思维导图在小学语文作文教学中的应用

[摘要] 思维导图与思维导图一样，是一种表达放射性思维的有效图形思维工具，是一种革命性的教学思维方法。 它生产于 20 世纪 60 年代。 它是一种以图画文字相结合，辅以颜色、符号、类型，贯穿知识点之间层次联系的教学模式。 就中国作文而言，思维导图是围绕一个主题辐射出多个分支，形成一个整体的过程。 它不仅可以促进学生的多元思维、多层次交流，活跃教学课堂，还可以帮助学生选择作文材料。 ，构思作文框架，映射细节，促进学生独立写作能力的提高。 因此，思维导图在小学作文中的作用是显而易见的。

[关键词] 小学语文； 思维导图; 作文教学； 教学模式

作文写作一直是小学语文教学的重点和难点。 小学生由于年龄小、社会经验不足、视野和知识狭隘，在写作过程中存在“不想写、无事可写、不会写”等实际问题和困难。 因此，在写作方面，常常会出现素材缺乏、文章缺乏层次、写作缺乏中心思想等问题。 随着思维导图在教学中的广泛使用，小学作文教学也受到启发，开始使用思维导图进行教学。 在此，笔者结合多年的教学经验，通过教学案例对思维导图作文教学模式进行了更为详细的介绍。

一、小学思维导图作文教学模式

小学思维导图作文课堂教学的基本模式主要分为三个步骤：选材图——框架图——细节图。 安排完整的40分钟的课后复习课。 一般来说思维导图在小学语文作文教学中的应用，“选材图”部分耗时5分钟，“框架图”部分耗时15分钟，“细节图”部分耗时20分钟。 以作文题目《在尝试中成长》为例，笔者整理的图谱作文教学模式如下：课前，学生根据《自主预习图》填写《选材图谱》和《框架图》。学习表”按照流程进行。 并独立完成作文； 上课时，老师认真批改、统计，以学定教，确定本次作文的“细节图”，开始教学； 课后线上教学的优缺点作文英语，学生根据三张思维导图修改作业，做到一课一收获（“一课一导”、“一课一能力”、“一课一细节”），应用所学内容，形成独立作文能力。

(一)关于《选材指南》

当学生看到作文题目《通过尝试成长》时，基于“尝试”和“成长”两个关键词，他们的脑海中就会浮现出很多生活素材。 因此，可以根据大脑思维树形图绘制“选材图”（见图1）。 这么多的材料英语，学生可以根据自己的生活经历，选择印象最深刻的材料来描述具体事例，解决了通常选择材料没有内容可写、写得太慢的问题。

(2) 关于“框架图”

有开头有结尾才是一篇文章的整体感觉。 在教学小学生时，教师首先要教给小学生整体的思维框架，即：故事的开头介绍（这个故事为什么发生）——自己对这件事的态度——故事的整体发展（顺利与否）——我自己的感受。 该示例必须是一个完整的故事。 这样的结构完整，有利于学生整体思维的发展。 绘制文章思想整体结构的基本模式有四种：线性图、框架图、坐标图、气泡图。

高年级学生以《在尝试中成长》为例。 年轻作者选择了“第一次带姐姐”这一特殊而新颖的案例来展开文章的整体结构（见图2），并写下了文章结构的思维导图。 一方面，这种线性思维导图可以帮助学生快速选择更好的作文材料。 那些能用波浪线来表达情节的事件，即“一波三折”的描述方法，一般情节曲折，适合写作。 材料; 另一方面，这种方法也可以帮助学生快速理清写作思路，更好地写出论文。 正是这样一个完整的故事情节，让小学生在写作文时思路清晰，逻辑清晰，提高了小学生整体的写作体验。

中年级学生以“捉迷藏”的经历为描述对象（见图3），利用气泡图梳理写作思路。 他们写的文章条理清晰、语言生动，最终形成了一篇杰作。

(3) 关于“详细地图”

生动细致的描述可以让读者有如闻其声、见其人、身临其境的感觉。 真实有效的详细描述有助于塑造文章的人物形象、事件的迅速发展、情感的表达。 选材和构图的框架解决了之后，自然要注重构图的细节。 很多学生都知道要写好细节，比如对人物语言、动作、表情、心理等的描写，但每一篇作文都有一个很特别的细节，老师需要抓住这个知识点来讲解准确。 例如：写妈妈的唠叨时，要突出她的“语言描述”； 在写同学高超的演奏技巧时，应突出他的“动作描述”。 这些细节的描述不是均匀的功夫，而是必须有重点。 这就是所谓的焦点。

作者以《在尝试中成长》为例，选择描述“第一次带妹妹”的案例。 然后是“尝试”和“第一次带妹妹”，这篇作文细节的精准知识点要以“描绘心理描述”为主。教学时引用了学生作文例题和经典课文例题。 ，学生们了解到，心理描写原本分为“内心独白法”、“利用场景抒情表达法”和“梦境再现法”，其中“梦境再现法”难度最大。为了让学生准确地抓住这个知识点，作者用了一张“细节图”（见图4），“梦境再现法”是指在特定的环境下，这是他们最希望或最害怕看到的画面，是他们最希望的声音这样，本课的重点和难点就被突破了，学生也对心理描述的三种方法印象深刻，并能在以后准确运用。

二、小学思维导图作文教学应遵循的原则

(一)关联原则

思维导图是一种非常有规律的思维方式。 如果你掌握了它的规则，你就能与事物和人产生不同的联想。 这也是思维导图最大的教学优势。 小学生由于年龄小，做事没有耐心，想法没有依据，思考问题总是语无伦次、断断续续，使得文章在立意和写作上不合理、逻辑不清。 思维导图教学是对小学生“间歇性”思维的最好补充。 让小学生在写作文时写出更完整的文章、更合理的情节，从而提高小学生的思维方法，使思维更加成熟。 因此，小学作业教学必须锻炼学生的联想能力，让学生的思维更加逻辑化。

（二）适度原则

提高小学作业成绩，一方面要利用思维导图拓宽思维线上教学的优缺点作文英语，另一方面也要注重材料的日常积累，多关注生活细节。 思维导图可以作为小规模学习的指导教学，但并不是小规模学习教学的全部。 小学生学习思维导图时一定要适度、合理，对学生社团要多一些指导。 如果不注重日常材料的积累，不进行日常练习，一味要求学生进行联想，是对客观事实的不尊重，是对客观现实的幻想。 虽然写作往往含有一定程度的虚构成分，但它也有一定的理论为基础，有一定的社会现实为原型，并不是凭空而来的。 因此英语，我们必须重视学生的日常观察和训练，并在此基础上进行思维导图教学，以最大限度地发挥教学价值。

（三）辅助原则

严格来说，思维导图是一种思维模式，一种有利于记忆的思维方法。 只有对教学有益的情况下才用于教学。 每一种教学模式都不是完美的，思维导图也是如此。 在小学学习的教学阶段，很容易忽视小学生的年龄，用成人的思维模式来教导小学生，让小学生按照成人的逻辑思考。 这在一定程度上扼杀了小学生的创造性思维，抹杀了他们的写作灵感。 因此，思维导图一定要理性使用，不能盲目迷信。 我们要尊重小学生的奇思妙想，引导他们在自己的认知范畴内思考。

综上所述，思维导图教学在小学写作教学中发挥着重要作用。 它可以促进学生自主学习英语培训，提高学生学习写作的积极性。 还可以促进教师教学水平的提高，加强学生之间的交流。 和讨论。 在小学作文练习教学中，必须结合教学案例，认真分析，引导学生思考，从而锻炼学生的联想能力和心理描述能力，让学生在作文练习中表达自己的真实感受。 在教学操作中线上教学的优缺点作文英语，还要注意思维导图教学的场合和方法。 应遵循关联、适度、辅助的原则。 我们不仅要充分发挥思维导图教学的价值，还要清楚地认识思维导图教学的优点和缺点。 我们不能盲目自信，这样扼杀了小学生的天性。 最后线上教学的优缺点作文英语，在小学生写作训练方面，应注重话题、作文结构和语言渗透力的训练。 这三个方面是整篇文章的重要组成部分。

[参考]

[1] 张晓燕. 思维导图在小学语文写作教学中的应用探讨[J]. 亚太教育，2019（4）：89。

[2] 高莹莹. 思维导图在小学高中作业教学中应用的实验研究[D]. 石家庄：河北师范大学，2018：76。

[3] 张大木. 利用思维导图优化小学语文写作教学的实践研究[J]. 语文教学报·D（学术期刊），2018（3）：91。

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