《教师口语过渡语言》教学设计.doc

1、教师口语过渡性语言教学设计的教学要求。 1.教学目标。 准确把握过渡语言的含义，掌握过渡语言的使用。 2、教学重点和难点。 准确把握过渡语言的含义，掌握过渡语言的使用。 3、课堂过渡 过渡性语言的功能也称为课堂衔接语言、过渡性语言等英语，是指从教学的一个环节到另一个环节、从一个大问题到另一个大问题的过渡术语。 巧妙的过度措辞可以起到自然联系、上下衔接、逻辑深化的作用。 过渡语言也是一种引导语言，指导和引导学生顺利地从一个方面的学习过渡到下一个方面的学习。 过渡语言也是一种衔接语言。 它可以把一堂课的内容串联成一个整体，给学生一种层次感和系统感。我记得苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言素养在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。” 迷人的课堂过渡语言不仅可以实现

2、当前教学环节之间的转换，可以更好地激发学生的学习积极性，大大提高学生的脑力劳动效率。 四、教学过程 （一）过渡性语言的使用方法： 1、顺流式：此类过渡性语言是语言的基本形式，可以运用于课堂教学的各个方面。 如果用在课堂教学的某个环节，老师会说我们刚刚学了什么内容，接下来要继续学什么内容，比如语言的过渡。 这也意味着上一个问题自然地为下一个问题做准备和预示。 例如：“好吧。我们知道根通过渗透作用从土壤中吸收水分。但是，除了从土壤中吸收水分之外，植物的生命还需要哪些物质呢？” 使用假设问题的形式引出“矿物质代谢”主题的介绍。 2、提示式：教师有目的地提醒学生课文的某一方面，启发学生“从这里到那里看”、“因中求果”。

3、通过“举一反三”进行联系，从而在揭示“来龙去脉”的过程中找到解决问题的方法，使教学自然而然地串联起来、从一而终链接到另一个。 简单来说就是一个过渡词，指出上下链接或疑问句之间的关系。 例如：“好吧，如果以上都为真英语培训，那么下面的陈述是否也为真？” 3、悬念：悬念的设置是教师课堂教学的主要目标《教师口语过渡语言》教学设计.doc，提前制造悬念、解答、引诱性的问题，可以牢牢抓住学生的期望英语口语过渡词和衔接词，调动他们学习的主动性和积极性，吸引他们深入学习、解决问题。这个诱人的谜团。 所以本质上学英语，这是对未来学习活动的普遍反应。 还可以利用前面问题推导出来的结果，制造悬念效果，巧妙地引入下面的过渡性语言。例如：“听完我要说的话英语口语过渡词和衔接词，学生一定会觉得

4.这很奇怪。 真的有那么强大吗？ 好的。 这个问题先放在这里，一会儿你就明白了。 接下来我们先来澄清这样一个问题。 “四川苍龙山上的五彩池很奇怪，你们通过学习已经认识到了这一点。但是，《五彩池》课文的写法也有一些“怪异”的特点，让孩子们感到“好新鲜”。 ” “（二）课堂过渡语言要求 1、过渡语言必须简洁。 由于一节课的时间有限，在教学过程中英语口语过渡词和衔接词，如果教师的语言不简洁、马虎，势必会影响课堂时间的充分利用和教学质量。 2、过渡语言应以教师课堂教学语言为主。 它们服务于实现教学目标、解决重点难点。 因此，过渡语言的设计作为课堂教学的一个环节英语口语过渡词和衔接词，不能脱离课堂教学的主题，应始终运用。 紧扣课文的重点和难点。 如果您在教学时喜欢使用问题式过渡，以便

5.学生学习更多知识。 课堂上一个接一个的提问，让学生不知道老师想问什么，教学的重点是什么。 这样一来，学生不仅学不到东西，而且影响了课堂的教学效果。 。 3.过渡语言要充满激情。 教师是课堂的中心之一。 所有人的目光和注意力都集中在老师身上。 老师的声音、身体姿势、情绪等都会影响学生的课堂体验和学习效果。 如果一个老师上课面无表情，语气一贯的“平淡无奇”，那么下面听课的学生肯定不会精神抖擞。 因此，教师可以用真诚的语言把学生带入课文的情境中，用发自内心的真挚情感触动学生的心弦，调节整个课堂，调动学生的积极情绪。 该激情的时候，就应该意气风发、凛然；该激昂的时候，就应该意气风发、凛然不已。 该悲惨的时候，应该慷慨而感性；该悲惨的时候，应该慷慨而感性。 该委婉的时候，应该是细雨蒙蒙，让人感伤。