浅谈大学英语教学改革背景下的口语教学

浅谈大学英语教学改革背景下的口语教学

[论文关键词]口语教学改革 课堂设置 教学模式 配套辅助设施

[摘要] 培养和强化学生的听说能力是大学英语教学改革的重点之一。 在新的教学目标指导下，大学英语口语教学也面临着新的挑战。 本文从口语课堂设置、课堂教学模式和配套辅助设施三个方面构建了口语教学的改革框架和实施方法。

一、口语教学改革的背景

在大学英语教学改革纲要文件《大学英语课程教学改革要求（试行）》（以下简称《课程要求（试行）》）中，第一部分“教学性质与目标”明确了大学英语的教学目标作为三个方面的内容：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”、“增强学生的自主学习能力”、“提高综合文化素养”。 这一教学目标体现了大学英语教学改革的重点之一是加强听说。 这是针对以往大学英语以阅读理解为主、学生听说能力较弱的情况而提出的。 2007年1月26日，教育部还在“高等教育质量工程”“九大目标”中明确规定：“利用信息技术实施英语教学，4年后，本科毕业生60%以上就解决了英语问题。 听力问题”。 由此可见，培养和提高大学生英语听说能力是当前大学英语教学的一项紧迫任务。 在新的改革环境下，大学英语口语教学面临着新的挑战。 本文拟从口语课堂设置、课堂教学模式和配套辅助设施三个方面提出大学英语口语教学的改革方案。

2.口语课堂设置

目前我国很多高校都开设每周两节课的听力和口语课程。 然而，由于大学英语新四、六级听力材料量大、学生人数多、听力比例增加等因素，很多教师将大部分时间花费在听力练习的时间留给学生练习口语时间相对较少。 事实上，口语和听力是口语交际中密切相关但形式完全不同的两个相反的行为过程。 仅靠“听”并不能提高学生的语言交际能力。 在目前的教学改革试点工作中，我校单独开设了小班口语班，每周两小时。 从半年多的实施效果来看网络教学英语课堂口语，成效显着。 口语班人数不宜过多。 大约三十人是理想的。 这不仅可以让教师掌控课堂活动的进度，也可以让学生之间更好的沟通和互动。 此外学英语，有条件的学校应当设立专门的口语教室。 口语教室的桌椅可以自由移动，方便学生进行小组讨论。

《课程要求（试行）》指出：“我国幅员辽阔，各地区、各高校条件差异较大。大学英语教学应实行分类指导、因材施教的原则，满足学生的不同需求。”教学的实际需要。” 一般来说浅谈大学英语教学改革背景下的口语教学，高等教育院校的学生来源差异很大，许多客观和主观因素导致大学新生的英语水平，特别是口语水平参差不齐。 在传统的教学课堂中，所有学生在相同的教学模式下接受知识。 经常出现好学生吃不饱、差学生吃不饱的情况。 因此，口语课实施分级教学是非常有必要的。 新生入学时会进行口语，老师会进行一对一的考核和等级评定。 可根据各大学实际师资情况分为两级或三级，然后进行分级教学。 分级教学应本着以学生为中心的原则，根据各年级学生的实际情况制定教学目标和教学方法。

有条件的学校也应该开展第二课堂活动，提高学生的口语水平。 第二课堂可以创造更多的英语语言环境。 这些活动可以有效地为学生提供英语语言输入信息和应用语言进行交流的机会和条件，激发学生学习英语的热情。

三、课堂教学模式

新生入学后，首先要做好纠正发音的基础工作。 大学新生来自全国各地。 首先，他们的教育水平参差不齐。 其次，由于受当地方言的影响，大部分学生的发音不够准确。 大学英语可参照专业英语低年级发音班的教学模式。 第一学期每周安排一节课的发音课。 老师教授发音要领、规则等，并进行示范。 可搭配纯正英美发音朗读磁带播放。 让学生跟着做。

组织课堂教学时网络教学英语课堂口语，要注意循序渐进、有的放矢。 对于基础较差的学生，课堂上可以进行大量的语言练习和跟读，特别是句型练习。 教学内容通常以课文或与课文相关的场景为主，要求学生首先对材料进行充分的分析和理解。 ，然后阅读背诵，然后做代入练习。 在口语教学的初始阶段，学生可以通过这种方式获取大量的语言信息，构建更好的内涵知识体系。 在一定基础上，教师再注意将口语练习与具体情境相结合，鼓励学生将学习中获得的语​​言知识运用到与自己相关的情境中，创造性地运用。 对于教学内容的设计，教师应根据学生的知识水平输入信息，并根据课堂进度进行调整。 另外，在口语课上，教师可以利用一段录音材料或影视材料进行听说训练。 首先让学生听几次音频材料网络教学英语课堂口语网络教学英语课堂口语，然后安排学生进行简单的复述或表达。 这是因为听力是获取语言信息的重要手段。 听力水平的提高可以激发学生说话和表达语言的欲望。

4、配套辅助设施

首当其冲的当然是教材配套。 尽管大学英语教学中有很多现代辅助手段，但传统教材的地位仍然是不可替代的。 目前大学英语口语教材普遍缺乏系统性。 市场上的口语教材很多，但专门针对非英语专业、满足各专业学生普遍需求的教材却很少。 因此，大学英语口语教材应选择与校园学习和生活相关、适应现代社会发展的主题和内容，让学生感兴趣、能学以致用，真正做到学以致用。 。 各大高校可以根据学校的实际需要，组织教研室教师编写相应的教材或实用手册，并在教学过程中注意收集学生的反馈意见，加以改进。

大学英语教学改革的重点之一是现代信息技术在教育中的应用，即多媒体网络技术辅助教学。 在口语教学中，可以利用在线虚拟现实技术创造类似于现实生活的交流情境，促进学生语言知识的获取，从而提高口语实际应用。 在线教学主要可通过课堂演示、个别教学指导、教学模拟、远程教学等模式英语，或借助网络语音对讲功能或视听资源进行。 例如，通过语音聊天，学生和师生可以开展丰富多彩的口语练习活动，提高英语表达能力。 学校还可以在校园网上发布一些方便学生访问的视听资源，让学生不仅可以收听内容丰富的英语在线广播，还可以在线观看原汁原味的英语影视节目，打造为学习者提供有趣的现场环境。 良好的听说环境使学习者能够通过大量的语言输入不断提高口语能力。 各大高校还应使用或开发具有听、读、录音、对讲、测试、评价等功能的多媒体口语软件，方便学生自主学习和教师监控。

5. 结论

大学英语教学改革是提高大学英语教学质量、增强学生英语综合应用能力的重要手段。 大学英语口语教学也必须顺应大环境的要求学英语，逐步实施改革。 在口语教学改革过程中，学校教学管理部门、现代信息技术部门、教师和学生等各方面应积极参与和配合，在保留传统教学模式优势的同时，融入现代教学理念和教学理念。教学方法，从而真正意义上提高学生的口语能力和综合应用能力。