如何回答好英语“阅读与表达一体化”问题

■高考典型题解析

阅读理解和书面表达一直是高考英语的“重头戏”。 2022年全国高考英语试题主要包括文本阅读“四选一”、句子还原“七选五”等传统选择题。 书面表达包括应用写作、故事延续、图画写作、总结写作等。近两年，北京考试在“书面表达”第一部分中使用了阅读表达题。 这种阅读与书面表达有机结合的考试方式着实“养眼”。

事实上，早在新世纪初，湖南、山东、上海、天津等省份就采用了这种较为开放的阅读答题方式，要求学生在理解课文内容的基础上用英语回答问题，这不仅考验学生的阅读能力，也在一定程度上考验学生的表达能力。 下面以2022年高考英语北京试卷第三部分第一节笔试表达题为例。 笔者从考试意图、出题特点、答题技巧等方面对此类题进行简要分析，希望能为中学教师提供备考策略。 参考。

明确考试目的，把握试题特点

这篇短文是一篇关于汤姆的叙事文章，汤姆是一位 15 岁的发明家和企业家，他发明了一种名为 Fun Bottle 的杯子，为人们提供更健康、更便携的果蔬饮料，并将部分销售收入用于慈善事业故事。 该题要求考生在阅读这篇短文后用英语回答问题。 与客观选择题不同，该题型要求学生准确理解和掌握课文意思，并形成准确的句子表达。 它考验考生通过阅读获取有效信息、合理加工信息并将其转化为书面形式表达自己的能力。

具体来说如何回答好英语“阅读与表达一体化”问题，本文以高中英语学术质量二级为基准，涉及“人与自我”、“人与社会”两大主题语境，涵盖“生活与学习”、“做人与做事” 、“社会服务与人际交往”等主题组。 以“创新创业意识”为出发点高考英语阅读在线，贯穿健康的生活方式、积极的生活态度、优秀的品行、正确的生活态度、公民义务和社会责任、公益事业等内容。 内容丰富，背后传达的主题意义深刻，但文章的主要目的往往并没有直接在文章中表达出来。 它要求考生通过人物和事件来完善它，这对考生来说是一个挑战。 该话语属于选修必修课中的叙事话语类型。 它考验考生对该类叙事语篇的结构特征和语言特征，特别是该类语篇的必要成分和可选成分的掌握程度。 各成分的顺序以及相应的词汇知识和语法知识。 本文的主角是一位同龄的外国人，要求考生在了解中外文化差异与交融的基础上，了解其行为和观念的表达，涉及到语用知识和文化的考察。知识。 在语言能力方面，文本兼顾了对考生理解能力和表达能力的测试。 它要求考生判断和识别书面文字的意图，获取重要的信息和观点以及相应的支撑论点，并能准确、流利、恰当地进行书面表达，陈述事实、阐述观点、表达情感态度。

课文后有四题，前三题为详细理解题英语培训，不限字数。 第四个问题是开放性问题，要求答案在40字以内。 具体主题请参见下图。

前三题都注重考察文本细节，但第三题与前两题的呈现方式有所不同。 第一个问题和第二个问题分别是关于“什么”和“哪里”的两个详细问题。 考生可以参考课文内容简单地处理答案。 第三题要求考生圈出不正确的句子表达并回答。 解释测试变得更加困难。 考生需要充分理解课文，识别并消除句子中的干扰信息，并给出合理的解释。 第四个问题比较开放，要求考生列出主角的一项或多项优秀品质，并解释为什么他们认为这些品质对我们很重要。 这个问题的答案五花八门，文中也没有现成的答案。 要求考生根据个人的理解和经历进行理解、分析、解释和评价，检验考生对课文背后所传达的意义、意图和情感态度的真实理解和准确表达。 它是对语言能力、文化意识、思维品质等核心能力的综合考察。

学好课文，准确表达意思

研读课文意味着深入理解课文的主题、内容、文体结构、语言特征、作者观点等。在考场上英语，时间有限，考生需要运用策略、方法和技巧。他们在日常学习中学会了语篇阅读。

首先，快速浏览题干，预测考试方向。 例如，如果这四个问题都是关于汤姆的，那么你可以预测这篇文章将是关于主角汤姆的； 然后圈出四个问题的疑问词“What”、“Where”、“Which”和“Why”，以明确问题类型。 以及考试要点； 同时圈出题干中的关键词如“witness（见证人）”、“Fun Bottle（一个水杯）”、“donates（捐赠）”、“quality（质量）”等，这样以便在文章中快速定位。

其次，快速阅读正文高考英语阅读在线，理解文章的主要思想。 首先是寻找主题句。 主题句通常出现在文章的开头或结尾。 文章第一句话“汤姆，一个15岁的发明家和企业家……”就明确了主人公汤姆的多重身份：一个15岁的发明家和企业家。 下面的段落就是它展开的地方。 二是明确话语类型。 本文是一篇记叙文，包含六个要素（何时、何人、何地、何事、为何、如何），具有独特的文体结构和语言特点。 快速浏览后，我发现这篇文章条理清晰，结构按因、过程、结果的“正序”排列。 第一段介绍背景，第2-4段讲述主要故事情节，最后一段解释意义。 语言以过去时为主，多使用动态性较强的动作动词。 这样的分析有助于更快、更准确地理清文章的人物关系、事件逻辑以及作者的写作意图。

其次，要对比题目的要求，加深对细节的理解。 通过题干中的关键词，再读一遍文章，找出文中四个问题的答案位于哪个段落、哪个句子。

最后，整合现有信息，并用语言准确表达。 虽然在文中找到了相应的答案，但无法照搬原文。 考生还需要准确回答问题，避免“答错”。 例如，问题 2 的正确答案是：“汤姆通过观察他的妈妈制作健康的水果冲剂而得到了这个想法，但后来却苦苦寻找一种随身携带的选择。 ”。然而，很多考生只是抄袭原文，回答“观察他的妈妈（看到我妈妈在做健康果汁）”。事实上，考生需要另找一句话来概括和整合这两个句子，这就需要考生实际阅读句子高考英语阅读在线，理解原文，理解语篇。第三题，考生需要在经过处理和变换的表达中“找错误”，并指出错误在哪里，只有准确理解替代词和同义词的含义以及句型变化带来的信息转移问题，考生能否发现错误，找出真正影响意思的错误。第四题没有固定答案，考生可以重点关注最后传达的信息。段落，如文章中提到的关键词“谦虚”以及随后的关键论点。又如汤姆基于实际问题的发明。解释他所具备的“洞察力（insight）、洞察力（wisdom）、创造力（创造力）”。 他向慈善机构捐款的行为可以表现出他的“善良（kindness）、热心（enthusiastic）”等。 考生需要联系自己去分析、判断、传递和创造，并解释为什么他们认为这种品质很重要。 同时学英语，还应注意语言表达的准确性，包括语法结构、词汇的丰富性和准确性、连接词的使用等。

实践基于英语学习活动观的课堂教学，促进核心能力的有效形成

语言能力作为英语学科核心素养的基本要素，是考试的首要方面。 同时高考英语阅读在线，文化意识、思维品质和学习能力贯穿于考生对语言知识、文化知识的理解和运用。 为了将学科核心能力落实到教学中，新课程标准提出了指向学科核心能力发展的英语学习活动观。 明确教师应从英语学习活动的角度重新审视课堂教学，整合课程内容，优化教学方法。

首先，教师应为学生提供丰富的阅读材料，包括记叙文、说明文、应用文、新闻、散文、诗歌、广告、访谈、议论文等。 同时，要引导学生思考“课文是怎么写的”。 ”或“它是如何组织的”帮助学生掌握不同课文的具体结构、文体特征和表达方式，帮助学生掌握和快速理解课文的含义。 同时，这些课文所涵盖的主题应符合学生的生活经验和认知逻辑。 在涵盖“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题的同时，可以更多地关注社会。 热点问题激发学生阅读兴趣，开阔视野。

其次，教师要引导学生充分挖掘话语背后的主题意义和教育价值。 学生对主题语境和语篇理解的深度直接影响学生的思维发展水平和语言学习效果。 教师不仅要引导学生关注课文中“写了什么”或“说了什么”，还要关注“作者或说话者为什么这样写”或“他为什么这么说”，思考作者或说话者的意图和意图。文本中需要解决的问题，帮助学生感知和理解文本所承载的文化价值取向，形成正确的价值观和积极的情感态度。

最后，教师应引导学生通过学习与理解、应用实践、迁移与创新等一系列体现综合性、相关性、实践性特点的英语学习活动，促进学生语言知识学习、语言技能发展、文化素养的提高。内涵理解，思维多元化。 发展、价值取向判断与战略应用。 在组织活动过程中，教师首先要注重创设问题情境，引导学生以问题链的形式进行总结、分析、推理、论证、判断等，促进学生思维品质的提高，培养学生运用英语分析并针对具体情况进行分析。 解决问题的综合能力。 其次，要注重读写结合策略的运用。 在此过程中，帮助学生理解和掌握跳读、略读、精读等阅读策略，以及如何在理解课文的基础上形成自己的合理观点和正确的价值判断。 ，进行准确、连贯、富有创造性的书面表达，实现语言输入与语言输出的紧密结合。

（作者单位为教育部课程教材研究所）

《中国教育报》2023年3月24日第7页