如何提高小学生在教师教学论文中的沟通能力英语口语

概括：

口语交际能力是综合语言能力的重要体现。小学生的认知规律和学习特点决定了小学生的语言能力主要在于口语交际。在教学中，我巧妙地设置课堂热身，激发学生的热情，巧妙地运用介绍和演示进行口语交流，组织安排合作练习进行口语与真实情境的交流，运用功课强化口语沟通知识库等方法，有助于学生全方位口语沟通能力的提高。

关键词：

口语交流、课堂热身、介绍演示、协作练习、作业、基础

文本：

《小学英语课程标准》提出，语言学习的目的是提高小学生的综合语言应用能力，具体体现在听、说、读、写四个方面。结合小学生的认知规律和学习特点，确定小学生的语言能力主要在于口语交际。

因此，我们的课堂英语教与学英语应该融入多彩的生活，与生活的现实联系起来，模仿枯燥的记忆的机械学习形式和提高成绩的教学方法。题海战术 将其转化为一种娱乐形式，如听、唱、弹、视等，让学生将学习英语转化为一种生活能力，一种交流在课堂上参加各种课堂活动。必需的。

一. 课堂热身，驱走害羞，点燃学生发言的积极性。

为了在课堂上点燃学生的积极性，英语开课时的热身非常重要。因此，为了利用开课热身，点燃孩子们说话的积极性，通过参与活动大胆展现自己的口语和自信，我经常采取以下做法：

孩子的生活是丰富多彩的，孩子的语言学习可以融入生活体验。因此学英语，我经常使用自由谈话结合单元话题来调动学生将生活体验和体验式练习结合起来口语，既可以调动他们的情绪如何锻炼英语口语能力英语，让语言为生活服务，又可以用于新班级学习。知识和能力的基础。说话与现实生活相结合，

一首欢快的英语歌曲不仅可以营造轻松的英语氛围，还能让孩子在听歌的同时感受英语的不一样魅力。所以在实际教学中，我经常用英语歌曲来热身，营造轻松的说英语的气氛。例如，在教材配套资源中播放英文歌曲，教学生唱节奏简单、节奏优美的流行英文歌曲等。

没有什么比直观的电影或动画视频更能吸引小学生的注意力了。因此，我经常使用给学生自由组合他们所听到或看到的内容，并在听或看的最后，使用 英语 说出他们获得的任何信息。这不会给学生带来很大的心理压力。通过结合广泛的听力和口语英语，学生也可以有话要说。

二.导入演示文稿，并开始基于任务的口语通信。

好的开始是成功的一半。引入是否恰当取决于学生满足课堂学习的状态和心理准备。因此，作为教师，我们不能忽视课堂介绍的初始环节。

在实际教学中，我经常使用游戏，或者与课堂主题相关的素描或准备好的图画，设计一个简单的小游戏，或者使用多媒体设备呈现直观的图片或视频来导入和呈现。比如我在学习句型的时候是不是……？是的。/不，不是。，我是这样导入的。现在在黑板上画一个圆圈，然后告诉学生，我要完成一幅画，并指导学生使用它是……？你猜怎么着？我要回答。在实践中，学生每猜一圈，我都会多加几张图让他们再猜。经过几轮的猜测，最终的结果是一个花形的时钟。在这样的背景下，经过几轮轰炸式的提问，学生就可以轻松使用句型了。同时如何锻炼英语口语能力英语，

三.合作实践将课堂口语交流推向高潮。

为调动全体学生参与课堂口语交流的积极性，课堂口语练习应运用在更加真实的情境中，以达到学习中使用的新课程理念，在日常生活中教学中，我经常将学生与合作练习、教师摄像指导、课堂演示相结合，在小足合作练习中动员学生提高口语沟通技巧。

通常的做法是在课堂上进行密集演示和机械化练习后，及时引导学生进行小组合作。人的发展存在差异学英语，同样如何锻炼英语口语能力英语，学生接受知识和理解的能力也存在差异。我们必须尊重这些差异如何提高小学生在教师教学论文中的沟通能力英语口语，但在教学过程中，我们也必须尽量减少个体差异。因此，我经常把学生分成固定的小组。无论座位如何变化，组员都保持不变。这样只允许对每个小组进行持续评估，也有利于学位好的学生带动贫困学生参与学习。比如集体练习诵经后，让小组成员一起练习，直到小组中的每个成员都能用熟练准确的动作说话，然后小组集体表演，他们为什么不尝试帮助较弱的同学呢？或者在练习英语写作之前，我通常会带领学生根据题目和主题组织文章结构，然后进行口语作文练习。进行至少5次小组口语作文练习，然后让口语作文在小组中一一展示。老师巡视教室，根据学生的需要引导摄像头。这样，不仅大大减轻了大班教师的教学负担如何锻炼英语口语能力英语，也让学生在小组学习中发挥了自己的能力，并能深化教学效果，帮助学习能力较弱的学生个别成长，使课堂教学效果最大化。为什么不这样做？

四. 将口语 交流扩展到课堂之外的作业。

根据小学英语课程标准的要求，结合我个人的教学实践，我很少给学生留书面作业，通常我们的作业是：为课堂活动设计标语，听读15到20分钟英语（内容不限）、看英文电影、学英文歌、去社区附近的英语角落和口语交流等等。学生可以选择其中一个当天完成，由家长监督并签字以表明完成。让用英语口语做事走进教室外广阔的生活空间英语，在现实生活中感受英语在英语的方方面面的无限魅力，它还增加了学生使用 英语 的动力。

总之，单靠机械化演练并不能有效提高学生口语的交流能力。作为教师，在教学中要动用脑筋，有效调动各种有利因素和资源，给学生讲英语、展示英语的机会，帮助他们提高自信心，帮助他们提高他们的自信。只有将被动的“我想说”转化为主动的“我想说”英语口语交际境界，才能达到提高学生综合语言能力的目的。