初中英语口语训练（选5篇）

初中英语口语训练范文第1部分

【关键词】英语； 口语训练； 发音; 词汇

在大多数农村普通中学，相当一部分学生受到英语成绩不佳的影响。 他们在英语课堂上表现消极，不愿意说英语，影响了正常的课堂活动，制约了学生英语水平的提高。 进一步改进，如果没有办法改变这种状态，英语课堂教学就会枯燥乏味，直接影响教学效果。 针对这种情况，我坚持在以下几个方面下功夫。

1.培养学生的自信心

针对学生英语水平参差不齐的情况，在教学中，教师首先要了解学生，熟悉教材。 对学生严格要求，勤勉监督检查，引导学生掌握正确的学习方法。 从培养学生用英语交流的能力开始，我在每节课上用几分钟的时间从师生之间的英语对话开始，逐步训练学生单独口语英语说话。 榜样初中英语口语训练（选5篇），每个人都有机会。 对于成绩较差的学生，在课前布置任务，帮助他们做好准备，以便他们在课堂上表现良好。 让学生觉得只要努力，就能取得成果，感觉自己在不断进步，有所收获，学生有成就感和自信。 课堂活动以口语练习为主什么是英语口语叙述，组织学生开展各种活动。 安排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。 对他们的微小进步及时给予肯定和鼓励。 让他们深深感受到老师无时无刻不在关心着他们，从而产生积极的情绪，促使他们变被动为主动，增强了克服困难的信心。 学生自暴自弃、羞于说英语的现象发生了改变，课堂活动也改善了很多。

2、以学生为主体，教学方式多样化

语言学家斯帕森说：“教授外语的首要条件是让学生尽可能多地接触外语并使用外语。学习外语就像游泳，学生必须潜入水中，而不是不小心浸入水中。” “在水里。学生的头浸在水里。只有在水里，你才会感到快乐。” 教师运用教学艺术，根据学生的兴趣、爱好和好奇心，将所学内容运用在各种练习中，启发学生思维，积极开展创造性学习，引导学生在大量的口语练习中培养能力。让学生更轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。

(1)剧作家将课文编成短剧对话，由学生表演。 将不同水平的学生分成一组，对话较多的角色由较好的学生扮演，对话较少的角色由较差的学生扮演。 这样可以鼓励学生在备考过程中互相帮助、团结协作，没有人愿意因为自己而影响表演效果，学生们把语言训练置于快乐之中，巩固了所学的知识，锻炼了口语能力。表达能力。

(2)复述，可以提高学生综合运用语言知识的能力。 能用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。 教师可以以故事情节为线索，将关键词、句子投射到黑板上，或者以时间顺序、类别等为线索绘制表格，引导学生复述。

(3)模仿文中的某些段落来表达周围熟悉的人或事。 这种训练是在背诵一些段落之后进行的训练。 背诵范文是我国传统的学习方法。 它可以积累语言精髓，帮助指导语言实践。 学生对这种训练非常感兴趣，具有良好的口语训练效果。

3、提高口语，必须突破以下障碍

准确清晰的发音是口语的第一级。 生活在汉语环境中的人们，要想准确掌握外语的发音，需要经过一个刻意模仿的过程。 习惯了正确的发音后，就会逐渐变得自然。 例如th[θ],[δ]是英语中的特殊发音。 很多人读成[s]，认为比较接近，其实是错误的。 因此，必须教学生准确的发音。 如果自己的发音不准确，就很难区分别人的发音是否正确。

提高口语能力的第二个层次是句型：句型是在脑海中建立外语语境的重要组成部分。 掌握句型的要求不仅是在大脑中“储存”足够的句型，而且在使用时能够灵活地“检索”它们。 英语中有很多与特定场景、气氛等相对应的特定句型。 这种句型一般都很短，而且大多是简单句，但可以在各种情况下表达各种说法。 为了说口语，必须熟悉和掌握各种特定条件下的特定句型。

初中英语口语训练范文第二部分

【关键词】英语； 老师; 活动

初中英语教学的目的是让学生掌握一定的英语基础知识，培养学生运用英语进行交际的能力。 为了实现这一目标，需要改变以教师为中心、强调语法结构分析讲解和机械句型操练的教学模式。 因此，教师应以学生为中心，加强训练指导，增加学生的自学活动，发挥学生的“主体”作用。 那么，怎样才能更好地培养学生的口语表达能力呢？

口语英语仅靠每周几节课的课堂训练是不够的。 教师应将英语教学从课堂延伸到课外，充分利用课外时间。 这也是训练口语的好方法。 课外学习不仅可以帮助学生复习和巩固课堂上所学的知识和内容，还可以使学生增长知识。 训练方法如下：

1.培养学生良好的英语口语能力

课堂上，为了让学生练习好各种句型，教师应创设语言环境，注重情景对话，不要孤立地教单词，努力培养学生说英语的好习惯。 （一）开展形式多样的培训。 在训练学生的句型时，每学习一个句型，都要经过重复、模仿、替换、转换、扩展等各种训练，达到熟练程度，为培养学生的英语说话习惯打下基础。 句子开始。 如：“请坐”、“早上好，韩梅梅”、“你好吗？”。 然后进行角色扮演对话。 老师用清晰的语言向学生介绍，并讲述这个新结构的含义和语法形式。 (2)进行重复的沟通活动。 练习完句型后，如果学生已达到理解的程度，教师应根据上下文逐步创设一些交际活动，如引入情境活动：“Go Shopprng”，让一名学生扮演推销员，让另一个学生扮演顾客，“我可以帮你吗”和“多少钱……”让两个学生使用日常交流语言来表演或练习买卖东西的活动。 通过这种交际活动，学生可以真正掌握英语在日常交际中的用法。 这样，在学习中使用它，在中学使用它，就会使语言形式和语言使用相关联，这是培养学生英语口语习惯的好方法。

2.为学生营造英语氛围，打造演讲平台

2.1 教师可以定期在班级和校园举办“英语角”活动，目的是让学生有机会与更多的人口语。 当一个学生能用简单的英语与别人交流，甚至帮助别人翻译时，他就能从英语学习中获得满足感和成就感。 这样，兴趣就逐渐形成了，学生也更愿意寻找机会与同学练习口语。 久而久之，学生可以从英语角交流经验，开阔视野，增加练习口语的兴趣。

2.2教师可以根据不同阶段的学习内容，不定期地组织一些英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，也可以通过组织英语晚会来达到训练学生口语的目的。 例如，圣诞节那天，老师和学生可以共同努力，将教室精心布置成一个大家庭，举办口语晚会，让学生在热烈的气氛中自由交流，共同提高口语。

3.鼓励学生敢于说英语

在培养学生英语口语习惯的训练中什么是英语口语叙述，总会有一些学生比较害羞，存在不敢说、不愿意说等心理障碍。 教师要运用鼓励的方法帮助学生消除心理障碍。

（一）必须突出重点，面向整体。 在培训过程中，教师要重点关注有心理障碍的学生。 除了鼓励和引导外，还应该给他们更多的锻炼机会，让他们逐渐从害羞变成敢说。 同时，教师一方面要给他们示范，另一方面要对他们耐心、友善，从而营造轻松和谐的课堂氛围。 (2)在培训中给予更多有趣的话题。 中学生活泼、好奇、善于表达、善于模仿、善于交际。 鉴于此，有必要在培训活动中创造更多有趣的对话内容。 如：谈&127； “你的家人，你的&127;最喜欢的&127;美食运动”？ 等等。 （三）训练中出现的错误要及时纠正。 在练习过程中，尤其是口语活动中，错误是不可避免的。 因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调方面的错误，或者让学生互相纠正。

4.增强学生的自信心和成就感

《学习心理学》里有这样一段话：“没有什么比成功更能激发进一步努力走向成功的了。” 自信和成就感是学生乐于学习、不断前进的一种动力。 因此，教学必须注重让学生尝到成功的喜悦，培养他们的成就感，让大多数学生在不同的基础上成为不同层次的“常胜将军”，让他们在不断的学习中得到安慰。获取知识的进度，增强学习的信心。 要善于及时鼓励学生自信地学习，或者经常用“好”、“很好”来鼓励回答正确的学生，特别是一些学习上的“困难户”。 大脑皮层会处于兴奋活跃的状态，兴趣也会随之激发。 学生将享受到通过自己的努力获得成功的喜悦，学习热情也将保持高涨。

毕竟英语是一门外语，学生在日常生活中使用英语的机会并不多。 因此，除了在课堂上使用英语外，教师还应在课外尽力创造条件英语，让学生在英语的海洋中畅游，让学生有更多的机会接触和使用英语，使英语所学的东西是可以脱离英语课堂的。 有“有用的地方”，才能让他们真正感受到英语是一门“活的语言”，从而激发和保持他们的学习兴趣，从而提高他们的英语口语

初中英语口语训练范文第三部分

1.英语口语重要性

在全球化加剧的背景下，英语口语已成为人们适应社会的语言基础。 另外，在初中生的英语学习过程中学英语，良好的口语可以帮助学生记忆大量的词汇，而个别的英语单词往往很难记住，但将其放入具体的情节、具体的句子中可以有效提高英语的记忆力。通过语境联系的词汇。 记忆效应，学生练习口语越多，接触到的词汇和句子就越多，无形中扩大了词汇量； 口语训练可以提高表达能力，帮助学生突破心理障碍，让他们敢于说话，告别“哑巴”英语，也有助于学生纠正发音错误，说标准英语； 口语训练可以培养语感，最终对英语有良好的感知； 口语训练可以培养思维能力，定期的口语练习可以让学生保持注意力集中，锻炼他们的思维能力。

2.英语口语训练中存在的问题

2.1 忽视口语训练

虽然新课程标准已经实施，但大多数中学仍然存在应试教育理念，注重学生的考试成绩，忽视英语口语的训练，教授更多的语法和词汇。 大多数家长也持有类似的想法，只看中学生的英语笔试成绩，而不督促学生练习口语。

2.2 学生心理障碍

说英语的过程比写作更复杂。 在传统的英语课堂上，所有老师都在讲，学生们被动地听、做笔记。 大多数人在犯错被批评的时候都选择了沉默，直接失去了练习口语的机会。

2.3 缺乏语言环境

语言环境在语言学习过程中起着至关重要的作用。 在单一的中文环境中学习英语有很大的局限性，即使偶尔说一两句话，也只是纸上谈兵，没有实际意义。

三、英语口语训练方法

3.1 重视口语训练

新课标要求在基础教育的同时加强对学生的口语英语训练，因此教师应高度重视口语训练，在课堂上留出充足的训练时间，让学生了解英语口语的重要性。 教师要从每个单元、每节课开始，调动学生练习口语的重要性。 在教学方法上，教师可以利用先进的多媒体技术创造良好的语言环境，充分给学生表达意见的机会，让他们在表达意见的过程中更好地运用英语。

3.2 克服心理障碍

教师在课堂上应给学生更多练习口语机会，同时批评学生的态度应以鼓励为主，从而增强他们说英语的自信心。 口语练习的内容要根据不同学生的性格来安排，学生即使回答不正确也不要批评，以免打击他们的口语积极性。 教师在课堂上要耐心、和蔼可亲，让学生克服心理障碍，更好地练习口语英语

3.3 创建语言环境

教师要坚持用英语教学，尽量少用汉语什么是英语口语叙述，尽量让学生说英语，为课堂创造良好的语言环境，引导学生尽快进入语言学习状态。 同时，教师还可以利用多媒体，通过音乐、动画等将学生置于英语环境中，激发学生的表达欲望。 另外，教师可以在每堂课开始时设置英语报告环节，指定学生每天进行简单的英语演讲，从而充分发挥学生的自主性，更好地练习口语。

3.4 增加英语练习环节

教师应在课内、课外多设置练习环节，充分锻炼学生的口语英语 例如，课堂上可以进行戏剧表演，让学生用英语表演课本上的文章，增加练习口语的兴趣。 另一个例子是课后的常规英语角。 参加口语角英语学生用英语与他人交流什么是英语口语叙述，增强口语英语的成就感，提高积极性。

4.口语培训案例

教学目标：通过话题讨论进行互动口语训练

教学内容： 内容一、自我介绍

老师：我叫大卫。 你叫什么名字？

学生：

老师：很高兴认识你。

学生：

老师：我喜欢踢足球，你呢？

学生：

老师：你为什么喜欢……？

学生：因为……

现在，你能把你最好的朋友介绍给你的老师吗？

内容二、介绍朋友

学生：这是我最好的朋友...我最好的朋友擅长...并且他喜欢...他住在...

老师：很高兴认识你最好的朋友。

初中英语口语训练范文第四部分

一、初中英语口语教学现状

(1)教师严重低估英语口语教学的重要性。 教师缺乏对现代教育改革的深入解读，以及教育改革的本质。 一些初中英语老师仍然认为，初中生学习英语的主要任务是应付考试。 在教学设计上，教学内容更偏向于单词记忆、语法教学和书面表达，口语训练不是老师的教学重点。 教师的偏重教学会给学生一种口语不重要的错觉，学生在日常英语学习中不会重视口语训练，从而无法真正运用所学的语言。

（2）教师英语口语水平参差不齐，发音不标准。 在英语教学中，教师的教学能力和水平对学生的学习效果有着决定性的影响。 在口语英语教学中，部分教师的英语口语素养有待提高。 这体现在老师的发音不够标准，口语的语调变化不够生动，所使用的表达方式也脱离了口语的实际应用。 教师本身对发音的掌握不够准确，很难真正培养学生的口语表达能力。

(3)学生对英语口语缺乏信心。 初中的学生已经有很强的竞争意识和自尊心。 他们常常对自己的表现有一定的担忧。 如果他们认为自己的发音不标准，就会受到老师的批评、同学的嘲笑。 他们不敢说英语。 随着英语口语训练，英语口语会越来越差，导致学生练习口语自信心越来越差。

2.提高初中英语口语表达训练的教学策略探索

(1)教师加强对口语教学的认识。 教师是知识的传授者，因此，教师对学科教学的理解程度直接决定学生的教学效果。 提高中学生英语口语水平，教师应以身作则，学习最新的英语教学改革文件，了解教育改革的深层含义，在日常教学中规范自己的发音，多与学生进行英语水平。同时英语学生创造良好的口语口语环境。 要达到良好的教学效果，教师需要向学生传达英语学习不仅仅是为了应付考试，而是为了语言的实际运用，让学生认识到学习口语的重要性。

例如，在“我们来做运动吧”这个单元的教学中，由于初中生性格活跃，运动兴趣广泛，教师在教学时可以主动向学生询问学生感兴趣的运动项目。 一对一纠正学生的发音，这种教学不仅可以加深学生对单词发音的记忆，还可以锻炼学生的英语口语能力。

(2)增加学生的词汇量。 词汇是学习英语各种能力的基础。 对于英语口语的学习来说，英语词汇的学习也是口语学习的基础。 由于英语单词对记忆的要求较高，英语单词的发音和记忆一直是英语教学中令教师头疼的问题，也是学生学习英语的重点和难点。 笔者认为，要增加学生的词汇量，教师应改变传统的死记硬背方式，将单词放入上下文中，以便学生加强联想记忆。 这种教学方法不仅有利于学生对单词的记忆，而且有利于学生了解单词使用的上下文。

例如，在《这就是我》单元的教学中，教师首先带领学生朗读本单元涉及的重点词汇，然后将这些词汇编成句子，用PPT展示出来，唤醒重点。马克所涉及的单词，并带领学生朗读、背诵句子。 与传统的死记硬背相比，这种教学方法是一种联动教学方法，使学生在记忆句子的过程中形成条件反射。 当学生看到这个词时，很自然地将它与句子联系起来，并且会做。 脱口而出，提高学生的语言表达能力。

(3)树​​立学生的自信心，培养使用口语的习惯。 在英语口语教学过程中，教师需要了解学生的心理变化和发展，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。 面对学生学习口语缺乏自信心的现状，教师在教学中应采取鼓励性的教学方法，告诉学生不要因为自己的发音不正确而感到羞耻，不要嘲笑发音不标准的学生，从而创造班级气氛和谐。 口语氛围。 此外，教师还应培养学生在教学中使用口语的习惯。

例如，在单元“我的一天”的教学中，教师可以鼓励学生用叙述的方式描述自己的一天。 让学生用英语表达一天做了什么、有什么感受。 通过老师的鼓励和倾听，学生会逐渐消除对英语口语表达困难的恐惧，真正培养他们对口语英语的兴趣。

参考：

[1] 陈雪红. 多管齐下提高初中英语口语教学效率——浅谈初中英语口语教学策略[J]. 神舟（前十天），2013（2）。

初中英语口语训练范文第五部分

初中英语强调口语，教师应在课堂上加强对学生口语能力的训练。 笔者将从演练和对话两个方面具体讲解一些训练方法。

1. 练习

练习的目的是确保学生正确、快速地读、说和使用语言。 让全班或一小群学生齐声跟着录音讲话，可以让学生相信每个人都能发言。 钻头的操作方法采用以下步骤：

1.1 首先让学生齐声朗读，增强信心，鼓励大家发言。

1.2 先让一半同学一起复述，然后让另一半同学复述。 练习问答时，全班一半人可以提问，另一半人可以回答问题。 然后交换一下。

1.3 让行、行或组重复。 当少数人发言时，老师更容易听到他们在说什么。

1.4 最后，请个别学生单独发言。 因为他们事先做了很多练习学英语，所以当他们尝试单独发言时不会感到紧张。 请注意：尽量多表扬，少纠缠小错误。 只要学生的句子基本正确，就应该表扬。

1.5波练习。 让一组说一句话，然后这组和另一组说一句话，然后这两组和第三组说一句话，以此类推，逐渐扩大，增加练习口语的人数。

1.6 从后向前进行链钻。 如果你练习句子中的长单词或短语，如果学生跟不上有困难，你可以使用这种方法。 老师把完整的句子说了几次后，让学生说一个词，然后说两个词，然后说三个词……例如：

老师：matter 班级：matter

老师：没关系 班级：没关系

老师：没关系。 全班同学：没关系。

以上演练方法简单可行，但每种方法都不能简单照搬，应根据课堂实际情况灵活运用，每课可选择几种方法。 通过课堂练习，学生可以熟悉英语基本句型，并脱口而出一些基本句型。 经过大量的练习，英语基础知识得到了巩固，为以后创造性地说英语打下了坚实的基础。

2、对话

教材中的口语练习很多都是以对话的形式进行，目的是为了鼓励学生积极参与活动，更自然地使用英语口语。 至于对话，可以采用以下形式来训练学生的口语能力。

2.1 教师与学生或学生与学生之间的一问一答的简单对话。 例如：

答：你住在哪里？

B：我住在南昌。

2.2 教师与学生或学生与学生多次问答，训练学生进行较长时间的对话：例如：

A: 鱼和肉你更喜欢哪一个？

B：比起肉，我更喜欢鱼。

A：你最喜欢哪个，胡萝卜、梨还是

番茄？

B：我最喜欢西红柿。

这可以包括带有问候和其他内容的对话。 重要的是学生在对话中提供真实的信息，而不是记住文本中的句子。 这将促使学生使用语言表达实际意义。

2.3 像炮弹一样的问题。 老师快速随机提出口头问题，要求学生快速反应，这也是训练口语能力的绝佳方式。 例如：

你怎么来学校？ 他怎么来学校？ 那么他呢？

你坐公共汽车来吗？ 他步行来吗？等等

这种方法可以培养学生在没有事先准备的情况下口语使用英语的能力。

2.4 填空或替换词对话。 可以用小黑板或幻灯片提前写下对话，对话中留出空白，让学生口头填写自己认为合适的词语。 有时，对话中的单词会被替换为自己的单词或从提供的单词中选择的单词。

2.5“角色扮演”对话。 在这种类型的英语口语表达中，学生装扮成不同的人，或者想象自己在课堂外的各种情况。 这些类型的活动的目的是享受使用语言的乐趣。

2.6 免费课程。 围绕课文描述的主题，运用学过的句型进行对话，如who、what、why、which、where等疑问词提出问题，加上一般疑问句和选择性疑问句，并提出疑问很多问题要进行语言对话。

2.7 看图说话。 使用教科书上的插图、大型挂图和黑板上的草图来进行一些真实的对话，无论是在教师与学生之间还是学生与学生之间。

通过课堂演练和对话，可以将学生的口语能力提高到更高的水平。 他们不仅可以表现出对英语学习的极大兴趣，还可以增强自信心，逐渐养成说英语的习惯。

在培养学生英语口语能力的教学中，有一个值得注意的问题。 毫无疑问，我们应该更地道地学习英语，但外国人在学习英语时难免会出现一些语音、语调和语法错误。 这个问题只有通过长期的实践才能解决，因此在教学过程中，对于这些问题不必操之过急，也无法纠正错误。 Therefore, teachers should pay special attention to correctly treat students' language mistakes in teaching, and should not criticize students, but only praise and encourage them. Oral communication in 英语 is one of the purposes of Chinese students learning 英语 . Teachers must make full use of the limited time in the classroom to train students' 口语 ability through drills and conversations. At the same time, they must treat students' 口语 mistakes correctly and improve their own. 口语 skills, strengthen students' 口语 practice.

[1] Yu Sumei. Foreign Language Teaching [M]. Shanghai: East China Normal University Press, 2000.