交流的工具。 关键词：小学； 英语口语 能力; 作为小学英语教育工作者，我们要真正重视学生英语口语交际能力的培养，让学生勇于用英语口语自己的想法。 那么在小学英语教学中如何培养学生的口语英语交际能力英语口语重要性名言，让学生敢于发言呢？ 在教学过程中，首先分析影响小学生口语表达能力的主要原因，然后反复探索提高小学生英语口语能力的有效途径。 如何帮助学生走出无语的尴尬境地。 1. 明确口语学习的重要性和必要性，英语口语交际的目的。 态度决定一切 这是现在最流行的一句话。 在思维上，学生应该清楚口语交际的重要性。 1、如果你渴望了解西方先进文化，借用西方先进技术，那么你一定要学好英语。 英语就像过河的桥，爬山的梯子，消防的水，旅行的车。

如果你渴望结交外国朋友，体验他们的生活方式，了解他们的思维特点和价值观，那么你一定要学好英语。 英语就像一面镜子，折射出一个民族的思维轨迹，折射出一个民族的情感品味。 2•结合实际，向学生描述掌握英语口语后的美好前景。 比如2008年北京奥运会的胜利举办，迎来了全世界的欢呼。 此次来京观赛的境外游客超过40万人次。 在看球赛的同时，他们还到各地参观、购物、见人。 中国的国际地位越来越重要。 越来越多的国际友人想了解我们中国的历史文化，越来越多的外资企业想和我们中国人合作。 外语人才紧缺，口语交际越来越重要。 3•口语交流触手可及。 随着旅游景点的开放，吸引了来自世界各地的游客，其中不乏一些外国人。 我镇有两个重要的旅游景点，南尖岩和飞石岭。 景区内的景观有中英文标注。 我们这一代人应该能够自豪地用英语向外国人介绍我们美丽的家乡。 •我镇天一园玩具厂、木制品厂长期将商品销往国外。 在思想上，让学生明白口语交际的重要性和必要性。 2.创造有效的口语学习阵地。 在我看来，要把握好课堂和课外的时间，全面培养和提高学生的口语能力。 (一)利用英语课堂培养口语能力 课堂是我们教学的主阵地。 抓住课堂时间培养学生的口语能力，更容易达到我们课程的教学标准。

要充分利用学生善于新奇、善于活动、善于游戏、善于表现的特点，围绕教学重点和难点，开展形式多样、新颖有趣的活动，营造良好的口语氛围。英语交流，并创设各种真实或接近真实的情境，注重学生之间的互动和交流，同时在交流过程中注意学生语言的规范性和得体性，确保质量使学生乐于参与课堂，乐于发言，乐于发言，善于发言。 1•营造浓厚良好的学习氛围 首先，教师要真诚对待学生，言行一致，既不掩饰自己的情感，也不美化自己的缺点，坦诚相见，平等相处，让学生感受到老师和蔼可亲，值得信赖。 其次，教师切记不要打击学生的积极性，伤害他们的自尊心。 教师要深入学生的内心世界，设身处地为他们着想，努力寻找他们的闪光点，用放大镜放大，帮助他们树立自信。 尤其是后进生。 教师要尊重和关心每一位学生，平等对待每一位学生，形成平等友好的师生关系，进而营造民主和谐的氛围，使学生能够轻松地用英语表达自己的想法，顺利开展交际活动。 只有在轻松、和谐、民主的教学氛围中，才能更好地激发学习和发言的积极性，让学生乐于参与教师设计的交际教学，真正乐于发言。 2、创设贴近生活的真实情境，让学生乐于谈论环境的渲染。 根据内容，为学生创造一个贴近现实生活的环境。

让学生亲临现场，使他们的表达更加逼真、生动，实物创设情境。 小学生的智力发展还处于初级阶段。 他们倾向于粗略地观察事物，正如克鲁普斯卡娅曾经说过的那样：在大多数情况下，学生根本不观察。 可以认为他们的眼睛不用看，耳朵用不着听。 老师的任务是教他们如何看、听和感觉。 因此，在教低年级小学生说话时，英语教学中最主要的是让学生多说多练。 但是，如果低年级的学生反复单调地练习，就会变得乏味，学习效率就会低下。 如果通过具体的表演和反复的游戏，可以极大地调动学生的学习积极性和积极性。 比如我在教Isthisa\an-?这个句型的时候，我就把它和前面的句子连在一起，组成一个小对话，用物体作为道具来完成。 我事先在一个小纸箱里准备了苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等，然后叫一个学生上来，蒙上眼睛，从箱子里拿出一个东西，其他的学生问：Whatisit？ 然后他猜测：Isthisa/an--------？ 如果他说错了，继续猜。 直到你猜对为止。 就这样，同学们产生了兴趣，想要试一试。 再比如，我在别人家教做客时，主客进门时的对话，我就用当地的材料英语，让一个学生做客，站在门外。 一个学生是主人，站在教室里。 客人敲门（按门铃），主人问：Whoisit？ 客人在门外回答：是我。 学生说好、练好是需要时间的。

使用这种情境对话可以使学生的兴趣加倍，他们会竞相练习和表演对话。 在现实生活中学习和运用语言，在不知不觉中培养了学生的口语交际能力，教会了他们观察，真是一举多得。 直观生动的实物展示能迅速吸引学生的注意力，便于学生观察。 B、利用师生表演创设情境，激发发言勇气。 学生表演创造情境。 交际是语言最基本的功能，听和说的过程是理解和口头表达的交际过程。 孩子们用图像、颜色和声音来思考。 （苏霍姆林斯基） 对于寓言、童话等内容有趣、情节生动、人物性格鲜明的儿童文学作品，低年级的学生往往表现出浓厚的兴趣。 如果让学生在故事中扮演主角，创设故事情境更能激发他们的创造力。 在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，激活文字插图，进行情境教学，将学生带入一个模拟的生活环境中，用英语表达自己的想法和感受。 在真实情境中，学生可以将课文中的英语与现实生活相结合。 比如在学习“购物”时，让学生扮演售货员和顾客，准备了很多道具。 这样创设场景，一步步引人入胜，牢牢抓住学生的求知欲，使学生犹如身临其境，充分发挥观察力、想象力和表达能力。 随着学生面部表情和动作的再现，既锻炼了口语英语。

分亨好文学牛深入场景角色，自觉主动练习，鼓励多感官参与活动，有利于英语词汇与实物的直接联系。 同学们尝到了成功的甜头，热情高涨，语言能力在交流过程中得到了提升，交流习惯也在表演过程中得到了培养。 在整个课堂中，自始至终以小对话的形式开展各种口语交流活动。 剧情由简单到复杂，同学们也逐渐从开始的害羞到后来的跃跃欲试。 在这种轻松而熟悉的情况下，他们变得勇敢而自信。 学生们自信而兴奋地发言。 他们在课堂上心情愉快，在活动中积累了语言材料，得到了很多听力和口语的实践机会，在情境中逐渐鼓起发言的勇气，提高了运用英语进行口语交际的能力. C、利用多媒体创设情境，激发发言欲望。 采用视、听、说一体化的现代视听技术和教学设备，有助于营造语言交流的氛围，特别是多媒体技术的广泛应用，充分调动学生的口、眼、手、脚等多方面的能力。风琴让学生享受视听享受。 在口语交际课中，人或物无法体现教学中的气氛，因此需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。 电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展的影响不容小觑。 让学生从小就学会理解、分析和判断这些媒体传播的信息，选择和使用合适的信息来源，逐步培养学生的陈述、解释和辩论能力，培养和谐的人际交往态度。

利用多媒体创设情境，形象生动、栩栩如生，有身临其境的感觉，对学生来说很有趣。 根据口语交际的内容英语口语重要性名言，为学生创造想象空间，既有利于学生捕捉演讲内容，又有利于临场发挥，使表达更加逼真、生动。 力求使课件语言自然贴切，声音悦耳动听，情境生动逼真，使学生不自觉、自然地融入到多媒体课件所营造的情境中，从而产生情感共鸣，激发学生的情感共鸣。 ' 培养交流兴趣，激发学生发言欲望。 例如：在教授“我最喜欢的季节”课时，我用多媒体模拟了各个季节的自然之声，如鸟鸣、蛙鸣、蝉鸣、西北风等。 编辑《白雪公主》 动画片中的场景以动画的形式展示给学生们。 学生对多媒体营造的动态场景很英语口语的目的。 也有效地激发了学生的发言欲望。 D、用简笔画创设情境，体验谈话的乐趣。 做和画几乎是每个人的爱好。 根据这一特点，我认真研读教材，寻找艺术与英语的结合点，努力为学生创造舞台。 采用情境教学法开展英语教学活动，包括创设思考情境、创设问题情境等创设英语教学情境。 情景是通过随意画简笔画来创作的，随机呈现一个完整的语言情景过程。

从局部来看，每个词或词组都有相应的简笔画来表示其语言意义； 从全貌来看，能使学生感慨万千，理解作文的全部内容。 英语课堂简笔画设计，情景交融，励志励志。 从简单的画图到热血的展开，将循循善诱，因势利导，启发学生从喜闻乐见的画面中学习、获取知识。 在教学Myhome的部分，我在另外一个班级的时候，还是充分利用情境简笔画的功能，创设场景，边画边教学。 简笔画还有随时变化的特点。 使用时，不仅可以培养学生的英语思维能力，还可以锻炼学生的反应能力。 非常适合情景教学。 本课主要围绕Mike-Tian的生活展开对话，简笔画可以随着情境变化进行修改。 并完成重点词句的教学。 1＞介绍Mike，由爸爸\妈妈带领，画爸爸\妈妈简笔画，完成爸爸\妈妈教学。 2^ ThisisMke´shome,home简笔画教学，为回家铺路。 3^Thisis Mike´s bed，床草图和教学，为 gotobed 铺平道路。 4. Getupnow, Mike 介绍 getup、简笔画和教 Gotoschoolnow，Mike。

回家吧，迈克。 现在该睡觉了，迈克。 出几个简笔画，给出关键词，让学生边看图边复述课文，复述形式口语，让学生体会到说话的乐趣。 (2)利用课外时间加深学生的口语能力。 在充分利用学生课堂时间的同时，还要充分利用课外时间，拓展学生的口语素材，为学生有话可说打下良好的基础。 同时，学生可以多方位、多角度地延伸自己的发言空间，巩固发言的效果。 我认为在课外时间应从以下几个方面加深学生口语交际的效果。 A、每周​​播放一次英语教学光盘或《小土豆快乐英语》、《洪恩GOGO学英语》等各种优秀英语学习光盘。 选择一些更适合小学生的英语让学生欣赏和体验，鼓励他们用英语说说自己的经历。 B.利用广播电视营造英语学习氛围。 中午利用学校校园广播播放学生熟悉的英语歌曲或英语故事，组织学生收看CCTV10《希望英语》展望英语栏目。 通过这些媒体，营造多角度的英语听说氛围。 在培养学生学习兴趣的同时，还可以提高学生多方面的语言能力。 同时，在英语学习氛围中合理运用这些媒体，让学生尽可能多地体验英语学习的乐趣培养农村小学生英语口语能力之我见.doc，营造浓厚的校园英语学习氛围，听说的过程也跟着语言学习过程。 规则符合学生的学习特点。

C、用英语美化校园。 在学校醒目位置张贴中英文提示语和中英文名人语录，营造英语学习氛围，让学生一走进校园就能感受到英语无处不在。 学生在这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接自然地学习英语。 有利于培养学生一定英语口语和交流的能力。 D.利用黑板报改善英语学习氛围。 孩子学习的主要场所是教室。 为了给他们创造一个良好的学习环境，我们在每个教室后面的黑板报上都开辟了一个英语位置。 一种是粘贴天气和日期。 并且有专门的学生负责每日更新。 二是日常口语交流，主要是日常口语和这种句式诵经（诵经内容多由教师或学生组自创），可以搭配周句，按时更换常用句每周类型。 例如： 。 这首歌曲的内容是：季节，季节你最喜欢的季节是什么？ Spring, SpringHikespringe 三是英语知识。 这些小知识一般会结合英语国家的节日和习俗定期更换，以增强文化意识，为英语学习营造良好的学习氛围。

这个位置向学生传递学习信息，展示英语的无限魅力，鼓励他们大胆说英语。 对良好的英语学习氛围的形成起到了重要的引导作用。 (2)将外语学习延伸到家庭和社会，深化学生的口语能力。 让学生将所学知识与实际生活相结合，将知识应用延伸到家庭和社会，是促进学生主动学习的进一步动力。 因此，我们需要结合相关课题，让学生与同伴、兄弟姐妹、父母等一起完成相关学习任务，学生觉得这种形式新颖实用英语口语重要性名言，乐于尝试并积极实践。 为了让学生能够将课堂所学知识应用到实际生活中，教师还可以创新课外作业的形式，给学生布置一些需要与老师或同学交流的作业。 让学生在日常生活的口语交际中恰当、自然地运用英语，真正做到学以致用，学以致用，使学生的能力在家庭和社会生活中得到升华和不断深化。 总之，培养学生英语口语口语交际能力是时代的需要，也是新课改的要求。 教师在日常教学工作中要不断探索和研究提高学生语言能力的新途径、新方法，使学生的英语口语交际能力不断提高。 得到提高，学生才能真正做到愿意说、乐于说和善于说英语，让英语在小学生口中上升。 ~学习心得与反思：分析学生不敢说英语的原因：一是农村学生在农村出生长大，身边的人都说中文。 学生离开课堂后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用到实际交际中。

其次，由于英语知识和语法的限制，学生害怕说错英语后被同学嘲笑而不敢说话。 第三，由于学生英语基础差，初学者很难掌握，所以避免说英语。 如何让学生爱上说英语？ 第一，通过多种学习方式培养学生的英语学习兴趣。 想让学生爱上说英语，首先要让学生爱上英语。 俗话说：兴趣是最好的老师。 有了兴趣，就会有学习的动力。 教师在英语课堂上要注意采用先进正规的教学方法。 采用多种教学方法帮助和引导学生学习英语。 教师带领学生玩英语游戏、唱英文歌曲、表演说唱练习、给学生讲英语故事，使学生产生浓厚的英语学习兴趣。 第二，把英语课堂变成学生喜欢和向往的语言交流活动场所。 英语课是学生学习和使用英语的重要场所。 在教学过程中，教师要尽量让学生多说英语练。 比如在教单词和句型的时候英语口语重要性名言，我用的是同声读、跟读、朗读等多种方式，比如速读。 学生熟悉阅读后，才会敢于说英语。 三是注意口语作业的布置，让学生敢于在别人面前说英语。 仅仅在课堂上说英语是不够的，学生还必须在更广阔的空间里用英语进行交流英语，而学生的家长却几乎不懂英语学英语，怎么办？ 我把这个班的学生分成几个小组，让他们一起回家背单词，练习句型，进行对话。 这样，学生在家里也可以用英语交流，学生的口语水平普遍得到了很大的提高。

四是加强英语角建设，拓展英语交流空间。 为提高学生的英语交流水平，每周的学习内容由各小组成员集体讨论确定。 有组织的同学们努力学习，学习效果很好。 如：学唱英语歌曲、进行英语故事、进行英语阅读比赛等，让学生大胆说英语。 总之，只有激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，才能让农村英语不再害怕学习英语，从而大胆积极地开口说话，用所学知识表达自己。他们从书本上学到了东西。 自己的想法和愿望，才能让学生爱说话、会说话、会说话、会说话、会说话！