浸入式教学法在大学英语教学中的应用

摘要：沉浸式教学法是一种起源于加拿大的语言教学方法。 这种教学方法植根于语言本身，重视营造良好的语言学习环境，以内容为基础、项目为导向、全方位、立体化。 研究开发开辟了一条新的道路。 我国高等教育面临前所未有的变革。 语言教育工作者应巧妙地将这种教学方法运用到我国的外语教学中。 这种教学方法具有很大的实际适用性和可行性。 同时，也将为我国外语教学注入新的活力。

关键词：沉浸式教学法； 语言环境； 高等教育; 外语教学

一、简介

沉浸式教学法作为一种在国外取得了丰硕成果的外语教学方法，将外语学习与环境有机地结合起来，强调环境对于语言学习的重要性。 既学好母语又学另一种语言，这些都为我国高校外语教学的课程设计、教学方法选择、师资培训、学习材料编写等方面提供了有价值的参考。

2、沉浸式教学的实施

1、教学准备

正式教学前，教师要集体备课，积极思考，做好准备工作，进行个性化课程设置。 首先，先给学生分配角色，然后老师负责讲课和分析。 最好提前安排演练成人沉浸式英语教学，以便学生能够顺利完成课堂任务并与老师有效配合。 同时，教师还应利用课余时间积极建设课程配套资源，如习题、讲义等。 另外，要充分利用多媒体技术、实验设备、实验模型等辅助教学。 这就要求我们教师在采用沉浸式教学方法时，要全面考虑、充分准备、提前设计好所有场景和流程。

二、教学内容

在实际教学过程中，应根据课程本身的特点和教材内容精心设计教学内容。 将以前晦涩难懂的理论知识灌输并返回到实际应用过程中。 首先组织学生实践，然后对问题进行归纳总结，探究问题产生的原因以及最终的解决办法。 最后，老师进行深度讲座。 需要特别注意的是，由于学生之间的能力和水平存在差异，“沉浸式”教学的内容应根据学生的具体情况来选择。 还有一点是要考虑具体做法的复杂性。 课堂上不宜实施过于复杂的模拟过程，否则学生会失去学习兴趣。 需要充分考虑如何将课堂上模拟的场景与学生未来从事的工作结合起来。

3、实施过程在实施沉浸式教学的过程中，教师要开动脑筋，想出一切办法，全身心投入到课堂的模拟情境中，​​用生动的语言详细讲解具体的实施过程，从而使学生熟练掌握的目的。

另一方面，教师也可以在课堂上或课后设置一些问题，提前引发思考。 他们可以在课内、课外适当组织一些讨论活动，尽量让学生自己解决问题，最后让老师详细解释正确答案。 在笔者工作的私立学院里，公共英语班有大量的学生。 针对这种情况，老师采取分组的形式，每组选出一名组长。 沉浸式教学流程训练结束后，各组组长组织各组成员进行情景模拟演练。 在课堂上正式排练时，老师还可以展开小组之间的PK，并给予加分和奖励，充分调动小组成员参与的积极性。

三、浸入式教学法在我国大学英语教学中的应用

“沉浸式”教学法作为高校的一种教学方式成人沉浸式英语教学，效果明显、可操作性强。 这是顺应社会发展、时代变迁的产物。 但在具体实施过程中英语，语言教育者不能只是照搬照搬。 要结合我国高等教育实际情况，因地制宜，因材施教。

1.语言环境的创设

沉浸式教学的关键核心是语言环境的创设。 这种教学方法成功实施的关键在于独特的语言环境。 加拿大的成功经验告诉我们双语环境的重要性。 然而浸入式教学法在大学英语教学中的应用，我国的国情有所不同。 我们国家只有一种官方语言，那就是中文。 大多数学生缺乏使用第二语言的语言环境，第二语言在日常生活中的实用性也可以忽略不计。 英语的学习仅限于课堂。 一旦走出课堂环境，学生就很少甚至不会使用英语，更难养成英语思维和语言习惯。 学生在课堂上费劲学过的一些英语表达很快就被遗忘了。 然而，沉浸式教学方法可以极大地为学生创造一个语言学习环境。 依托这些环境，教师可以通过各种教学设置活动逐步培养学生的思维意识，使学生有尽可能多的机会模拟真实语境中的语言理解能力和实际交际应用能力。 例如，在校园范围内，在课堂内创造尽可能多的外语环境。 校园里的标语、教室里物品的标签都可以是双语的。 教师还应鼓励学生课后用英语交流。

2、教学方法的应用

沉浸式外语教学的最终目标是教师在课堂上不使用母语，而是使用目标语进行讲授和讲解。 然而，在实际实施过程中，不同班级学生的水平参差不齐英语培训，不同的教学方法和方法甚至相同的教学方法都会影响他们理解和应用新知识的能力。 为了最大程度地激发学生的学习兴趣和学习动机，高校语文教学工作者必须动脑筋、想办法，充分调动和运用各种资源和教学方法，进而保证学生的掌握和理解。的知识。 在实际课堂教学中，教师可以在课堂上给学生布置多种任务。 一方面，通过小组合作、团队PK、情景模拟等多种形式，激发学生的学习动机和兴趣，让学生尽可能多地学到知识。 多使用目标语言进行交流和互动，增加目标语言的使用频率； 另一方面，为学生提供目标语言的原创视频、学习视频、地道音频等真实材料，既可以丰富教学内容，又可以激发学生的学习兴趣，让学生融入目标语言。最大程度地提供语言学习环境。 最后，要积极开展第二课堂，通过外语角、外语沙龙、外语比赛、读书俱乐部等多种活动，为学生营造双语学习环境。

3.遵守教育规律

目前，由于我国高校教育水平参差不齐，浸入式教学的发展受到一定程度的制约，大多数高校必须能够彻底、彻底地推行这种教学方式。 因此成人沉浸式英语教学，在具体实施过程中，教师应掌握一定的尺度和程度，根据不同学生的个体发展需要，采取灵活的教学方法和手段。 教学初期，采用目标语言教授通俗易懂的内容。 随着学习的深入，对于较难的内容，教师可以采用双语组合的方式。 随着学生不断接受和适应沉浸式教学方法，他们自身的语言能力也会相应提高。 然后，逐步提高目标语言教学的比例，最终达到全部目标语言教学的最终目标。 这样做不仅有利于培养学生的思维能力和实际语言运用能力，而且有利于培养学生用目的语看待问题和解决问题的能力。 从这个角度来看，中国高校的外语教学任重而道远，还有很长的路要走。

4、提高教师综合素质

专业教师良好的综合素质是实施沉浸式外语教学方法的重要前提和保证。 为此，沉浸式外语教学的推广和发展也对教师的综合素质提出了新的要求和挑战。 但当前形势下，我国各高校推进沉浸式外语教学进程还存在一定的问题和困难。 大多数语言教学工作者不具备全外语教学的能力成人沉浸式英语教学，大多数高校管理人员也缺乏双语课程。 设计能力、水平和经验，只有当我们的教师具备扎实的语言基础功和高质量的语言运用能力，并能熟练地使用英语与学生互动，再加上广泛的知识面，才能为沉浸式设计提供切实保障。传统外语教学方法的发展。 同时，大学管理者还应该定期组织教师参加培训，为他们提供进一步学习的机会，从而提高教师自身的专业水平，让教师能够熟练驾驭沉浸式课堂教学。 此外，教师应更加注重跨学科知识的学习和不同类型知识的积累，从而更好地提高自身。

5、外语教材研发

外语教材是英语学习最重要的工具，在学生的学习中发挥着至关重要的作用。 一本高含金量的教材是保证高校教学创新改革顺利进行的必要前提。 然而，我国目前高校的外语教材大多以语法和词汇为主，与学生的兴趣和现实生活相距甚远。 如果在教学中广泛采用国外原版教材，确实可以保证给学生提供真实、原创的教材，但从难度上来说，并不能保证学生能够完全接受。 因此，专业教师应加大力度，投入更多时间，重点研究符合我国大学生水平和背景的外语教材，以满足新时代语言改革的需要。

四。 结论

沉浸式教学作为一种新型、高效的教学方式，在加拿大语言教育领域取得了巨大成功。 虽然沉浸式教学在我国高校课堂上能够真正达到符合我国国情的教学目标和教学效果，但仍然需要我们的教育工作者及时进行教学反馈和总结。 虽然对具体实施过程以及不同课程结合的研究还处于起步阶段，但我们的研究还没有取得很大的成果。 但我们站在前人的肩膀上，我们有理由坚信，在我们学院全体老师和同事的共同努力下学英语，在广大学生的积极参与下，沉浸式教学模式一定能达到预期的理想我国的成果。

参考

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