上海英语口语培训学校

上海英语口语培训学校编辑分享英语口语能力培养技巧

本文从五个方面入手：在开放的语言环境中学习如何用英语简单定义事物的技巧；使用不同表达方式替换的能力；学习美国人如何描述事物；美国成语和猜测技巧。还指出只有以教师为中心的教学才应该转向学生。从注重知识转移到注重实践能力培养，口语教学才能真正体现其价值。

21世纪是一个以知识、智能和创新能力为基础的知识经济时代。“知识只有变成能力才有用。只有能力作用于知识学英语，才是力量。” 能力将成为知识经济时代主导和操纵社会和人发展的主导力量，人只有依靠能力才能实现其价值。在平时的英语教室里，教学环境和条件都比较狭窄，难免造成语言教学与生活环境脱节。导致创建“聋”英语。如今，随着高校招生规模的扩大，大学生面临着越来越激烈的竞争。如何提高自身素质成为大学教育的重中之重。作为一名高校英语教育工作者，你应该在教学中更加注重能力的培养，只有把口语教育带入课堂，才能最大限度地锻炼学生。因此，让英语课堂教学全方位开放，不受时间、空间和教材的限制，我们从以教师为中心转变为以学生为中心并不难；从注重知识转移到注重实践能力培养；从注重教育结果到注重教育过程，把口语培训落实到英语教学中。这就需要教师利用课堂上的时间搭建一个小的英语环境来培养学生的

其实语言交际和掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。就语言本身的知识而言，我们已经结束了。我们缺少的是在通信中使用英语。只有在交流中，我们才能破译彼此的思维密码。而我们目前的大学英语 教育存在缺陷。学习一门语言，交流是目的，而不是语言本身。我们常常把英语当成一门知识，从小到大，到最后还是不说英语。我们中国人不需要尖刻，一定要像当地人一样追求发音上海 英语培训，只要我们的发音不会引起对方的误解。我建议我们应该缩小学习目标，并将对广泛的英语知识的追求转化为对量化技能的追求。我觉得口语的能力培养大概有五种技能。他们也是美国人和美国人交流的关键。如果我们能掌握这五项技能，就能更好地了解美国人的思想，从而学习口语。我认为以下几个方面可以提高和培养学生在课堂上的能力口语：以便学习口语。我认为以下几个方面可以提高和培养学生在课堂上的能力口语：以便学习口语。我认为以下几个方面可以提高和培养学生在课堂上的能力口语：

首先，创造一个开放的语言环境，学习如何用英语简单地定义一个事物

与美国人交谈的美国人中有 80% 想告诉对方这是什么情况。尽管我们课本词汇的难度不断加深，但思维的逻辑结构仍然停留在一个层次。英语教学就是语言教学。语言来源于生活，在生活中实践。所以。我们不应该受时间和空间的限制，为学生创造一个全面开放的语言实践环境。例如上海 英语培训，将教室想象成一个社区，一个街道纵横交错的城市，一个城市星罗棋布的国家，甚至是一个由不同国家组成的地球。而且，要建立开放的语言环境上海 英语培训，要摒弃长期以来笼罩在教师头上的“圣人光环”，“传教解疑”。以及与之相关的教师的权威感。因为命令、威胁和惩罚的“控制性”师生关系抑制了学生学习语言的交际欲望，阻碍了学生的学习主动性和创造性思维。只有建立民主、平等、开放的师生关系，学生才能树立自信的观念，真正融入宽松的语言环境。

其次，如果你学会了定义，那么就用不同的表达方式进行训练或进行替代练习。

传统的教学方法也会做代入练习，但这样的代入并不是真正的代入。它只是语言层面的替代品，而不是思维层面的替代品。例如，我爱你（我爱你）。按照我们教的替换方法，用她替换你。我妈等。这个替换和小学生画红的做法没什么区别。这种替代并没有挑战智力，它没有激活思想。这个替换句的基本结构没有改变。我无法理解我爱你，我当然也无法理解我爱英雄。如果换成1想吻你、1想拥抱你、1会向你展示我的心意等等，或者给对方讲电影《泰坦尼克号》告诉对方那是爱，让对方明白。这称为真正的替换。也就是说，用不同的方式表达相同的意思，或者对方听不清楚的表达上海 英语培训，举一个简单易懂的例子来表达，直到对方听懂为止。在课堂教学中，可以以“放”为优生的主要方法，“放”中“扶”，注重引导学生自学，调动全体学生非智力心理因素的积极作用，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣；但是，由于学生的个体差异，仅靠集体指导是不够的。在教学中，要根据教学内容举例，让学生模仿。

第三，我们要学习美国人是如何描述事物的

在描述上，由于中美文化差异，会有很大差异。我们所描述的无非是把它放在时间和空间的两个坐标中来描述它。美国人从里到外，从里到外描述空间。中国人恰恰相反。在时间方面，中国人是按照自然的时间顺序来描述的。当我们描述突然停止的事物时，我们说的最后一个地方往往是最重要的。在时间的描述上，美国人先说最重要的事情，然后再谈陪衬的事情。只有当悲惨事件发生时，美国人才能打好基础。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差异。而这些细节都需要在口语的实践中不断的巩固和深化。让学生更接近西方的思维方式。

四、学会使用重要的美国习语

一般来说，不容易学习，容易引起理解混乱的东西都是成语。比如北京人说他们戴着帽子，外国人很难理解。这是一个成语。所以当你和美国人交流的时候，如果你能正确使用美国的成语，他会立刻觉得很友好，很喜欢和你交流。因此，在课堂教学过程中，习语习语的学习要结合学生的实际情况，有针对性地介绍知识背景、历史文化，帮助学生更好地理解。

五、有猜测能力

学习口语就是记忆、记忆句型、记忆语调。结果，很多人一说口语就开始翻白眼，这其实是在寻找自己记忆中的东西。如果他能猜到，我认为这不会发生。17世纪中叶，骰子游戏在欧洲贵族中很流行。当时，有一位热衷于骰子游戏的法国骑士梅雷特。他在骰子游戏中遇到了一些麻烦。例如，他发现掷骰子至少 4 次和一对骰子至少掷 24 次是有益的。当时的法国数学家帕斯卡请教，帕斯卡接受了这些问题，并提交给另一位法国数学家费马，经常交流，开始研究概率论和组合论。他们的通信被从荷兰来到巴黎的科学家惠更斯得知，回到荷兰后，他独立研究了这些问题，结果是1657年的《论掷骰子游戏中的计算》。迄今为止被认为是概率论中最早的著作。那么，为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间的交流很少有歧义呢？这是因为他们可以在他们之间“猜测”。我们的教学不提倡“猜测”。但我认为猜测对于学好美国口语很重要。在交流中，猜测可以通过面部表情、身体部位、语调等因素来判断。如果你不理解一个单词，你不能立即在字典中查找它。这时候就需要靠猜测来架起一座桥梁来弥合鸿沟，否则通讯就会中断。

口语提高能力不是一天的过程，它有很多限制。上述五种方法，只有在不断努力提高语言能力的基础上，才能达到提高口语的目的。总之，在这样一个信息化的时代，我们和我们的学生几乎一起接受了充斥着我们周围的各种知识和文化。因此英语，要抱着与学生一起学习的心态上海英语口语培训学校，将良好的学习态度、科学的学习方法和严谨的求知精神传递给学生，引导学生掌握和提高英语口语。我认为教师不仅应该是“知识传授者”，而且应该是“指导者”。换句话说，一个好老师不教不教学生，而是教学生学习！

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