英语课堂语言

小学英语课堂教学语言 1. 上课。 （开始上课）。 让我们现在开始吧。\让我们开始我们的课程\课程。 起来。 请。 。 请坐下。 （问候）你们好，男孩和女孩\孩子们。 早上好，同学们\大家\男孩女孩们。 下午好，同学们、孩子们、男孩女孩们。 三。 检查出勤情况英语，今天谁值班？ 今天早上谁来帮忙？ 。 每个人都在场吗？ 有人不在吗？ .有人缺席吗？ 4. 宣布。 （宣布）让我们开始工作。\让我们开始\开始新的课程，\让我们开始\开始我们的课程。 首先，让我们回顾一下“做一些修改”。 .上节课我们学到了什么？

（引导注意力）。准备好了吗？\你准备好了吗？ 你到了吗？\你明白吗？ 明白了吗？ 六。 课堂活动。 （课堂活动）开始！\开始吧！ .大家在一起。\大家在一起。 分组练习。\分组练习\请分组练习。 七。 要求。 （Ruquet）你能再试一次吗？ 可以请您尝试下一个吗？ 你能帮我一下吗？ 八。 鼓励。 （鼓励）你可以试试吗？ .请尝试一下。 .尽力而为，\尽力而为。 9. 指令（发出命令）。请说\跟我读。 。请跟我走。 。

（禁止和警告）停止说话。 \请别再说了。 别说话\大家安静。 请。 别傻了。 安家。 十一。 评估。 。好的谢谢你。 好\非常好\干得好。\干得好。 好例子。 111、一个很好的答案，“干得好。” 12 作业（作业） 120.今天的作业.... 121.课后练习 122.在写下来之前大声说出来。 （下课）交作业本。 。时间到了。 我认为：英语教师课堂教学语言的基本情况如下： 1.英语教师应基本上能够用英语组织好课堂教学的基本环节，并且语言简洁，发音基本准确。 2、教师教学组织的语气要有节奏感、生动性。

3、老师的教学语言有时还存在句子语法和结构错误英语课堂语言，比如Look the blackboard。 造成这种现象的原因有时是口误，但也暴露出老师课堂语言随意、语言知识基本功不够好。 确实的问题。 2、基于这些基本情况，我还讨论了今后课堂教学语言应重点关注的几项工作： 1、丰富课堂语言的表现形式，让教师的课堂语言能够吸引、激励、引导学生积极参与课堂学习的动力也成为学生语言学习资源的一部分。 例如：我们的老师在用英语授课时，常常习惯在英语指令后加上中文指令，如“大声一点，请大声一点”、“看黑板，请看黑板”等。 我们总觉得这种英汉结合更有助于学生理解老师的意图。 其实回想一下我们外教课堂。 在组织教学活动时，为了让我们理解他们的语义或活动规则，他们常常用丰富的手势、生动的表情、夸张逼真的动作演示、简洁准确的语言让我们成年人在笑声中明白他们的意图。 这样的课堂语言不仅吸引、激励和引导学生积极参与课堂学习，而且成为学生语言学习资源的一部分。 相比之下，我们英汉结合的语言渗透更多时候只是老师的语言习惯，但对于学生来说，每天听了只会产生“视而不见、充耳不闻”的结果。

因此，在今后的课堂教学中，我们还必须学习外教的专业精神，以饱满的热情丰富课堂语言的表达方式英语外教课堂用语英语，让学生乐在其中，让英语课堂更加精彩。 2、备课时做好“语言关”，确保组织游戏活动所用语言准确、简洁、易懂。 在我们观察的三堂课中，大部分教师在教学套路中的课堂表达都比较准确、得心应手。 但在“小游戏、小竞赛”这个环节上，却出现了很多问题：如组织活动时语言描述生涩难懂、用词不当、句子罗嗦等。 造成这种现象的根本原因是英语教师的专业水平，而这种现象可以通过认真备课、课前教师相互交流讨论来改善。 因此，我们要求教师在备课时要注意研究课堂语言，保证组织游戏活动所使用的语言准确、简洁、易懂英语外教课堂用语，同时在语言方面为学生树立榜样。 。 3、提高课堂评价语言的“有效性”和丰富性。 渴望肯定和赞扬是孩子的天性。 我们认为，英语课堂上的评价用语首先要注意其“有效性”，也就是说，学生首先要明白你是如何评价他的表现的。 我们在英语课上也看到过这样的情况：老师一直说Good！ 非常好。 伟大的。 去表扬学生，但学生却没有表现出任何表情，这说明学生不知道也不认为老师在欣赏他、表扬他、肯定他。 在这种情况下，老师的评价语言不会起到任何积极的作用，所以无论你用多么丰富的评价语言，（Well did. Super job. Excellent! 等）学生仍然会无动于衷。

为了提高课堂评价语言的有效性，教师需要在最适当的时机（即学生最需要肯定的时候）满怀热情地对学生进行评价，同时能够配合学生进行评价。肢体语言让学生从一开始就了解老师的态度。 也就是说，当老师将来再次使用这样的语言时英语外教课堂用语，会对他们产生积极的影响。 在解决语言“有效性”的前提下，再逐步丰富课堂评价的语言英语外教课堂用语，学生在这个过程中才会真正学到东西。 最后，还有一点我们都经常提到的“英语教师的正确、流利、地道的语音语调问题”。 我想，或许我们可以从地理、环境、甚至专业水平等方面找到一些客观的“原因”。 然而，如果我们想要提高自己，提高学生的语音语调，我们每天能做的就是“老师每天努力模仿磁带英语，然后带领学生每天努力模仿磁带”。 我相信，如果真正落实的话，老师和学生的话语权将会得到很大的提高。