对新英语课程教学的思考

对新英语课程教学的思考

随着观念的转变，教师的作用不再只是知识的传授者，而是学生学习的组织者、引导者、协作者和促进者。 教师在课堂教学中尽量创设情境，为学生提供展示自我的舞台。 以下是YJBYS小编为大家收集的英语新课标教学感悟，欢迎阅读！

对新英语课程教学的思考【1】

在新课程理念下的高中英语阅读教学专题视频中，卢子文博士通过小组教学演示，为我们展示了“阅读中的信息处理”这样一个教学片段。

在这个片段中，卢博士将阅读文本《我第一次坐火车》分为两部分。

首先，卢博士询问学生是否有过类似的经历，比如在公交车上，以激活学生已有的信息。

然后，阅读第一部分并回答两个问题：这部分是关于什么的？ 它与主题有什么关系？ 第一次阅读后学英语，学生们知道文章讲的是骆驼，然后卢博士让学生们推断骆驼和火车的关系。 引导学生理解两者都是交通工具……运载货物……老师开始不做评论，然后让学生继续阅读全文，验证自己的推测。

在这段视频中，卢博士向我们展示了一种全新的阅读模式，主要向我们传达了以下几点理念：

1、教师应从认知心理学的角度研究学生的阅读心理。 利用图式理论激活学生储存的信息，主动调动原始信息理解阅读。

2、阅读理解的过程不仅是信息解码的过程，而且是假设、推测、验证和选择的过程。

3、针对不同的阅读课文，要指导学生制定不同的阅读策略，提高阅读质量。 不要在同一水平阅读。 例如，说明阅读课文要注意章节结构和信息的组织和构建。 理解文章需要站在“整体阅读”的高度。

在另一个视频中，卢子文博士为我们精彩演示了阅读中生词的处理方法。

卢子文博士给了一篇短文，文中划线的词是需要理解的生词。 短文如下：

尽管多年来将孩子们从床上拖起来并说服他们去上学令人沮丧，但年幼的孩子们有一种内在的动力去了解他们的世界并成为工业和有生产力的个体。 他们的教育热情和好奇心可能会被老师和其他成年人扼杀或鼓励。

卢博士首先让大家阅读全文，了解其中主要讲的是什么——儿童教育。 在激活学生知识背景的前提下，让学生理解生词。

卢博士以教师的角色，通过鼓励、启发、引导、帮助、参与、监督、及时反馈和评价等方式，将生词加工得非常出色。 他“粗放”得当，用词不同。

1.结合上下文猜词义。

例如，令人沮丧。 下面有拖小孩下床，这里是贬义词。 那时想到孩子一定很不愉快。

另一个例子是工业。 在这里，它与行业无关，但具有类似努力工作的含义。

另一个例子是窒息。 根据句子结构either…or…，guessing与encouraged的意思相反。

2. 结合构词和造句成分猜测生词的意思和词性

例如，内驱力首先处理内驱力。 卢博士用充满激情的肢体语言和鼓舞人心的方式让学生们明白是什么让你前进。 当学生说动机时，他指出这是一个名词，即动机，然后进行处理。 internal，from in，和里面的意思差不多。

另一个例子是渴望和好奇。 通过构词，我们知道它们分别来自 eager 和 curious 的词根。

从卢博士的精彩演示中我们可以知道，只要学生具备一定的猜猜策略，让学生结合上下文理解单词，学生就可以克服看到生词、难词的焦虑和紧张，掌握更多的词汇，更好的理解阅读障碍，阅读更有效。

通过阅读课文和观看视频，我对《新课程下高中英语阅读教学》所倡导的理念和教学方法有了更深刻的理解。

高中英语新课程标准摒弃了传统的为语言而阅读，提倡为信息而阅读，超越语言而阅读，关注意义。 它超越了传统语言知识的积累，将语言提升到语用学的角度。

高中英语新课程标准的目标突出了语言能力的重要性，强调在全面提高学生听、说、读、写综合运用能力的前提下，注重培养学生的理解和运用能力。表达，并使用英语获取和处理信息。 ，分析和解决问题的能力，培养批判性思维，强调用英语思考和用英语做事的能力。 这符合当今社会的实际需要，因为我们正面临一个“信息爆炸”的时代。 内存远远不够。 学生需要学习如何获取、选择、检索和整合信息，这对他们以后的发展大有裨益。 因此，我们的高考也非常注重阅读能力的考查。 因此，阅读教学显得尤为重要。 教师的主要任务是帮助学生制定自己的学习策略，即教会学生“知道如何学习”，而不仅仅是教学生“知道如何学习”。

新高中英语课程标准提倡的阅读教学方法包括：

1. 培养学生的基本阅读能力，如略读、搜索、预测、猜测意义、推理判断、理解重要细节、理解作者意图、把握全文结构等。

2. 以人为本，为学生终身学习奠定基础，着重培养学生的阅读策略，包括新文字​​处理策略、文本阅读策略、图表利用策略、选择性注意策略、策略控制策略、文本利用策略、整体阅读策略、信息分析策略、结构分析策略等。针对不同的策略采取不同的活动。

3、阅读的主要教学模式是PWP模式，即读前、读中、读后，采用“任务型教学”。 阅读前要通过提问、头脑风暴、概念图、图片讨论等方式激活学生的学习动机。 有知识，激发学生的兴趣和欲望。 在阅读中，可以设置不同层次和类型的任务，如略读、搜索、研究、为文章添加或选择标题、判断信息的正确性、为文章中的信息制作图表等。积极调动学生进行有效的执行。阅读。 读完后，可以进行角色扮演、改写、缩写、复述、讨论、访谈、写总结等活动。

反思我的阅读教学，有些事情我做得更好。

1、注重培养学生的基本阅读能力。

2、进行限时训练，每天看一两篇文章，养成习惯。

3、利用多种资源激发学生的学习兴趣。 比如利用精美的相关图片、话题讨论、知识竞赛、问卷调查、歌曲、视频等进行课前介绍。 阅读时，注意设置难度相当大的任务，让学生积极参与。阅读后，往往通过复述课文、角色扮演、讨论、做报告等方式得到升华。

例如，我在 SCEF Book3 Unit2 Working the land 的阅读部分学习了 A pioneer for all people。 在引言部分，我让同学们欣赏了这首家喻户晓的唐诗，引起了同学们的兴趣，教会了同学们珍惜食物。 在观看非洲饥饿儿童图片时播放Heal the world，启发同学们学好知识，努力为解决未来的粮食问题贡献一份力量。 阅读过程中，通过图片和标题的预测、略读、分段学习，填写袁隆平的基本信息，然后设置两个角色扮演任务，一个场景是袁隆平参加湖南卫视主持的何炅、谢娜、袁老向年轻人赠送超级杂交水稻，假设你是主持人，用英文介绍袁隆平。 假设你是鲁豫，正在采访袁隆平。 事实证明，学生们对这些活动非常感兴趣。 在完成了比较简单的任务，获得了很多信息之后，有话要说，有话要说。

当然，我的阅读教学还存在很多不足。 例如：

1.学生的阅读策略培养虽有意识，但培养不够，尤其是整体阅读策略、结构分析策略、选择性注意策略、策略控制策略等。

2、没有对每一节阅读课进行精心的阅读设计，阅读教学模式有点死板，不够创新，导致阅读效率不够高。

3、课上阅读课与课后阅读缺乏联系，显得有些脱节。

4、阅读训练缺乏梯度和类别，缺乏良好的规划。

5、有教育意义地有意识地培养学生课后不要看书不够。

对英语新课程教学的思考【2】

1.立足学校，重视培训

应该说，开展校本培训和教学研究是课程改革的重点之一，也是课程改革顺利不走弯路、促进教师专业成长的手段之一。 在调研中，我们看到，各校领导把教师培训放在首位，派教师参加国家级培训、省级培训、地市级培训。 此外，他们更加注重校本培训和教学研究，提高教师对新课程的认识和理解，提高教师实施新课程的信心和能力。 如开展新课讲座、教师座谈会、观摩课、研讨课、新课下教学设计竞赛、课件竞赛、案例分析交流、小项目研究、小组备课等活动。这些活动内容丰富内容，针对性强，压力大。 有效的。 通过培训和研讨，改变了教师的观念，澄清了一些模糊的认识，提高了教师的专业水平。 教师们阐明了本次新一轮高中课程改革对于实施素质教育、培养全面发展的高素质人才的深远意义，加深了对课程性质、基​​本概念、课程目标的认识。 、高中英语课程的内容标准、教学原则和教学评价。 对课程改革的认识和认识，为课程改革的顺利实施奠定了基础。 新课程理念如春风细雨般逐渐融入教师的教学思想和教学行为中，渗透到具体的教学实践中。 经过一年多的教学实践，大部分教师对国外研究版教材的写作思路、教学内容、教学方法，已经从非常不适应转变为逐渐熟悉和适应。 教学方式和方式在变。 ，创造性地运用教材，学生的语言综合运用能力得到了很大的提高。

2. 教学方法的改变

随着观念的转变，教师的作用不再只是知识的传授者，而是学生学习的组织者、引导者、协作者和促进者。 教师在课堂教学中尽量创设情境，为学生提供展示自我的舞台。 教学方面也发生了不同程度的变化，突出表现在：

（一）注重法学指导和自主学习能力的培养。 在听课中，我们看到老师们已经按照课程改革的要求自觉上课，正在逐步进入新的角色。 鼓励学生在课堂上进行探索和思考，关注学生的学习方法和学习愿望，注重为学生创造自主学习的空间，体现学生是学习的主人。 大部分教室都能体现新课程的教学理念。 教师可以选择学生感兴趣的、贴近实际生活的话题，设计学习任务，对学生进行语言训练，努力培养学生的综合语言能力。 课堂上师生互动、平等参与的情景更加生动。例如，有师生问答、访谈调查、讨论或辩论、比赛、成果展示等，活动丰富多彩. 学习过程是学生体验、实践、参与、合作、交流的过程。 基本知识和技能，更重要的是收集、获取和处理信息的能力，提出问题和解决问题的能力，与人交流、沟通和合作的能力，独立思考、勇敢探索、自主学习的能力. 这些品质将使学生受益终生

(2)任务型教学法被越来越多的教师所接受并得到有效实践。 大多数教师都能有效地实施“任务型”教学法。 以课题为主线，以任务为中心，充分利用教材，实现立体目标，完成教学任务。 有的老师认为国外研究版的教材通俗易懂，种类多，内容生动。 感觉枯燥，以任务为中心，操作简单，学生活动多，体现“在用中学，边学边学”的思想。 任务的设计可以由易到难，由简单到复杂，形成“任务链”； 语言技能训练遵循先输入后输出，先听后读，后说后写的原则； 讨论，然后推荐代表陈述讨论结果，完成最终任务； 布置后续任务，为学生后续学习提供动力。 许多教师在设计任务时非常注重紧密联系学生的实际生活和社会现实，这样可以展现学生的个性和自我，有助于开发学生的学习潜能和创造力。

(3)考试成绩不再是唯一的评价手段，正在探索新课程倡导的促进学生发展的多元化评价体系。 大多数学校采用形成性和终结性评价相结合的方式来评价学生的学习，比以往更加关注学生的学习过程。

（四）由“教课本”转变为“用课本教”。

很多老师认为国外研究版教材词汇量大，教材编写比较分散，章节多，教学内容太多，难度太大，课堂教学活动多，学生英语水平不高参差不齐，上课时间很有限。 针对这种情况，大部分教师能够从实际出发，灵活处理教材，创造性地运用教材，收到了良好的效果。 比如嘉义中学和高中的备课组，他们并没有按照教职工的建议，按部就班地进行课堂教学，而是充分利用集体合作的力量，将所有教师进行分工，新和老，分为五组，将每个单元的教学内容分为五组。 重新整合，以“话题”为大纲，按照逻辑顺序，科学合理地设计四个课时，做到自然衔接。 对于每个单元的设计，都是从语言能力培养的五个方面来考虑的。 经过反复推敲线上英语课教学反思，每个课时都制作出精品课件。 借助多媒体，增加课堂教学容量，提高课堂效率，将相关语言知识点以学习案例的形式分发给学生，方便学生预习，节省部分课堂时间。 在一定的情况下，他们做起来游刃有余，而且每个单元结束后，都有一套自己设计的习题，打下了坚实的基础，提高了效率。

三、问题与困惑

课程改革进展顺利，变化喜人，但也存在不少问题，任重而道远。

(1) 穿新鞋走老路的人还是很多

在调研中，我通过听课发现，真正能体现新课程标准要求的课程并不多。 一些课程仍然侧重于解释和灌输语言知识。 代表学生学习。 例如，教课文时，老师自己读课文，逐句翻译，自己总结大意； 回答问题时，如果学生不能回答，教师提供答案； 甚至连读单词都需要老师为他做。 语言练习过于机械化，缺乏有意义的交际练习。 教学活动的设计没有从学生的实际出发，与学生的认知水平脱节，导致教学效果不佳甚至无效。

（二）注意英语新课改中的误区

1.重视听说教学，忽视阅读和写作训练。

①很多教师不了解课程标准，误认为新课改下高中英语教学只是为了“交际”，从而忽视了阅读和写作的训练。

②在教学过程中，仍有部分教师对教材编排体系把握不准，重点难点分不清，阅读和写作要求不明确。 往往在读完一篇课文后，只让学生学会阅读，而不知道如何构思一篇文章，就不会把它的写作方法和技巧传授给学生，更谈不上去模仿一篇文章了。

2、抄老师书，片面理解“五个步骤”。

①每位教师都有一本教师教案，但有的教师不从教材、学生、实际出发，照抄教案。

②英语课堂常用的五步教学法：Review（修订）、Introduction（Presentation）、Drill（Drtu）、Practice（实践）、Consolidation（整合），但我们有些老师只是生搬硬套，没有从从实际出发，这其实包括很多，包括教室、教材、学生。 学生是学习的主体。 我们可以改变传统的教学模式，进行创新，为学生创造愉快的学习氛围，让他们在快乐中学习知识，充分开发他们的智力和思维方式，培养他们自主学习的能力。

3、部分教师对“学生的主体地位”认识片面。

表面上看，课堂上的学生活动一个接一个，但到底有没有效果，却很少有人去考虑。 例如，在小组讨论中英语培训，老师提出的学习任务太难，学生不愿意完成。 在阅读课上，学生还没有完全理解课文，老师就迫不及待地要求学生完成一些综合性的应用任务，比如编辑对话和写作。 任务与学生脱节，缺乏课前活动，任务间斜坡陡峭，过河不铺桥。 “任务型教学”中的这些普遍问题反映了教师对课程标准理解的偏差。 还有一些课程偏离教学重点，随意扩充不必要的教学内容，增加学生负担，影响教学目标的实现。 如果学生完成任务有困难，需要分析原因，或因听不懂老师的指令，或因词句难懂，老师应及时作必要的解释和解释，有时还要进行示范。

4. 上课时间。

由于教材内容较多，课程标准规定每周只有4课时。 大多数学校在上课时间以外进行教学。 一般每周至少5课时，有的每周7-8课时（包括周六上课）。 造成超课时的原因，一般反映教材容量大，学生基础参差不齐，难以完成教学任务。 但也与教师讲解过多，编排和代入过多，充分发挥学生的自主性和主动性，处理教材缺乏灵活性和创造性有关。

5、教材衔接有问题。

初中用的教材版本较重，教材词汇量太大，一个单元的生词过于集中； 题目范围广，与学生已有知识差距较大。 多数教师认为新教材花样多、内容量大。 知识全面、碎片化，课时少，内容肤浅，（缺乏系统化），课程标准提倡“自主合作”学习法，提倡任务型教学，使教学法与时间、空间、任务存在矛盾完成。 老师忙着教，学生忙着学，教学任务是套任务，任务与任务挂钩，老师急着完成课本的任务，赶时间，没时间辅导学生，结果只能收效甚微，老师和学生都很累。

四、对策建议

1.加强校本教研，努力提高教师教研能力。

随着课程改革的深入，没有一定的教学和科研能力，会遇到很多困难。 因此，通过自身的学习，教师可以找出一定的自主学习方法，如何在中文环境下提高中学生的英语思维能力，以及如何找出中国学生语言成长的规律，如何教材的创作和使用，教材的选择，如何创造条件，营造学习氛围，都需要教师具备一定的研究能力，并总结自己的经验，使学生受益。 充分发挥教研组和备课组的作用，针对实际教学问题开展一些教学研讨、讲座、评比等活动。 培养了一批具有一定科研能力的教师队伍。

2、教师要学会反思教学。

新课程非常重视教学反思。 根据教学过程，教学反思分为三个阶段：教学前、教学中和教学后。 教学前和教学中的教学反思当然是极其重要的。 可以使教师逐步提高教学计划能力，使教学成为一种自觉的实践； 使教师逐步提高对教学过程的驾驭能力，形成教学机智。 促进优质高效教学。 但更重要的是教学后的反思，因为从某种意义上讲，它可以涵盖前两个阶段教学反思的内容和作用。 它以教学结果为出发点，对自身的教学设计、教学实施过程和教学结果进行重新审视和分析，使教学经验理论化，能够促进教师在教学过程中形成自我监督和自我超越的能力。他们的教学。 意识。 因此，我们强烈鼓励教师认真做好教学反思，及时记录教学状态，写下自己的感想，或成功的经验，或失败的遗憾英语，尤其是对感悟的及时记录以及从中吸取的教训。 由此产生的教学思路。 这些个人的经验和教学实践中的感悟线上英语课教学反思，对于提高教师的专业素养和教学技能是极为宝贵的财富。

3、教学中要处理好三个关系。

1）处理好听、说、读、写的关系。 我们知道英语教学中听、说、读、写是一体的，任何一个环节都会牵动全局。 我们要听和说领先对新英语课程教学的思考，读和写跟上，培养能综合运用英语学生，而不是让他们“聋”或“哑”。

2）处理好教师用书与备课的关系。 教学参考仅供老师教学参考，只能作为参考。 备课、备教材、备学生，一定要从实际出发。

3）处理好教学方法与五个步骤的关系。 在教学中，我们可以根据实际情况适当增减内容，把握课堂主要脉络线上英语课教学反思，区分重点和难点，有条不紊地组织课堂教学。 我们可以尝试改变传统的教学方式，鼓励教师使用多媒体教学。

4.树立新的学生观。

要树立新的学生观，我们的教师首先要转变自己的角色，重新认识师生关系。 过去，我们的老师以自己为中心，要求学生以自己为中心。 教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。 素质教育精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要和发展愿望。 因此，在实施新课程标准的过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于发挥主体作用的教学理念和方法，在各个教学环节充分考虑学生的需求，同时尊重学生的个性。 尽可能满足不同学生的学习需求。

5.树立终身学习的观念。

迎接新课程的挑战，我们还必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，培养专业和知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。

总之，新课改不是纸上谈兵，必须结合实际。 从某种程度上说，课程就是实践，课程改革就是解决问题。 要求大家直面自己面临的问题，采用实践逻辑，提出符合新课程理念的可行方案线上英语课教学反思，并在课程改革中不断学习、不断实践、不断反思。 ，愿我们与课改共同成长！

对英语新课程教学的思考【3】

新课程的价值取向是人的发展。 人类信息时代的到来对学生知识面的拓展提出了更高的要求，国际交流的日益频繁使得英语成为重要的国际通用语。 以英语为第二语言的我们如何适应时代发展，如何将英语课程改革提上日程，成为国人关注的热点问题。 The new curriculum reform aims to promote economic development and social development by promoting human development, and to realize the integration of curriculum values. Its concept is very good, but many problems have arisen in the process of curriculum reform. As a new teacher, I would like to talk briefly about my views on the reform of the new curriculum since the beginning of the school.

1. Contradictions between ideals and reality.

The emergence of new ideas brings practical difficulties, and the long-term influence of exam-oriented education is still deeply rooted. We have been accustomed to the old system management teaching method, and there is not enough time and space for curriculum reform when teaching, especially between the test scores and quality education, which makes the slogan of curriculum reform loud, but it is "dressing" New shoes go the old way." I want to keep up with the pace of curriculum reform, but feel that I can't find my way, and I have more energy than energy. In addition, the new class has changed to our class management, which has increased the difficulty. The face-to-face seating arrangement is of course beneficial to the communication and interaction between students, but it also increases the difficulty of discipline management.

2. Formalize the design of classroom activities.

英语 teaching under the concept of new curriculum reform requires careful organization, ingenious design and specific guidance of language practice activities. In the process of teaching design, I found the following problems: (1) Too many activities are designed, which dilutes the teaching content and purpose. suspect. (2) Classroom activities are performed, and questioning questions appear pale, which cannot inspire students to think deeply. (3) copy the teacher's book. Every teacher has a teacher's teaching book, but sometimes teachers copy the lesson plans without starting from the teaching materials, students, or reality.

3. Failure to deal with the inheritance and innovation of traditional teaching methods.

In carrying out the new curriculum reform, we cannot completely abandon the traditional teaching methods. We must make good use of our strengths and avoid weaknesses, and unify the traditional teaching methods with the teaching methods under the new curriculum reform concept. Think of knowledge and skills as the carrier of fusion process and methods, emotional attitudes and values, and the three cannot be separated.

Faced with such problems, it is quite difficult to complete 英语 teaching under the constraints of limited time, fixed teaching materials and many other factors. To this end, I have the following points of view:

1. Strengthen the basic language skills and improve their own quality.

Continuing education strengthens 口语 , listening and speaking training to help us truly use fluent 英语 in classroom teaching, so as to improve students' interest in learning 英语 , improve their comprehensive ability to use 英语 , improve their personal quality, and lay a good foundation for their lifelong development. To be an excellent foreign language teacher, one must strengthen theoretical study and continuously improve one's own quality. To be an excellent foreign language teacher, only with good political and moral qualities can you be a teacher; at the same time, you must have strong knowledge and ability to be competent for the job. In addition, they must have better psychological and aesthetic qualities, so as to develop students' minds in an all-round way, and discover, cultivate and educate various types of talents.

2. Handle the four relationships well.

A。 Handle the relationship between listening, speaking, reading and writing;

b. Handle the relationship between teachers' books and lesson preparation.

C。 Handle the relationship between the application of teaching methods and the five teaching steps.

d. Handle the relationship between 英语 and mother tongue well.

英语 used by the teacher should be suitable for the actual level of the students, and 英语 that the students have learned should be used to explain or express the new teaching content. Finally, keep in mind "Use English whenever possible; use Chinese if necessary".

3. Regularly attend lectures, lectures and seminars on teaching methods.

This type of activity can answer questions for us, help us solve practical problems in 英语 teaching, and improve our teaching level and teaching research ability. Especially for our new teachers, it is very necessary to often attend classes and learn from other people's teaching experience.

In short, we must fully understand the actual situation of 英语 teaching in senior high schools, proceed from the reality of the new curriculum reform, adopt effective and reasonable continuing education curriculum, adopt flexible and changeable teaching forms, carry out multi-level and multi-category training, and conduct multi-faceted teaching and research discussions Only by grasping the direction and scale of the evaluation can we effectively improve the language ability and theoretical level of teachers, so that this work can be truly implemented, so as to solve the problems faced by current 英语 teaching.

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