如何练好英语口语

“老师，我怎样才能快速提高口语呢？”

昨晚我在复习C同学的口语作业时，突然想起他之前问过我的问题。

C 是我在线授课的第一批学生之一。

我们是去年11月认识的。

当时我在南昌出差，帮忙翻译一个小学同学的比特币项目。 我无意中通过英语群和他互动，然后我们就开始私​​聊。

当时C就在微信上向我抱怨。 我还记得其中一句话是：“我学英语很久了，昨晚我突然想用英语表达‘走下楼梯’，但就是这么简单的一句话我连脱口而出都说不出来。”老师，我英语学得不好吗？

“当我写下答案的时候如何自己练英语口语，C已经通过了面试，进入了他选择的外贸行业。”

确实，我认识的很多英语学习者都有这样的疑问：为什么我学英语这么久了，口语表达能力还是没有提高？

难道真的是因为我没有语言天赋吗？

也有一些学生将自己的问题粗暴地归因于“我的词汇量不够”。

有趣的是，在中国，任何英语学习问题都可以归咎于“词汇”。

我承认我遇到的一小部分学生的词汇量确实很差，只有小学生的水平，大概有六七百左右；

但在我看来，更多的学生拥有相当好的词汇量。 平均通过考试的学生人数在三四千左右，有的甚至接近万人。

这对于非英语专业的学生来说确实很有价值。

为什么他们还是不能流利地用英语交流？

也许你听得不够多。

听力对于口语来说非常重要。

听力是吸收语言材料的主要来源之一。 人类学习自己的母语是从听开始的：听多了就会不自觉地模仿和说话。

我自己的观察是：我大部分擅长口语英语朋友都具有良好的听力能力如何练好英语口语，或者说他们有良好的听力习惯。

长期的听力输入是口语表达的前提。 只有坚持大量可理解性（+i）的听力输入才能习惯英语的语音信号。

相反，如果你不养成倾听的习惯，你的耳朵就会生锈，别人说的话你就听不进去，甚至听不懂。

我有很多学生可以轻松阅读英语材料如何自己练英语口语，有的甚至可以阅读较难的英语材料，例如科普论文、新闻、考试阅读等。

但他们很难倾听。 原因是：他们的大脑里只有英语的文字图像，没有音频和视频！

而英语恰好是“声音>图像”。

这就是C同学问题的症结所在：在以往的英语学习中，他只用眼睛去看，忽视了耳朵去听，从而导致了“哑巴英语”的现象。

最有效的解决方案是根据自己的实际水平制定完整的分级听力系统，以保证大量可理解的听力输入。

在这个过程中，如果材料选择得当（兴趣&水平），反馈机制完善（正确引导），你几乎可以无痛地走上英语学习的正轨，摆脱“什么都学不到”的尴尬。

当然，这个阶段你可以选择的话题范围很广，比如原创有声读物、漫画、广播剧、电影电视剧、时事新闻……

但如果只是想快速提高口语能力，赖世雄老师建议：以对话材料为主，搭配不同的口音和场景就更好了。

例如Englishpod的前两级。

这主要是因为会话材料可以立即“应用”，对于广大学习者来说正反馈更加明显，这对于提高信心、培养兴趣特别有帮助。

对于一些基础特别薄弱的同学，这个阶段甚至不需要说，先习惯听即可； 就像我对C说的：先别想说话，先享受听的乐趣！

有人可能会问：看不懂怎么办？

我的建议是：首先你需要确保材料的难度适合你的水平，比如你能理解65%到75%的内容；

另外如何自己练英语口语，要习惯“盲听”，不要一开始就看文字。 不看课文，听材料至少4遍，猜测对话内容或情节。 无需注意个别的词语和表达方式。 重点是理解故事情节；

然后打开书，看正文。 有些你认识的单词不被识别（发音问题，例如连音、发音弱等）。 就算有新词也没关系。 你甚至可以猜测并理解谈话的要点；

然后阅读文字并听几次音频。 过程中如果有生词的话可以查一下。 然后合上书，多听几遍音频，尤其是那些你一开始没有听到的生词。

熟悉后，可以尝试跟着音频做“影子训练”；

当你开始做“影子训练”时，建议你把句子缩短一些。 多次练习到熟练后，就可以把句子加长，直到最终能“不停歇”地读下去。

最后，也是最重要的：把音频当作常规听力材料，抓住每天“有限的空闲时间”，比如等公交车、刷牙洗脸、吃饭、等电梯、上下班等等等。半年听力就会有很大的提高。

除了听力输入之外，提高口语表达还需要熟练掌握英语各种基本句子结构。

这意味着什么？

你是否有这样的经历：说英语的时候，你总是停下来在脑子里思考语法，比如单复数、时态、主谓一致等；

也有一些学生遇到生词就卡住了。 当他们无法翻译时，他们的脸就会变红学英语，说话时就会结结巴巴。 这常常让人感觉自信心受到了很大的打击，感到无比沮丧。

这时，有的学生就会想：“我词汇量不够，还是先背单词吧”。

为什么提高口语流利度这么难？

语言的意义有两个方面：一是词汇意义，句子中的每个词都有其固定的含义；二是词汇意义。 另一种是结构意义，即句子结构赋予句子的特殊意义。

例如，句型“there be”表示“某处有某物”；

I might had did 意思是“我本来可以做……”；

I Wish I had 意思是“我希望我有（但实际上没有）”；

……

词汇意义的重要性不言而喻，但句子的结构意义比词义更重要。

在口语交流中，如果你只能一个字一个字地听别人说的话，那么你很可能一个字也听不懂。

但如果你能将整个句子作为信号反应给听觉感知系统，即将词汇和句型打包在一起理解，你就能立刻明白对方的意思。

正如上一篇文章提到的：人脑通过“经验”来处理信息。

就像打乱句子中的汉字顺序一样，不会影响你对整个句子的理解。

“研究表明，汉字的顺序并不影响阅读。”

原因是：在多次接触这句话之后，我们的大脑已经对这个含义变得非常熟悉。 在处理这句话的时候，我们的大脑已经进入了“自动巡航”模式，所以我们一眼就能很快理解。 的含义。

这告诉我们：如果你想用口语自如地表达自己如何自己练英语口语，你必须高度精通基本句型，并且在表达时能够脱口而出某个概念。

对于句型熟练程度较高的学生来说学英语学英语，能够很快地将已知词汇融入句型中，形成意义完整的句子，表达各种思想。

“精通”是指：当你说一个句子时，你不必考虑语法结构，也不必担心是否加S或ed或使用哪种时态，只需专注于内容。

前面提到的C同学之所以能够在几个月内迅速提高口语水平，就是因为他通过反复练习集中精力突破了基本句型的熟练程度。

我自己的经验是，有些学生的词汇量只有2500-3500左右，但由于他们对英语各种表意结构非常熟悉，所以能够自如地表达自己的想法；

有的学生学了几年甚至十几年的英语，仍然不能畅所欲言，终生聋哑。 原因是：他们不精通英语的固定表意结构（不同的句型）。

这些学生即使词汇量达到八九千，可以毫无困难地阅读大部分英语材料，但仍然不能自由地说英语。

对于这些同学，我建议：回到基础，先过一遍英语中最常见的表意结构（句型）。 最好的材料是0-5岁儿童的材料，比如绘本、有声读物等。

这些素材内容原创、丰富、有趣、娱乐。 你不必花时间刻意地记住它们。 你只要按照前面的方法去做就可以了，学起来会很有趣的。

对于这些材料中的句型，我们的出发点应该是“熟练使用”，而不仅仅是“我知道是怎么回事”。

例如，0-2岁企鹅组的Picky Nicky在本课中大量使用了“我宁愿做...而不是...”的句型。

我对学生的要求是：下次表达“我宁愿做……而不是做……”的概念时，他们应该能够脱口而出这个句型，而不是花两分钟在脑子里组织这个句子。 。

记住所有句子的表意结构后，口语会突飞猛进吗？

不确定。

决定口语流利程度的，除了句型的熟练程度外，还涉及到“习语”。

母语人士在表达某个概念时常常会使用少量的习语，而这些习语并不是通过掌握句型就能创造出来的。

例如，当你问某人“你的手表准吗？” 绝对不可能说“你有合适的时间吗？” 或者“你的手表走时准确吗？” 通过汉英翻译。

再举个例子，当你说“我的手表涨了/丢了一点”时。 你不能说“我的手表增加/减少了一点”。

甚至不同的说话场合也会导致不同的表达方式。 例如，当您走进餐厅点餐时，最好说“我可以……”或“我想要……”，而不是“我想要这个/那个”。

如果不注意积累大量这些习语，只用机械的汉英翻译方法来表达，就会造出许多奇怪、夸张、不切实际、笨拙甚至难以理解的句子。

怎么处理呢？

推荐陈坤才老师的潜心著作《英语口语句型》

我认为这本书特别适合已经具备一定阅读能力的学生提高口语表达能力。

本书前25章总结了英语中最常见的表意结构，还讲解了这些句子的发音，包括重读、连读、弱读等，配有音频阅读讲解，每天学两节，提高不到半年的时间就掌握了口语表达能力。 将会得到很大的改善。

顺便说一下：这也是我给低年级学生安排的主要材料之一。

我自己的感觉是，这本书远比《英语900句》之类的“应急参考书”实用。 对于想要继续提高口语表达能力的学生来说，是不可多得的教材。

祝学习愉快！

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