教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见

教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见

师[2018]13号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育厅（局）英语培训，有关高等学校各部委属、各部省共建高等学校：

为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《教育部通知》的决策部署等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》（师师[2018]2号）工作要求，根据《教育部关于加快高等学校建设的意见》 《本科层次教育全面提升人才培养能力》，现就实施卓越教师培养计划2.0提出以下意见。

1. 总体思路

聚焦全面推进教育现代化的时代新要求，立足全面落实立德树人根本任务的时代新使命，强化办学方向，坚持服务需求创新机制模式，深化协同育人，职前职后教育一体化，建设一流师范学校。 高等学校和一流师范专业全面引领教师教育改革发展。 通过实施卓越教师培养，发挥师范院校办学特色的引领作用，对提高教师专业培养能力发挥引领作用，对教师人才培养发挥风向标作用。 我们将培养一批教育情怀深厚、专业基础扎实的学生。 勇于教学创新、善于全面教育、具有终身学习和发展能力的高素质专业创新型中小学教师（含幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校平潭卓越英语培训，下同）。

2、目标要求

经过五年左右的努力，成功创办了一批高水平、有特色的教师教育学院和教师培训专业。 师德教育的针对性和实效性显着增强，以师范生为中心的课程体系和教学内容显着更新。 教育教学新业态基本形成，实践教学质量显着提高，协同培养机制基本完善，教师教育队伍明显优化，教师教育质量文化基本建立。 到2035年，师范生综合素质、业务水平和创新能力显着提升，为培养数百万骨干教师、数十万优秀教师、数万名教育家型教师奠定基础。 坚实的基础。

三、改革任务和重要举措

（一）全面开展师德建设教育。 把学习贯彻习近平总书记对教师的殷切希望和要求作为师范生师德教育的首要任务和重点内容，融入好教师“四有”标准、四个“引领”。 ”，将四个“统一”、“四个服务”等要求细化落实到教师培训全过程。 加强师范学校特色校园和学院文化建设，努力培养“学高中为师、堂堂正正榜样”的优秀教师。 通过实施导师制、书院制等形式，建立师生学习、生活、成长的共同体，充分发挥导师在学生道德提升、学业进步、人生规划中的作用。 通过开展实习支持教学、邀请名师、校长与师范生对话交流，可以有效培养师范生的职业认同感和社会责任感。 通过组织经典诵读、开设专业课程、组织专题讲座等方式，鼓励师范生吸收中华优秀传统文化精髓，传承中华师德，陶冶教育情操平潭卓越英语培训，做到知行合一。

（二）分类推进培训模式改革。 适应五类教育发展需要，分类推进优秀中学、小学、幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校师资培训改革。 为培养专业突出、背景深厚的优秀中学教师，重点探索本科和研究生教育阶段整体设计、分段考核、有机衔接的培养模式，积极支持高层次人才参与综合性大学。 为培养综合素质、专业知识发达的优秀小学教师，我们着力探索借鉴国际小学普通师资培养经验、继承我国育人教育传统的培养模式。 为培养以幼儿为本、善于关爱幼儿的优秀幼儿园教师，重点探索幼儿园教师一体化培养模式，积极开展五年制初中毕业专科层次幼儿园教师培训。 为培养理论联系实际、德才兼备的优秀中职教师，重点探索校企合作“双师型”师资培养模式，积极满足战略性新兴产业发展需要学英语，开展教育硕士研究生培养（职业技术教育领域）。 为培养有爱心、复合型知识技能的优秀特殊教育教师，重点探索师范院校特殊教育知识技能与学科教育教学一体化培养、师范院校联合培养模式。医学院。

（三）深化信息技术推动教育教学改革。 推动人工智能、智慧学习环境等新技术与教师教育课程全方位融合平潭卓越英语培训，充分利用虚拟现实、增强现实、混合现实等，建设发展一批互动式、情境化教师教育课程资源。 及时吸收基础教育和职业教育改革发展的最新成果，设置模块化教师教育课程，精选中小学教育和教师培训优秀案例，建立短小实用的微视频和结构化课库。的深入分析。 。 建设200门国家教师教育精品在线开放课程，推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，形成线上线下有机结合、深度融合的自主、合作、探究式学习模式。 创新在线学习学分管理、学籍管理、学业成绩评价等制度，大力支持名师、课程等优质资源共享。 利用大数据、云计算等技术监控课程教学的实施情况，有效诊断和评估师范生的学习状况和教学质量，为教师制定教学决策、完善教学计划、提高教学质量、保证教学效果和教学管理人员。 提供参考依据。

（四）努力提高实践教学质量。 设置数量充足、内容丰富的实践课程，建立健全贯穿整个培养过程的实践教学体系，确保实践教学衔接递进，实践教学与理论教学有机结合、相互促进。 全面推行高校教师与优秀中小学教师共同指导教育实践的“双导师制”学英语，为师范生提供全方位、及时、有效的实践指导。 推动师范专业教学实验室、师范生教育教学技能实训教室、师范生自主训练考核数字化平台建设，加强师范生基本教学技能和教学技能培训考核对于师范教育学生。 建设教育实习管理信息系统平台，推进教育实习全过程管理，做到实习前要求明确、实习中监督指导、实习后考核评价。 选择建设一批优质教育实践和企业实习基地，建立师范生教育实践与专业实践、师范教师兼职教学合作共赢的长效机制。

（五）完善全方位协同培养机制。 支持建设一批省级政府统筹、高等学校和中小学协作开展培训和职前职后教师教育改革实验区，努力推动培养规模与结构、培养目标、课程设置、资源建设以及师资队伍、实习基地、转职培训、质量评价、管理机制等全流程协同育人。 鼓励和支持高校交流合作，通过交流培养、互聘教师、互选课程、同步上课、学分互认等方式，让师范生共享优质教育资源。 积极推进医教联合培养特殊教育师资，高校、行业企业、中等职业学校联合培养中等职业教师。 大力支持高校开展教师教育管理体制改革，构建师资培养协作机制和协作文化，鼓励有条件的高校依托现有资源设立体育师范学院，加强办公场地、设施设备、人才和信息 优化整合其他资源，集聚教师教育资源，凸显教师教育文化，促进教师培养、培训、研究和服务一体化。

（六）建设和优化教师教育师资队伍。 推动高等学校配置充足、优质、满足卓越教师培养需要的师范教育师资队伍，在岗位招聘、绩效工资分配等方面落实学科课程和教学理论教师的优惠政策。 加大学科课程和教学理论博士生培养力度，支持教师教育教师国内游学，通过组织集中培训、校本教研、实习观摩等方式，提高教师教育教师专业水平。教师教育学科建设，指导高等学校建立符合教师教育特点的教师考核评价机制，引导和推动教师教育教师特别是学科课程和教学理论教师开展基础教育和职业教育。教育研究。 通过共建名师、中小学校长工作室、特聘教师流动站、企业导师人才库，打造一支长期稳定、深度参与教师培训的兼职教师队伍。 指导和推动各地高校与中小学相互招聘教师，建立健全高校与中小学双向交流长效机制。

（七）深化教师教育国际交流与合作。 加强与海外高水平院校交流合作，共享优质师范教育资源，积极推进联合培养、学生交流、选课互认、学分互认。 提高师范生出国留学学习比例，采取赴境外大学交流、赴境外中小学实习等多种形式，拓展师范生国际视野。 积极参与国际教师教育创新研究，加大对教师教育教师出国留学的支持力度，学习国际先进教育理念和经验，扩大中国教育的国际影响力。

（八）建立追求卓越的质量保证体系。 落实《普通高等学校教师教育专业认证实施办法》，构建中国特色、世界一流水平的教师教育质量监测认证体系，分类别开展教师教育专业认证，全面保障和保障教师教育专业认证。不断提高教师教育专业培训质量。 推动高等学校充分利用信息技术等手段平潭卓越英语培训，建立健全师资培训质量循证全过程监控和持续改进机制、师范毕业生持续跟踪反馈机制和多重社会评价中小学、教育行政部门等利益相关方参与的机制。 、定期对校内外评价结果进行综合分析并运用到教学中，促进师范生培养质量不断改进和提高，形成追求卓越的质量文化。

4、保障机制

（一）构建三级实施体系。 教育部统筹组织实施，统筹规划。 各省（区、市）教育行政部门要结合实际制定实施全省“卓越教师培养计划2.0”。 各高校要结合自身实际，制定“规划2.0”具体实施方案，纳入学校总体发展规划。

（二）强化政策支持。 优先支持实施大学生参与国际合作交流、师范教师国内外进修计划； 适度增加实施计划高校教育硕士招生规模，加强教师教育学科建设，完善学位授权点布局，授予教育学硕士、教育学博士学位。 单位和授权点向师范院校倾斜。 推动教育硕士研究生培养与教师专业资格有机衔接。 实施优秀教师培训特别是辅导师范生培训，作为高等学校教师考核评价和职称晋升、中小学工作评价评价和选拔用人单位。特色、中小学教师评价与晋升、中小学特级教师、学科带头人选拔、名师、校长选拔培养的重要依据。

（三）增强资金保障。 中央高校要结合学校实际教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见，统筹规划，利用中央高校教育教学改革专项等中央高校预算拨款等各类资源支持规划实施。 各省（区、市）加大经费投入，统筹地方财政高等教育和教师队伍建设资金和中央资金支持地方高校改革发展，支持高校实施规划。

（四）加强监督检查。 成立“卓越教师培养计划2.0”专家委员会，负责计划的指导和咨询服务。 实行动态调整，专家组将通过审核学校进度报告、实地调查等方式定期检查计划实施情况，对完成培训任务、实施效果显着的，给予相关优惠支持； 考核不合格的，取消承担“卓越教师培养计划2.0”改革项目的资格。

教育部

2018 年 9 月 17 日