“虽然有些家长从小学就意识到学习英语的重要性，但他们仍然

众所周知，英语已经成为当今世界的通用语言。 学习英语不仅是与国际发展接轨的需要，也是我们学习科学知识的重要工具。 我国要更好地对外开放、跟上国际潮流，首先要让公民具备使用外语的基本能力。

但由于基础薄弱、师资参差不齐、教学设备有限、缺乏较好的英语学习环境，特别是教学理念陈旧、教学方法和评价方式单一，英语教学质量提高速度远远较快。 。 远远不能满足社会发展的需要。 例如：大多数学生在小学学习了几年英语后，所学的英语只能算是“聋子”英语，词汇量很小。

（二）小学开设英语课程有利于提高国民素质

小学一、二年级的学生正值七、八岁的青少年时期。 这个年龄段的孩子好奇、好动、善于表达、善于模仿。 他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心更能激发他们对外语的兴趣。 他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬。 他们喜欢玩耍、唱歌、游戏和活动。 这个年龄段的孩子学习外语有很多成人甚至中学生所不具备的优势。 例如：模仿能力强、可塑性强等。因此，在小学开设英语课还可以充分发挥小学生的语言学习潜力，通过外语学习提高他们的思维、道德、文化、心理素质。 。 外语课可以让小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统； 可以更好地开拓思维、开阔视野、丰富知识和经验； 还可以提高自己的各种素养，形成国际竞争意识，使自己长大后能够更加适应社会、经济、文化、科技的发展，满足未来国际化的需要。交流。

2、农村小学的特点

农村小学的学生主要来自附近的一些行政村，与城市孩子相比会有一定的差异。 因此，农村小学生学习英语存在一定的困难。 经调查，主要原因可分为以下几个方面：

1.农村孩子胆怯、害羞说英语。 农村小学的学生出生、长大，从小就受到特定的周围环境和家庭教育的影响。 与城市孩子相比，他们往往比较胆小、矜持，不善言谈，缺乏自信，害怕犯错被老师批评，容易失败。 由于机械背诵文章的陈词滥调，我羞于说英语，不敢说英语。

2、农村小学教学方法和手段落后于城市小学。 农村小学仍然沿用传统的英语教学方式，而这种“全班制、英译汉”的教学方式，不仅使课堂气氛沉闷，也使学生处于被动接受状态，不处于学习状态。不符合小学生的生理、心理和年龄特点，不能满足他们的学习兴趣，使学生产生厌烦情绪，不愿意继续学习英语。

3.缺乏学习英语的环境。 在课堂上，学生可以听到英语老师流利地口语，但学生一般每周只与他们接触三到四次，每次只有二十分钟。 其他老师用中文授课，有的学生甚至在英语老师上课讲英语时发出噪音或发出声音，进而影响其他学生的英语习得。 而且，现在的社会，尤其是农村地区，很少甚至没有英语交流的环境。 因此，学生英语、英语、练习英语的机会很少。 他们缺乏学习英语的语言环境。

4、家庭教育和环境的负面影响。 家长可能都知道学习英语的重要性，但很多家长认为学习英语是初中的事情。 小学的时候，学好语文、数学等最基本的科目就够了。 更何况，一年级的孩子才六七岁。 他们在学习汉语拼音方面仍然存在很大困难。 如果他们再接触英语，他们不会感到困惑吗？ 因此，当孩子高兴地向父母表达自己对学习英语的好奇心，当他们向父母要求为自己的进步归功于自己时，父母却缺乏鼓励，没有给予积极的引导和教育。 相反，他们疑惑地问：“这么小的孩子，你能学好吗？” 虽然有些家长从小学就意识到学习英语的重要性，但他们本身文化程度不高，对英语一无所知，无法在家里为孩子创造一个良好的环境。 学习环境。

三、小学英语教学特点

小学英语教师要想使自己平时的英语教学更加有效，首先必须掌握和了解小学英语教学的特点。 要了解其特点，首先要明确小学开设英语课程的目的是什么？ 开设小学英语课程的目的是通过生动的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情绪，形成初步的英语语言感，使学生有良好的英语语言感。具备语音语调基础，能够运用所学的英语进行简单的日常交流，养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打下坚实的基础。 因此，小学英语教学应具有以下特点：

(1)教学内容贴近生活，能激发小学生的学习兴趣。

1、教材和教学活动要贴近生活，充分反映小学生的日常生活。 所学的内容可以应用到自己熟悉的生活中。 例如：书本、铅笔、橡皮等学习用品是他们日常学习中最常用的，而水果如苹果、梨、橙子或我的家人、我的母亲、我的父亲等都如实反映了他们周围的环境和氛围。社会生活中，学生学习这些英语后可以运用到自己的生活中，在一定程度上激发了他们的学习兴趣。 例如，一年级的水果单元中，教师可以利用各种水果进行实物教学。 对于当时找不到的水果，可以用图片代替。 学习猫和狗时，可以使用绕口令“一只猫，一只猫，喵，喵，喵。一只狗，一只狗，王，王，王”。 这将使抽象单词更加直观并提高英语水平。 学习过程更有趣。

人们的语言来源于现实生活。 如果脱离生活，你就无法学习语言。 因此，学生应该感觉故事好像就发生在自己身边，并学会在现实生活情境中学习。 例如，我在教Let's talk单元《农场动物》时，课前我让学生回家仔细观察和模仿家里动物的声音，然后让他们在课堂上充分展示自己的表演才能，然后让其他学生参与。 在这个猜谜游戏中，猜猜这是什么动物？ 同学们个个精神抖擞。

2、教学内容生动有趣，如韵诗、儿歌、游戏、会话表演等，可以满足小学生的表演欲望，从而激发他们的学习兴趣。 例如：在二年级的购物游戏课上，为了让学生更容易学习May I has...？ 对于这个句型，我将这堂课设计为发生在小吃店的情景对话。 首先让学生充当助手，老师充当顾客，指着图片说May I have...？ 然后学生上台表演，然后让学生分组练习，在同学面前表演。 这样，学生的积极性就出来了，学得也很快。

一年级的孩子在学习时往往懒得去记。 为了让他们能够更好地运用课堂上所学的内容，我们可以将平时的内容编成易于记忆的短文。 例如，为了让他们记住一些最重要的事情。 作为一种常见的问候，我在日常教学中引用这首小诗：

见到熟人时，要热情、大方地挥手打招呼。

Hi比Hello更随意，是朋友间最常用的问候语；

上课前站起来。 记得站起来。

当你遇到一个陌生人并自我介绍时，别忘了，我是...

早上见面的时候，打个招呼。 早上好。 问好。

再见就是再见，但再见更随意；

你多大了 当问你多大了时，不要混淆“How are you”；

记住以上术语“虽然有些家长从小学就意识到学习英语的重要性，但他们仍然英语培训，让沟通变得轻松。

3、教学内容和语言真实可见，实用性强。 学生在课堂上边学边用、边学边做，让学生边用边学、边学边用、反复实践。 学习与应用相结合，可以使他们熟悉一切事物。 学习知识并记住更深刻。 例如，在教授“我的身体”时，教师可以使用娃娃、头像等来教授五官，还可以制作一些动物头让学生贴在脸上的各个部位。 当学生对这些有了一定的了解后，老师会发出Touch your...。 这些说明允许学生分组表演和竞争。 我们还可以把这些内容编成短诗。

比如：丁丁、丁丁真有本事。 他们用头脑来学习和思考。 他们用眼睛看黑板并仔细听。 嘴和嘴都好看。 他们英语说得很好。 鼻子和鼻子都是很好的嗅觉者。 脚和脚踢足球。 ，手臂、手臂举重，大长腿快速跳绳，虽然比赛中脚趾受伤，但领奖时一脸幸福，全班都为他鼓掌，称赞他为班级争了光。

(2)语言教学时要强调语感、语音语调基础、交际能力。

1、课堂教学时，围绕主题，多给学生口语练习和听力练习的机会，让他们同时动脑、动嘴、动耳朵，把普通的简单对话转化为肢体表演，让他们明白什么是他们正在谈论。 进一步加深对学习知识的理解，从而通过大量的练习达到使学生具备良好的语音、语调和简单会话能力的目的，使学生尽可能多地感知初级语音、语调。

2、让学生成为课堂教学的主体，鼓励他们多说会说的英语，不要怕学生说错。 给他们更多的口语练习机会，通过视、听、说、弹、唱、读来学习。 让学生通过游戏、玩耍等有趣的活动接触尽可能多的语言材料。教学中还可以开展两人组、多人组、排、小组等多种形式的活动，让学生能够充分参与。 课堂实践使学生逐步形成初步的语感。 3、教学时创设交际情境，运用语言材料，让学生在情境中学习，在交流中培养交际能力成人英语课哪个平台能上好，创造良好的言语环境。 例如：为了给学生创造良好的学习环境，我校在全校范围内推行“双语”活动。 我们首先对年轻教师进行日常英语培训，然后让他们在课堂上使用英语而不是通常的中文课堂语言，并鼓励学生在校园里用英语互相打招呼。 他们平时能用英语说的话，即使只是一个词，也能用英语表达。 这为学生的英语学习创造了良好的发音环境，增加了听说练习的机会。

(3)教学方式要多样化，创设生动活泼的教学环境和良好的语言环境。

1、利用轻松、愉快、活泼的课堂气氛，调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。 教学时，教师要用自己的态度来活跃课堂气氛，用轻松活泼的气氛来影响学生的情绪，因为学生的情绪将直接关系到教学的效果。 美国教育家布鲁姆曾经说过：“一个带着积极情绪学习课程的学生应该比一个缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者一个对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学到更多。更容易、更快。”

2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，课堂教学应不拘一格，整合各学校的优势，采用多元化的教学方式，运用综合性的教学方法。 如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等，只要有助于实现教学目标就可以使用。

3、低年级的小学生很难保持学习的毅力，尤其是对于完全陌生的语言。 因此，小学英语课程应安排在短时间、高频率的范围内，保证学生每周多次接触英语并有足够的练习。 小课时间也可以避免学生因长时间上课而感到无聊、走神。 较短的课时可以帮助学生保持新鲜感，使教师能够更有效地实施课堂教学。

4、农村小学生往往缺乏较好的英语学习氛围，降低了教学效果。 因此，学校应该尽力为他们营造一个英语学习氛围。 例如：我们学校非英语课时，老师上课时使用的一些简单的课堂语言也是英语。 同时，我校每周三开设英语兴趣班，鼓励学生在校园内用简单的英语互相打招呼。 在此基础上学英语，我校营造了良好的英语学习氛围。 每个周一、周三、周五，学校的红领巾广播电台都会播放一些英语儿歌、短篇故事、校园英语等磁带。 这些学习氛围的营造有利于激发学生的认知，促使他们进一步学习英语。

（四）运用激励机制，鼓励学生积极主动

1、关注学生的学习积极性，认可每个学生的成绩和进步。 可以采用多种表扬和奖励的方式成人英语课哪个平台能上好，比如：我在上课认真听讲的学生的书本上画上五角星，或者在他们的额头上贴上彩色的五角星，这样我每节课都会学得更好英语。 学生们被任命为当天的小学教师，并获得了两颗红五星，这在一定程度上促进了他们的学习热情。

2、利用小学生的竞争心理。 在平时的教学中，让他们运用所学的知识进行小组竞赛，并由老师或其他学生进行评分。 这也可以鼓励他们更仔细地倾听。

总之，教师在教学时应采用各种有效的方法，鼓励学生积极主动。

四、小学英语课程应遵循的几个原则

（一）教师要明确小学英语的教学目的和基本要求

小学英语应符合儿童身心发展的实际。 通过听、说、认、读、唱、游戏、表演、绘画等活动，激发和培养学生的英语学习兴趣和语言敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成良好的英语学习习惯。具备语音语调基础，初步具备运用所学英语进行简单交流的能力。 同时，在教学过程中，努力开发学生的学习智能，培养学生的思维、想象力和创造能力，为学生进一步的英语学习打下坚实的基础。

(2)教学时要注重兴趣、成就感、自信心的培养。

1、小学生能否成功学习英语，很大程度上取决于他们是否对学习英语有浓厚的兴趣。 因此，小学英语教学应千方百计激发学生学习英语的强烈欲望，让他们热爱学习、享受学习。 学习兴趣的维持很大程度上取决于学习的效果以及自己学习英语的能力。 你能获得成就感并建立自信吗？ 因此，教师要多激励学生，让学生体验到成功的喜悦，逐步树立学习的信心。

2、托尔斯泰说：“成功的教学不需要强迫，而是激发学生的兴趣。” 考虑到儿童的心理、生理和年龄特点，小学英语应该快乐地教授，激发听、说的兴趣。 教学中可采用歌曲、游戏等多种辅助教学方法。 通过这些活动，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，增强了学生的求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使他们感到学习不是负担而是一种享受。乐趣。

（3）改变传统的教学模式和方法，强调体验、实践、参与、创造。

1、要从这个阶段孩子的心理、生理特点入手。 改变传统的灌输式教学方式，让学生通过亲身体验和实践来掌握英语。 传统的课堂教学主要是让学生在初级阶段学习音标、学好语法、记忆一定量的词汇。 这种方法导致了课堂教学。 目前，教师集中，学生始终处于被动状态。 事实上，在教学过程中，只有通过学生主动、主动的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育的主动过程中获得认可。 知识和语言技能的发展。

2、小学生特别是低年级学生具有模仿能力强、求知欲强、自我表现欲望强、创造精神强等特点。 这些都成为了他们学习英语的优势。

3、当然，从辩证唯物主义的角度来看，任何事物都不可能只有优点而没有缺点。 小学生学习英语有优势，但不可否认的是，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中。 对事物的学习往往缺乏毅力，不喜欢单调的重复操作和机械训练。 这给小学英语教育工作者的正常教学增加了一定的难度。 如果我们只需要孩子单调地学习和理解所学的知识，记住发音和语法规则，记住词汇，我们就会忽视他们在学习英语方面的优势。 优点，而学生本身会因为学习的乏味和困难而跟不上学习进度成人英语课哪个平台能上好，久而久之就会放弃学习英语。

（四）英语教学注重语言的交际性

1、布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应该在课堂上创造更多的情境，让学生有机会运用所学的语言材料”。 这充分体现了孩子爱新奇、好动的特点，凸显了语言的实用性、交际性，使学生能够“学以致用”，有利于语言的记忆和巩固。

2、语言是交际的工具，交际功能是语言最本质的功能。 因此，我们的英语学习不能仅仅停留在学习知识点，而应该以英语学习的最终目的来沟通思想、交流信息、表达情感。 而如果我们平时学习的都是日常交往中不可能遇到甚至不太可能发生的事情，那么我们就会觉得学习没什么用，何苦去努力呢？ 对于小学生来说尤其如此。 毕竟，孩子生来就热爱玩耍。 因此，我们的教材必须具有很强的交际性，教师可以将这些语言材料生动地解读在学生面前，引起学生的浓厚兴趣。 兴趣。

（五）树立正确的教学理念，落实学生的主观参与

1、树立正确的教学理念，教师要充分发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位，创造“适合每个学生的教育”。 我们知道，教学过程是师生共同活动的过程。 这是学生在教师指导下主动学习的过程。 学生要想以最快、最简单、最有效的方式获取知识，只能依靠老师有目的、有计划的教学。 可能的。

2、落实学生的主体参与成人英语课哪个平台能上好，教师在课堂上要善于扮演“导演”和“观众”的角色，让学生在“导演”的指导下，充当自主的人物，按照自己的意愿表演，这样，他们才能真正成为课堂教学的主体； 教师还应努力鼓励学生参与教学过程，让每个学生都有机会参与课堂练习； 并充分调动他们学习的主动性和积极性，充分发挥他们的优势和潜力，让他们主动体验学习带来的成功和快乐。 教学必须面向全体学生，必须认识到学生不是知识的被动接受者，教师不能只用填鸭式的方法把知识塞进学生的头脑里。 只有充分发挥学生的学习主动性，通过学生自身的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。

3.英语教学是语言教学。 语言来源于生活，又在生活中实践。 因此，我们教师应该为学生创造一个不受时间和空间限制的全面、开放的英语学习环境。 杰克·珀森曾说过，教好英语的首要前提是让学生尽可能多地英语和使用英语。 学习英语就像学习游泳。 学生必须浸泡在水中，而不是偶尔被淋湿。 学生必须潜入水中。 这样，他终于可以像熟练的游泳运动员一样享受了。 因此，英语教师应尽可能多地为学生创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。

（六）教学评价要多方面切入

教师在评价学生的英语学习情况时，应关注学生的学习态度、参与积极性、努力程度、交际能力、合作精神等。 应该通过观​​察学生各方面的活动来做出准确的评价，避免给学生造成负面影响。 学生的理解和评价存在偏见。

（七）要正确认识和研究“小学英语与初中英语的衔接”问题

1、小学学了几年英语，进入初中后就从最简单的ABC开始学起。 这在当今很常见。 这不仅浪费了人力、物力，还让很多家长认为反正初中也要重新学一遍，现在不学也无所谓。 因此，家长本应发挥的监督作用不仅没有起到任何作用，反而使一些学生也因为父母的想法而不愿意学英语。 尤其是在农村小学，很多家长本身文化程度不高，不懂英语。 因此，当老师要求家长督促孩子在家多学、多听英语时，他们都会以自己听不懂英语为借口。 这对我们教师更有效的教学造成了一定的阻碍。 因此，教师应该让家长和学生认识到，小学英语和初中英语只是延续而不是重复。

2、教育部《国家基础教育英语课程标准》规定了从小学到高中不同层次的要求，从小学到高中各套教材具有衔接性。 这不再是你在小学学到的东西。 初中，就是重复学习。

总之，在当前知识经济时代，面对教育改革的浪潮，英语教师要想取得好的教学效果，就必须把握小学英语教学的特点学英语，努力遵循一些原则性问题。 。