小学英语课堂教学语言活动总结

小学英语课堂教学语言教学活动总结 小学英语课堂教学语言教学活动总结 How are you? 游客：早上好！ 今天是什么日子，老师的语言应该简单：老师的语言水平应该与学生的语言水平一致，而不是高于学生的理解。 不要考虑课堂语言中使用哪些句子和单词，而要考虑你在和谁说话。 老师要敢用（不用担心） （2）开场白引入歌唱英语外教课堂用语，用疑问句 T：Morning！ —> 你现在可以站起来了吗？ 我们来唱首歌吧。 你还记得这首歌吗？ 中国教师经常使用祈使句来要求学生，而外教则经常使用询问或疑问句（其实学生不需要回答，而是对学生有提醒和思考功能）来加深学生的信息理解。 对于一般疑问句或选择疑问句，学生通常先做出判断，然后再采取行动，以达到更好的效果。 老师慢慢地说，希望孩子自动参与。 可以使用常规语言，但启动命令式表达时最好使用疑问式表达。 2、课堂语言的多变性语速作为一种无形的命令，暗示和解释重难点（3）语音语调的提示、句型的变化（视频歌曲教授）教师必须确定知识点，正确运用。

教师用自己的语言为学生提供直观的情境。 用语气和情感朗读句子。 放慢速度时，一般是教学的重点，让学生能跟上老师的教学，参与到学习氛围中。 （4）如何处理课堂上的小事件（提问）？ T：好的～说完了吗？ 大家都看完了吗？ （中间省略助动词） S：老师，我可以去一下厕所吗？ T：是的英语外教课堂用语，好的！ 但没有其他人！ 教师的语言可以适当简短，但一定要符合情况。 语言的可变性：不要重复同一层，老师想要的语言要根据目标受众、语言和句型来改变。 外教往往会答应学生的要求，但马上就说“但是”，体现了老师对课堂的掌控力。 (5) 如何结束一堂课（7-8岁） T：嗯，对～我们没有时间做其他事情。 （今天就到此为止。） 如果还有其他同学还这样做。 （不要再做了。） 今天没有时间了。 这两个句子的形式不同，但意思是一样的，用同一个句子代替。

中国老师经常用语气和声音来强调，国外经常用不同的句型 注：变通很巧妙（6）如何结束一堂课（5-6岁） T：今天就到这里了！ 好的小学英语课堂教学语言活动总结，周一会有更多学英语，明天。 （孩子们很活跃） T：排成一排，站成一排歌曲，让学生通过接受老师的语言、不同的句型、不同的情绪来理解和熟悉课堂语言的变异性。 (7) 音频教授T：他们幸福吗？ 语气 他们幸福吗？ 降调（老师见学生不太明白，就改变句型）是的，他们在笑。 S：（听懂了）快乐快乐快乐！ 句型呈现后，让学生理解。 老师需要改变角度和句型。 （8）教师应对学生不同的理解程度有不同的策略，不要让学生盲从。 老师来引导，犯错了就做象声词学英语，然后就犯错。 学生说对了，没有直接说对英语外教课堂用语，还用了疑问句英语，你觉得怎么样？ （询问其他同学以确保同学们确定），但老师还没有说完，又检查了同学们是否真正理解了单词，并用两个反问句加深了对单词的理解。 它是乌龟吗？ 乌龟跑得快吗？ 慢吗？ （由浅入深的理解）猜谜游戏用袋子挡住单词。

老师的评价语言不是简洁明了的语言，而是给学生思考的空间，给猜对的学生一种自豪感。 情感和肢体语言总是一起发挥作用。 这是什么，（老师有情绪让学生知道这是什么；当大家都猜出来的时候，老师一直说是是是）（9）音频教授T：现在我要和你讲一个新人..新人的声音发生了变化。 当老师和学生进行第一次猜测时，老师使用了选择疑问句（经过选择性思维功能处理）是小人还是大人？ （学生选择回答两枪） T：好的！！ （老师要的不是争吵，而是更深层次的）这不是一个正常人。 你认为是谁？ 仔细地看。 我给你看脸（老师在学生思考圈的过程中） 3、低年级学生的一些教学方法 1、用有趣的活动慢慢介绍教学内容 2、手势和面部表情 3、让孩子重复他们熟悉的活动 4、重复学生用英语所说的语言，将中文翻译成英语5、老师要准备一个木偶，老师和木偶说话。

6、孩子对木偶感兴趣，用木偶改造中国人的思维。 孩子站起来说铅笔英语外教课堂用语，又说他对木偶说铅笔。 他必须对木偶说英语。 7、用图片、照片讲故事，让学生熟悉英语学习。 4. 高年级 1. 用中文向孩子们解释课堂上必须说英语。 可以向某些课堂学生教授课堂语言。 英语里**是什么，问题2。老师应该给学生一些生活层面的描述。 学校、自我介绍、生活家庭等、会见外国人。 有语言储备。 5.地道的课堂语言等待休息！！ 下课后。 没有别人了！ 你现在能站起来吗？ 你还记得这首歌吗？ 大家都看完了吗？ 对～=嗯！