利用绘本图像培养学生阅读能力的教学实践

近年来，绘本在中小学英语教学中得到广泛应用，越来越多的教师开始尝试利用绘本进行阅读教学。 绘本具有语言真实、材料生动、贴近生活的特点，可以有效弥补教材在某些方面的不足。 绘本蕴藏着丰富的图像资源。 图像生动、情景丰富，符合学生的年龄特征和认知水平。 可以有效激发他们的阅读兴趣线上英语绘本阅读，给他们带来积极的阅读体验。

图像是绘本的基础，在表达意义、传达思想方面发挥着至关重要的作用。 然而，在当前的绘本教学中，教师“重文字、轻图像”的现象普遍存在。 将原本图文共生关系中的“图画”沦为背景或附属品，背离了绘本创作的初衷线上英语绘本阅读英语培训，降低甚至消除了学生的学习能力。 理解工作内涵（王春晖，2019）。 很多老师在绘本教学时仍然以语言知识为主英语，注重对文本内容的解读，教授语言知识。 他们很少关注英语阅读能力的解码能力、阅读理解、文化意识等维度。 不利于学生阅读能力的有效培养。 究其原因，一方面，由于受传统阅读教学模式的影响，教师习惯于强调语言知识的加工，而对其他维度关注不够； 另一方面，教师对绘本的优点和特点没有足够的认识线上英语绘本阅读，将绘本中的图像简单地当作普通文字的插图，而忽略了绘本图像中所蕴含的意义。 因此利用绘本图像培养学生阅读能力的教学实践，如何充分利用绘本图像资源，准确把握其图像特征线上英语绘本阅读学英语，使英语绘本在培养学生阅读能力方面发挥应有的价值，是当前英语教学中亟待解决的问题。