MBBS留学生诊断学在线教学实践

摘要：我国多所医学院校为留学生开设医学学士或临床医学学士（MBBS）课程，受到留学生的广泛欢迎。 然而，2020年以来，新冠肺炎疫情席卷全球。 受全球疫情影响，部分留学生无法回国继续学业。 为避免疫情对教学造成不利影响，采用在线教学方式帮助留学生完成学业成为不少高校的首选。 本文试图从留学生必修科目《诊断学》理论课（全英文授课）谈起留学生的在线教学体验。

关键词： 临床医学学士； 诊断； 海外学生； 在线教学

我国多所医学院校为留学生开设医学学士或临床医学学士（MBBS）课程，广受留学生欢迎。 广西医科大学于1978年开始招收外国留学生，是全国首批招收外国留学生的八所医学院校之一。 目前，学校有国际学生800余人，主要来自东南亚、中东和非洲，其中不少来自“一带一路”沿线国家。 2020年以来，一场史无前例的新冠肺炎疫情席卷全球，部分留学生无法回国继续学业。 为了解决这一问题，在学校的精心组织下，老师们继续采用多种在线教学方式提供教学服务。 笔者从自己承担的英语课程“Diagnostics”部分内容入手，简要介绍了留学生在线教学的实践过程，并尝试做出一些初步的结论和讨论。

1 在线医学教学现状

随着计算机、互联网等信息技术的快速发展，在线教学作为一种新的教学方式逐渐进入公众视野，其中与高等教育关系最为密切的是微课、大规模开放在线课程（MOOC）和其他具体教学模式因其表现形式多样、学习安排活泼灵活等突出优点，日益成为传统医学教学模式的有力补充，但也存在知识点覆盖不全、缺乏知识点等问题。师生互动、交流讨论不足[1-2]。 近年来，随着光纤等高通量数据传输技术和第五代移动通信技术的成熟英语线上教学哪个平台好，依托“互联网+”进行“一对多”实时在线教学已成为可能。 ”平台和高速网络。 传统的教学模式是按照规定的时间在课堂上授课，学生在台下听课； 在线教学模式是在约定的时间段内，教师和学生可以在任何有网络支持的地方，通过计算机、平板电脑或手机等终端进行教学活动。 老师和学生虽然不能直接面对面英语线上教学哪个平台好，但仍然可以相互交流。 与传统教学模式相比英语线上教学哪个平台好，在线教学模式的教学时长、内容、参与人员基本相同。 主要区别在于物理实体教室和网络虚拟教室，有效保证了“线上线下同质化”的要求。

2 在线教学的准备与实施

2.1 课程准备

在线课程可以通过多种形式实施。 对于国内学生来说，微课、MOOC、直播等形式的在线教学都会存在，一般以直播为主。 很难有统一的时间让大家一起上课。 因此，直播的方式并不现实。 这是区别于国内学生在线教学的一个重要特点。 另外一个值得关注的就是教学语言。 外国学生的母语不同，教学过程中一般采用英语作为共同语言，这对教师的专业能力提出了更高的要求。 鉴于上述特点MBBS留学生诊断学在线教学实践，录制和分发英语教学课程的方法更适合实际情况。 课程录制平台，如腾讯课堂、钉钉等是较好的选择，但经过比较，笔者选择了直接在课件中嵌入音频的方式进行录制。 优点是：（1）文件体积小，只有视频文件的1/10，方便存储和分发； （2）制作简单，录音过程中可以随时开始、暂停或结束； （3）支持单张PPT嵌入英语培训，犯错无需重来，方便编辑修改。

2.2 硬件准备及课件分发

完善的硬件设施是保证在线教学正常开展的物质基础。 为了方便课程的制作和编辑，教师一般使用电脑进行备课。 由于是录播课程，对声音采集的要求很高。 要注意麦克风、电脑声卡的质量，尽量避免杂音、破音、白噪声过多等技术缺陷； 如果上课时需要进行现场视频演示是的英语线上教学哪个平台好，还需要注意摄像头的清晰度。 制作的课件或视频应具有良好的兼容性，以便留学生在电脑、手机或平板电脑上正常使用。 课件或视频制作完成后，建议有专人分发给学生，避免遗漏和错误。 出于对平台易用性和稳定性的要求，选择钉钉作为课件分发平台。

2.3 教学组织、沟通、问答、互动

考虑到国际学生分散在不同的国家，教学的组织过程就显得尤为重要。 一般由教学秘书或班主任组织指导留学生建立钉钉群，提前在群内上传课件等教材，并通知老师上课时间（北京时间）在线答疑、互动； 由于时间限制，无法及时完成上课的国际学生可以在其他时间自行学习课程并随时留言提问，老师上线后会进行解答。 2.4 教学实施效果 经过一段时间的线上教学实践学英语，师生共同克服疫情给教学工作带来的各种困难，将不利影响降到最低。 根据留学生课后反馈和建议、学习测试结果以及学生评价数据和评论，认为整体教学质量达到了教育部“确保线上线下同质化”的要求。

3 尾声

随着我国综合国力的提升，我国已成为亚洲最大的留学目的国[3]，特别是“一带一路”国家战略的实施。 借助留学生教育践行文化自信、传播中国声音，具有重要的时代意义和现实意义。 意义。 从课堂教学向网络教学的转变也对教师自身的能力提出了更高的要求[4]。 在实施在线教学的过程中，教师在完成教学任务的同时，也必须不断充实和提高自己。 除了继续保持传统课堂模式下的教学能力外，还需要熟练使用计算机作为主要工具以及相关工具的使用。 并具备用软件制作多媒体教学课件的能力，此外，还需要充分利用网络媒体进行宣讲、讲授、释疑的现代远程教学能力[5]。 与传统课堂教学相比，网络教学是一种全新的教学形式。 对于教师来说，他们主要担心在线教学的质量无法保证。 现在，由于疫情的影响，大规模的在线教学开展后，发现教学质量并没有下降。 相反，国际学生的兴趣和积极性有所提高，接受度和适应能力超出预期。 可见，依靠日益完善的远程教学技术和师生的共同努力，在线教学的教学质量是能够得到保证的[6]。 经过一段时间的留学生在线教学实践，我深深感受到，与传统的课堂教学模式相比，在线平台具有以下优势：（1）在传统的课堂教学环境中，收集和整理教学相关信息是非常重要的。一项复杂的任务，需要教学秘书和老师花费大量的时间和精力； 以现在的钉钉教学平台为例，它成熟稳定，使用方便，课件和教材可以长期保存，提问和回答也可以在聊天中记录下来，整个教学过程真正做到了“可追溯”，教学相关信息可以直接在平台上追溯采集，大大减少了工作量。 （2）对于教学管理而言，基于在线平台的实时智能大数据的统计分析也有助于获得全面、客观、及时的教学质量反馈和评价，为今后的经验总结和改进提供有力支撑。 7]]。 （3）国际学生来自不同母语的多个国家，在线教学平台集成翻译功能，这对教与学都是好消息，大大降低沟通成本，方便教学过程转换为当地语言版本，更好地顺应了国际教育交流的要求，扩大了我国的影响力。 当然，留学生在线教学还存在外语学习资源不足、监督考核机制不够等问题。 然而，缺点并不能掩盖优点，如何充分利用在线教学的这些优点来解决当前的一些不足，从而真正提高教学质量学英语，值得进一步研究。

参考

[1] 马丽. 微课在医学临床教学中的应用进展探讨[J]. 中华多媒体与网络教学学报（午报）, 2019, 18(7): 163-164.

[2] 杜辉，尹斯，杜恒，等。 我国临床医学MOOC教学现状调查与分析[J]. 中华医学教育技术, 2019, 33(5): 523-528.

[3]徐亚山. 新时代中国留学生国情教育——基于本科生的实践与思考[J]. 科教文汇（上期），2021，16（8）：33-35。

[4]刘洋，陈伟伟，胡振亚。 提高高校教师网络教育能力的对策研究[J]． 多媒体与网络教学学报（十日第一期）, 2020, 19(1): 125-126.

[5]张学庆. 如何提高学科教师远程网络教学技能[J]． 实验教学与仪器,2020,37(4):43-45。

[6]刘帅帅，张鲁文，卢巧初。 我国来华医学生在线教育质量初步研究——以广东省某医学院为例[J]． 医学教育研究与实践, 2020, 28(6): 1022-1027 .

[7]谢千池，赵莉莉． 应用学生教学评价意见提高医学生网络课程教学质量的实践及积极意义展望[J]. 中医, 2020, 15(12): 145-148.

作者：李萌、莫翠菊、庞辉 单位：广西医科大学第一附属医院检验科、广西医科大学信息与管理学院