教学案例：“国际化人才培养实验班”培养大学生英语综合能力的新路径

大学阶段是学生英语学习快速发展的有效时期，也是形成时期。 在社会经济快速发展的背景下，传统的大学英语教学模式面临着新的挑战。 为探索大学生英语综合能力培养的新思路，将国家人才考试核心内容与大学英语教学相结合，在学校的支持下学英语，我们对大学英语教学进行了改革。 管理学院选派40人组建“大学英语国际人才培养实验班”（以下简称“国家级人才实验班”），为期一年。 目前，“国家拔尖人才实验班”已完成一年的教学任务。 作为主讲老师英语培训机构培训心得，我在教材使用、课程设计、课程考核评价等方面积累了一定的经验和体会。

一、教材亮点

“国家拔尖人才实验班”选用《国际人才基础英语教程》作为主要教材。 教材贯彻“体验式学习”理念和“产出导向”的教学方法，遵循国家人才考试聚焦职场的设计理念英语培训机构培训心得，设计职场人物，创设职场情境和任务。 可以说，这套教材非常“时尚”，非常具有前瞻性。

教材设计主角，根据真实的职场任务设计职场情境，通过实景拍摄的教学视频营造真实的职场情境。 在任务完成过程中，教材体现了“驱动-赋能-评估”的教学过程，“驱动”环节展示了输出任务，“赋能”环节从“摄入”和“构建”开始从两个方面输入学生完成任务所需的内容信息、语篇结构知识、语言技能和交际策略，最终在“评价”环节实现输出。

此外，教材每个单元都设有“Looking Beyond”部分。 材料的选择与单元的主题相关。 主题涵盖人文、自然科学、社会科学等各个领域，提高学生的人文素质。

2、“国家人才实验班”课程设计

对于教材的内容，我采用了“任务型”教学法，以学生为上课主体，教师讲解为辅助。 在课堂教学中，教师充分调动学生已有的语言能力和学习积极性学英语，完成输出任务。 在此过程中，学生能够充分掌握参与、体验、互动、沟通、合作等学习方法，全面提高独立思考能力和认知水平。

在课程设计上，根据各单元的内容和“国家级人才实验班”学生的英语水平，每个单元分配8个课时。 具体课时分配如下：

在实际课堂操作中，根据班级规模，全班分为9个学习小组，每组4-5名学生。 教师根据教材各单元的工作场所任务制定相应的课堂任务，学生通过小组讨论、辩论的方式分组完成任务。 课堂任务完成后，老师对各组的表现进行有针对性的点评。

具体来说，在Taking部分，教师首先介绍View和Reading中的语言难点英语，并带领学生练习造句和复述； 有用的内容信息。 随后英语培训机构培训心得，老师利用教材提供的讨论题，要求各组学生根据掌握的内容信息进行课堂发言，测试学生对Viewing and Reading内容的理解程度。 学员掌握完成职场任务所需的内容信息后，将进入完成任务所需的技能部分——Building up。 在这一部分中，教师主要带领学生分组完成活动教学案例：“国际化人才培养实验班”培养大学生英语综合能力的新路径，让学生通过完成一系列的活动，主动发现和总结完成职场任务所需的语篇结构、语言技巧和沟通策略。教科书。 老师最后配合适当的技巧和策略讲解进行总结。

3. 课程考核与评价

与传统的大学英语考核不同，“国家级拔尖人才实验班”主要采用全程考核评价机制。 每个单元的最后一个教学周都会对全班进行考核，考核内容涉及三个方面：

1、听力考试：内容包括文字听力、复合听写、长篇对话、新闻听力等英语培训机构培训心得，主要选自四级真题和商务领域真题听力材料，难度逐步增加。 听力测试的目的是督促学生在课后加强自主听力训练，以便更好地适应教材阅览部分的材料。

2、书面输出任务：学生按要求完成各单元的输出任务，提交150字左右的书面输出报告。 该评估旨在培养学生整合材料和综合分析的能力，强调语言习得的“输出”环节，也为教师跟踪学生的学习状况提供参考。

3、小组口头报告：每次考核选两组，每组派出两名代表，以“Look Beyond”为主题，准备10-15分钟的英语演讲，并提交书面演讲稿。 学生需要在网络上独立收集相关信息，进行小组讨论确定演讲大纲，并撰写演讲稿。 同时，其他小组负责听取、总结考核组的发言内容并提出问题。 演讲结束后，填写互评表。