小学英语阅读课的磨练课记录

2013年12月26日，第七届全国小学英语英语教师基本功竞赛暨教学观摩研讨会在安徽省黄山市落下帷幕。我有幸代表甘肃省参加了这次全国比赛。从收到比赛通知的那一刻起在线英语阅读课，笔者就从教学理论到教学技巧等各个方面做了全面的准备。经过反复挑选教材，我最终决定选择PEP教材五年级低卷单元1“本”部分写作部分作为本次讲座的内容，课型为阅读课。回顾磨练课的过程，我印象颇深。2. 研磨工艺 1.初教学设计及试教学情况 （1）教学过程：师生沟通英语培训，为学习新课程做准备。上课伊始，师生们互致问候，老师们用课件赠送了以下图片（省略），开始复习旧知识： 周末经常看电视去购物。你周末做什么？ 强调平时、时而与时在交流中的发音和解读，为下一次阅读铺平道路。任务驱动，进入故事文本。作者要求学生完成以下三项任务来学习课文：任务一是要求学生快速阅读课文并回答问题。第二项任务是要求学生仔细阅读课文，判断是非，即把握主要事实，寻找关键信息。然后在线英语阅读课，作者安排学生广泛阅读，根据语境内容翻译难句型，帮助学生解决难词和句型。

例如：通过“在雨中，我可以看电视。我也会看书。 不能去远足。我也不能去逛街“，让学生知道太和用法的区别和用法。模拟文本并培养写作技巧。作者通过学习，要求学生模仿课文，写出自己的周案。（2）课后评价：在第一次教学中，作者在故事介绍的设计上没有调动学生的积极性，没有发散学生的思维和对主题的关注学英语，使故事介绍过于牵强。（3）个人反思：充分利用课本中的图画素材，巧妙地结合课文内容，引导学生进入课文、学习课文、理解课文，使学生在课文的整体语境中更有效地感知和理解新内容。2.二次教学 （1）教学过程：呈现日历图，区分频率副词。学生以前已经学会了一周的单词，老师在此基础上展示日历，让学生感知句子中频率副词的使用。新增明星周末活动，巩固句子训练。音乐响起，“伯德叔叔”出现，增加了课堂的乐趣。通过对“伯德叔叔”每周活动的调研和总结，要求学生口语描述他们每周的活动。教授阅读策略以提高文本理解能力。在快速阅读和精读的过程中，老师们增加了“阅读技巧”在线英语阅读课，以提高学生的阅读和理解能力。

（2）课后评论：这节课叫阅读课在线英语阅读课，实际上是一堂与话语分离的词汇和句子结构课，整节课只允许在最后阅读，学生对阅读内容有简单的品味。（3）个人反思：本次试行的弱点在于没有把课本的内容学习、解读、应用好，而是煞费苦心地设置了不同的情境来解决关键词和句型，没有准确把握阅读教学的目标。三、第三教学 （1）教学过程：建立竞争机制，发挥评价作用。为了使学生积极参与课堂活动和答疑解惑，教师利用男女生的小组竞赛来提高课堂效果。在课程结束时，拥有最多星星的团队是冠军。由于引入竞赛和评价机制，学生的参与态度、参与的积极性和广度发生了明显变化，教学整体效果明显提高。日历图呈现后，学生对通常有一定的了解，通常是有时。老师直接呈现课文，介绍了Zoom Zip的两位主角，引导学生完成快速阅读环节，并设定了15秒的时间限制。对于“天气预报说明天下雨”这句话。并且任何一个词的处理都放在阅读会话中，通过 Zoom 不能踢足球。我也不能去远足。两句话让学生猜出意思，根据上下文加深印象。

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类和巩固话语的写作。在读后部分选择“伯叔”每周活动英语，使学生进一步理解课文内容，发展自己的语言运用能力和写作水平。在这个环节中，教师积极搭建平台，让学生展示自己的英语水平，让学生在学习中用，在中学用。作业从简单到难按层次排列，主要考虑要面向所有学生，注意学生的个体差异。学生对这样的学习任务非常感兴趣小学英语阅读课的磨练课记录，乐于完成 （2）课后评价：老师认真分析本课教学难点，做到突出重点、分散难点。在阅读教学过程中，教师注重教学生阅读，即渗透阅读策略的培养，潜移默化地培养学生独立阅读和思考的习惯，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法。三、感知与反思 经过几节磨练课，我收获颇丰。磨练课程的过程是艰辛的，但笔者对阅读课的教学模式有了更清晰的认识，即加强学习策略的引导，培养学生自主学习的能力。这才是阅读的真正意义所在。参考文献 [1]教育部义务教育课程标准英语（2011年版）[M].北京： 北京师范大学出版社， 2012.小学有效英语故事教学的实践[J].中小学外语教学，2013.