从“被动学习”到“主动学习”——学校英语混合式教学改革成果引起多所高校的关注

广西师范大学是教育部第二批高校英语教学改革示范单位。2007年至2019年，我校英语课程坚持以学生为中心，培养学生自主学习的理念，始终重视信息技术与课堂教学的融合。2015年创建“大学英语课程自学管理平台”，2016年创建“大学英语翻转课堂平台”英语在线翻，2017年升级为“广西师范大学英语智慧“教育云平台”。多年来，通过搭建平台、资源库和评价模型，不断实践，反馈，（4）创建并实施了满足学生需求的课外自学资源库，增强了学生的学习兴趣英语；(5) 开辟了有效的在线学习路径，为学生提供随时随地学习英语的条件；(6)开发校​​本翻转课堂教学模式，培养学生的提问能力和创新能力，使学生从被动学习转变为主动学习。

（四）学习方式由“单一学习”向“合作学习”转变；（5）教学评价由“单一评价”向“多重评价”转变；学生从“被动学习”到“主动学习、创新学习”的行为转变；从“灌输式”向“探索性、个性化”的培训方式转变；（六）“水级”向“黄金级”的转变；（七）教师从“知识传播者”到激发学生创新的“领导者”角色；（8）从不愿多教的教师态度转变为主动多课的态度；(10)教师从教学倦怠到获得感和幸福感的转变。营造了教师乐教、学生乐学的良好氛围，构建了广西师范大学混合型“大学英语智慧教育体系”。

我校英语混合式教学改革成果有效解决了以下长期存在的教学问题：

（1）解决了在师生比不平衡的情况下，如何坚持以学生为中心，满足个性化需求，最大程度调动学生学习积极性，促进学生主动学习的问题。

（2）解决教师照本宣科，学生被动接受，课堂教学以单向知识传递为主英语在线翻，交流互动严重不足，难以真正做到相互传授的问题。

(3)解决传统教学模式只关注教师提问，从不关注学生提问，忽视学生批判性思维能力培养的问题。

(4)解决传统课程评价学生死记硬背，无法真实反映学生能力和水平，无法培养学生创造性应用的问题英语。

（5）解决教师不爱教、学生不爱学习的不良教育环境问题。

（6）解决了只注重知识传授，忽视课程思想政治英语在线翻，培养全人的问题

截止目前：学生在云平台上发帖31447条，学生做笔记36200次。2019年（上学期）从“被动学习”到“主动学习”——学校英语混合式教学改革成果引起多所高校的关注，仅一个学期，平台老师回复量就达到544次，共安排367篇作文。最值得一提的是，平台资源包括具有人文情怀和尊贵品质的微课资源。挖掘教材中各个单元的情感点学英语，制作成微视频。情感维度分为：热爱祖国、帮助他人、敬业敬业、吃苦耐劳、文明礼貌、友好和谐、坚韧不拔等。微视频的特点实现了理念以人为本，学生不仅以学习微课的形式掌握语言，同时也受到品格的熏陶，真正实现了全人教育。共有50门体现尊贵品质的微课。

2017-2019大学英语智慧教育实验研究Q群，老师们分享了16000字线上线下学生精彩表现讯息。学生的进步给老师带来了成就感和幸福感。

2016年获批教改项目2个学英语，2017年省级和校级教改项目18个，2018年省级教改项目3个英语在线翻，2019年教改项目申报23个，校级教改项目6个。获省级教改项目2项。

2015年至2019年英语，教师指导学生参加各种英语比赛，并取得了不错的成绩。教师指导学生参加全国大学生英语竞赛，获得广西翻译阅读写作大赛74项特等奖和64项特等奖；全国大学生英语比赛一等奖210人，广西翻译阅读写作比赛一等奖203人。指导学生参加广西高校戏剧比赛获得特等奖、一等奖和特等奖。

2016年发表《翻转课堂教学模式下的大学英语教学理论与实践》论文集；2019年出版专着《大学英语智慧教育系统》；2016-2019年发表混合教学改革论文26篇，其中核心论文6篇。

我校英语从“被动学习”到“主动学习”的混合智慧教育引起了社会反响。成果主办方和团队成员已21次在全国多所高校、教学改革论坛等会议上分享经验。改革成果吸引省内外17所高校参观学习。截至目前，已有10余所高校和单位报道了我校英语混合智慧教育改革成果的辐射力。

大学英语智慧教育云平台（集成）

大学英语在线学习路径

大学英语校本特色资源库

大学英语“415”评估模型（2015）

大学英语“613”评估模型（2016）

大学英语“514”评估模型（2016）

大学英语具有校本特色的翻转课堂模式

大学英语智慧教育云平台辐射学校使用