学生乐于学习和了解的情境英语教学

1997年，英语在长春市小学普及。 由于教学对象是小学生乐学英语口语教程课件，缺乏大学生的专注力。 因此英语培训，要使小学生从不懂英语、不愿学英语，知道并愿意学英语，就必须大力改革传统的课堂教学，充分利用各种教学情境，让小学生学、学、学、学、学。并在快乐中练习，真正达到培养学生实际交际能力的目的。

1、用教具化抽象为具体，激发学习兴趣

兴趣是一个人成才的起点，也是成才的内在动力。 因此，从接手那天起，我就牢牢围绕激发兴趣、激发情感来设计教学过程，培养学生的学习兴趣，让学生乐于学习、懂得学习、主动学习。 小学生的思维具有很大的形象性。 根据这一特点，教学应从具体的操作活动着手，借助各种教具和学习工具增强直觉学英语，使抽象的知识生动形象地展现在学生面前。 比如我在教人教版第三本书《我是小猪》的时候，做了一个小猪头饰，让学生戴上表演，有动作有表情。 配合表演乐学英语口语教程课件，使教学达到高潮乐学英语口语教程课件，激发了学习兴趣。 引起学生兴趣的因素有很多，但对于小学生来说，教师的教学方法起着决定性的作用。 因此，教师要根据幼儿的心理和生理特点，有意识地运用各种方法，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，增强他们的学习欲望，获得成功的喜悦。

2、正确引导，让学生在玩乐中获得知识

书是死的，语言是活的。 书能否活活地教，就看教师能否正确引导，让学生“学”得“乐”。

“快乐学习”要注重营造氛围。 我在课前、课中和课后播放英语歌曲。 课前播放可以快速将学生带入英语课堂，让学生置身于英语学习的情境中； 上课玩耍有助于学生消除疲劳、调整兴趣、烘托气氛； 课后的演奏使学生沉浸在英语的氛围中，有一种意味无穷的感觉。 玩耍时学生乐于学习和了解的情境英语教学，学生通过动作和表情，既掌握了知识，又调节了课堂节奏，消除了学生注意力高度集中带来的疲劳。

学习英语的最终目的是用英语进行交流。 英语是一种工具，掌握这个“工具”最好的方法就是练习。 因此，教师要正确引导学生在“快乐学习”中多练习，让学生成为课堂的主人。

3、组织游戏，创设情境，巩固新知识

小学生好胜，教师在教学中要抓住这一特点，在游戏中渗透，巩固新知识。 比如，在教“她是谁”句型时学英语，我组织了“猜谜游戏”。 通过游戏，使课堂达到动静结合的效果。 同学们心情舒畅，兴趣盎然。 可见，游戏和竞赛可以将课堂教学推向高潮，是优化口语交际的有效途径。

英语教学的目的是交流。 因此，教师要尽量创设情境来培养学生的听说能力。 情境教学形象、生动、实用，能使学生身临其境，拉近课堂与生活的距离。 更重要的是，它符合小学生善于模仿、活泼好动、乐于表现的特点。 比如在教《是不是他的...结果。 可见，情境教学能够使学生自觉地、全心全意地投入到课堂中，从而使课堂气氛活跃、活跃。

总之，要让小学生“快乐地”学好英语，教师要合理安排教学内容，让学生把书本知识“内化”为智力，变被动学习为主动学习乐学英语口语教程课件，变辛苦学习为动力。生动活泼的教学形式。 为乐而学，变不会学为会学！