教育生态学大学英语口语课程的混合式教学

【摘要】：混合式教学模式是信息技术发展的产物。 主要指在线学习与传统面授教学的有效结合。 它是当今教育领域常用的教学模式。 教育生态学视角下的大学英语口语课程混合式教学不仅可以有效实现线上线下教学的结合，而且可以为学生提供充足的资源作为基础，实现有效的英语口语模式。 创新，最大限度地提高学生的组织能力，确保教学效果。

关键词：教育生态学、大学英语口语课堂混合式教学

一、教育生态与混合式教学概述

（一）教育生态概述

生态学的概念最早出现在德国。 这是一位生物学家提出的概念。 他认为研究生物体与其生存环境之间关系的科学是生态学。 进入20世纪后，人类的生态意识较以前显着提高，生态学在心理学、语言学、哲学等方面的影响力也不断增强。 教育领域正在逐步运用生态学的基本原理进行教育教学研究，希望探索教育发展的规律。 然而，直到1976年，教育生态学的概念才正式出现。 它是指研究教育系统内各要素之间的相互关系以及它与周围环境相互作用的规律，以发展性的、整体性的方法探讨人、教育和环境之间的关系。看法。 因此，教育生态系统中的教育主体和环境相对特殊，会体现主体地位的平等性、教学方式的多样性、教学内容的开放性。

（二）混合式教学概述

混合式教学是指在教学过程中将传统面授教学的优势与现代网络学习的优势有效结合起来，取得良好的教学效果。 相关研究人员认为，传统的面授教学方式可以充分发挥教师的主导作用，而现代网络学习的优势在于可以有效地将学生自主学习和自我管理结合起来，有效激励学生创新。并扩大和最大限度地利用这两种教学方法。 的价值。 可见，混合式教学模式需要整合各种教学资源，形成以学生为中心的教学环境，鼓励学生通过自我发现和寻找来寻求最佳的教学方法，最大限度地激发学生的学习创造力和学习能力。热情，最终保证教学效果和质量。

2.教育生态学视角下大学英语口语课堂混合式教学的创新与实践

从教育生态学的角度来看，大学英语口语课程混合式教学是口语教学的一次创新，其目的是达到最佳的教学效果。 其中包括以下几个方面：

(一)教学创新

教育生态学视角下的混合式学习模式要求大学英语口语教师在教学过程中以学习共同体为中心、以生态环境为基础进行教学创新。 具体创新措施如下：

1. 建立学习社区

混合式教学模式本质上是一个生态系统线上英语口语课哪个平台好，生态主体包括学生、教师和助教。 只有这三者同时存在，才能称为学习共同体。 在这个过程中，首先要建立一支优秀的师资队伍，因为只有高素质的师资队伍才能真正推动大学英语口语课程的混合式教学。 混合式教学是现代与传统的结合。 除了专业能力外，教师还需要具备较高的信息技术素养，才能在课堂教学过程中利用在线学习平台教授学生口语英语从教育角度真正实现大学英语口语课的混合式教学创新。生态。 总之，优秀的教师队伍是构建学习共同体的关键，也是有效推进大学英语口语混合式教学创新的关键。

2.营造良好的物质环境

在教育生态学视角下的大学英语口语课程混合式教学创新过程中，物质环境的构建也是重要的一点。 物理环境主要是指网络学习平台、传统课堂和信息资源三个因素的构建和整合。 无论是课堂教学环境的建设，还是网络学习平台的建设，英语教师都需要遵循以人为本的原则来建设。 在创新过程中，优秀的在线教学平台和信息资源是实现混合式教学模式的基础和保障。 在教学创新过程中，教师可以首先为学生提供真实的学习环境，即在口语英语之上进行口语教学，同时利用多媒体课件、音视频资源等内容来进行口语教学。进行教学。 此外，教师需要认识到在线学习平台的价值，为学生提供虚拟的学习环境线上英语口语课哪个平台好，让学生能够在这个平台上自主、主动地学习英语课程。 在线学习平台的建设必须注重人文性、功能性和系统性，即首先要保证学习平台的稳定运行； 其次，学习平台上有清晰的导航，为学生提供英语口语培训内容、大纲和资源。 创建多元化的学习活动中心。 该平台不仅可以作为课堂英语口语教学的延伸，还可以作为学生口语交流和讨论的场所。 这不仅可以巩固学生所学的知识，还可以提高学生的口语沟通能力。

三、营造良好社会环境

良好的社会环境也是从教育生态学角度创新实施大学英语口语课程混合式教学的基础，社会环境可以从以下几个方面进行构建：一是建立良好的师生关系。 教师在英语口语教学过程中必须与学生形成良好的师生关系。 最好形成一个生态链，基于能量流动传递关系，让学生获得更多的知识，最大限度地提高口语英语教学的质量和效率。 由于学生个体存在明显差异，教师在英语口语教学过程中应改变传统的教师权威形象线上英语口语课哪个平台好，与学生平等地沟通、互动，进一步优化师生关系。 例如，混合式教学模式下，教师可以通过微信、电子邮件、电话等方式与学生沟通互动线上英语口语课哪个平台好，及时参与学生的在线学习，当好学生的带头人，让学生积极参与英语学习。口语表达和交流。 其次，建立良好的师生关系。 因为混合式教学模式是学生自主学习和合作学习融为一体的教学模式，除了良好的师生关系外，良好的生生关系同样重要，是教育生态系统稳定的关键。 通过加强学生在真实和虚拟环境中的合作与互动，例如，在教授英语口语时，教师可以为学生创设相应的口语交流情境，使学生积极参与口语交流，达到合作与互动的目的。 在交流中形成良好的生生关系，促进混合教学活动有序开展。

（二）教学实践

为了从教育生态学的角度保证大学英语口语课堂混合式教学活动的有序开展，笔者还对具体的教学实践进行了分析：

1. 教学实施

在大学英语口语课的混合式教学过程中，教师将相关语言知识在各个教学单元中进行讲解、练习和运用，以提高学生的口语英语表达能力。 具体来说，教师可以在课前要求学生反馈自主学习中的问题并及时解答，然后组织相应的教学活动。 这样可以快速解决学生在学习过程中遇到的问题，更好地促进下一个单元的教学。 在学生的课前预习期间，教师还可以积极开展丰富多彩的交流互动活动，激发学生的参与热情。 例如，在开展“认识你”教学时，教师可以组织学生进行自我介绍英语，展开对话和讨论，让学生通过对话和交流来提高口语能力； 对于口语能力差、不够主动的学生，教师可以结合实际情况，将学生分成4-5人小组教育生态学大学英语口语课程的混合式教学，然后让小组成员进行自我介绍，由小组长进行演示和总结以满足不同学生的需求。 在“开放对话话题”的教学过程中，教师可以利用在线学习平台进行教学。 即在教学平台上给出通知，让学生自由准备三个题目，同时说明本次活动的目的。 学生通过自主活动和学习，了解教学目的，掌握具体知识点。 完成课堂教学后，教师可以及时在学习平台上教授相关视频和资源，让学生观看视频了解如何用英语真实地表达自己； 观看视频后，教师必须对学生进行测试并布置音频作业。 这样可以有针对性地纠正学生的发音和表达错误，真正实现线上线下的有效融合，促进混合式教学活动有序开展。

2、教学评价

混合式教学完成后，英语口语教学的评价方式也需要创新。 教师可以采用形成性评价和终结性评价的有效结合方式进行评价。 在评价中，还需要注重过程评价和管理，采用学生自评、教师评价、学生互评等方式，保证评价的客观真实性。 帮助学生更好地了解自己。

三、结论

综上所述，混合式教学是一个微观的教育生态系统。 应用于大学英语口语教学，创新英语口语教学方式，使学生准确掌握口语技能和知识点，逐步主动接受新知识，提高教学效率，进而优化教学方法和效果。 为此英语，从教育生态的角度来看，教师在大学英语口语课教学过程中必须认识到混合式教学模式的价值，并积极将其运用到课堂中学英语，促进学生口语技能的提高。

参考：

[1] 马跃. 混合式教学模式下大学英语课堂生态建设[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）, 2018, 31(9): 88-92.

[2]谭素艳，谢文亮． 教育生态学视角下的大学英语口语教学分析[J]． 广州职业教育论坛，2014（3）：46-50。

[3] 张英. “互联网+”背景下大学英语混合式教学模式的生态构建[J]. 智库时代，2018，153(37)：222+228。

[4] 赵立春. 教育生态学视角下的大学英语教学改革与实践[J]. 陕西教育（高等教育），2017（10）：20。

作者：王珊珊 易凡 单位：武昌工程学院语法与外国语学院