有无必要上外教一对一：个别教育乱象的思考：幼儿园到底需不需要外教？

不知道是不是最近关注各种负面新闻的缘故，各种资讯APP的算法都给我推送了一些社会阴暗面的新闻。看完之后，我脑海里浮现出这样几句话：

全球变暖可能使人们焦躁不安。

在各类新闻中，我更喜欢看与教育相关的新闻，它能引发我的一些深刻的思考：因为教育直接关系到每一个孩子，乃至每一个国家的未来。

今天我想跟大家探讨的话题是：幼儿园真的有必要请外教吗？

外教在帮助学习方面是否被高估了？

近年来，国际幼儿园越来越火，外教潮流也越来越盛行。如果孩子不上国际班、不上国际幼儿园，就不算中产阶级。最用心的人还是家长，他们想的都是最好的，希望孩子从小就能学好第二语言，认为外教口音比较标准，培养语感，听起来也比较高端。

但外教真的能达到家长期望的效果吗？中国有多少外教是合格的？这里面存在着很多误解和信息不对称。

我问你有无必要上外教一对一，是不是所有中国人都能教好中文？同样，不是所有白皮肤、蓝眼睛的外国人都能教好英语。因为自己能说会用一门语言和教别人说会用一门语言是两种完全不同的技能！

作为一个上过外教课、陪过妹妹上外教课、考过托福和SAT、在美国留学过的人，我觉得幼儿园的外教对孩子提高英语帮助不大。（以下内容中的孩子均指幼儿园年龄段的孩子）

外教一般都是用纯正的英语和孩子交流，陪孩子做游戏，这样是否能激发孩子对英语的兴趣还有待考证，但不可否认的是，外教一般都比较夸张幽默，逗得孩子哈哈大笑，孩子也会对外教更感兴趣（主要是因为外国人长得不一样）。这就好比听一出单口喜剧，外教自言自语讲着粤语，很卖力地输出单向语言，学生用普通话耳朵认真听，一年下来有无必要上外教一对一，也只能鹦鹉学舌一两句日常问候语。但这样的外教教学效果有无必要上外教一对一，往往不能让我由衷满意。

具体问题如下

问题一：有些外教教学效率低，一节课孩子可能只学会apple和banana两个单词，一个学期只能记住不超过十个简单的单词。我妹妹每次上完外教英语课回来，我都会问她上课的内容，首先她几乎什么都说不出来。其次我翻看她的课本看上课内容时，她还是有很多疏漏，但她还是很喜欢外教的课，所以我就陪她上了几节课学英语阿卡索，了解了一下情况。上课时，由于外教的幽默和夸张，孩子很容易被带偏，外教需要很长时间才能把孩子拉回到正题上。其次，孩子回家后外教很少布置作业，家里的长辈不懂英语或不能及时帮孩子复习互动。 等孩子第二次上课，还是看不懂、听不懂，外教又花很多时间教同样的内容。这种状态下，孩子很开心，反正学到的东西不多，但对于我们家长来说，真的是浪费时间和金钱，而且效率低下。

问题2：如果外教发音不标准，带有自己国家/地区的口音。有些来自非洲国家的外教，虽然母语是英语，但还是会带有一些口音，有时候我得花些功夫才能听懂。口音是不可避免的，并不是说带一点口音就不好，但如果孩子在语言学习的初期就能接受到比较地道的口音的教学，对以后的深度学习会更有帮助。

问题三：外教上课的时候如果没有任何教案，没有课程设置，没有规划，就只是张嘴就教英语培训，忽悠一下孩子，糊弄过去就完事了。

问题四：外教与孩子交流都是纯英文，很多时候互相都听不懂，如果外教本身不懂一些中文或者没有中文老师辅助，很难达到真正让孩子听懂的教学效果。

问题五：外教基本不可能教孩子语法。我有很多美国朋友在美国上学，所以在这方面有些发言权。美国人很难系统地学习语法，因为他们说话是靠语感的，作为母语人士，他们可能不像我一样理解英语语法，因为他们在日常生活中不使用它。对他们来说一切都是自然而然的，理应如此。但对于我们母语为中文的孩子来说，词汇和语法是学习一门新语言最重要的，它们是一门新语言的肌肉和骨骼，外教在这方面帮不了我们。

问题六：外教通常不会通过布置作业或者考试来考查孩子的学习成果。但这种情况下，我们根本无从得知孩子到底能学到什么。孩子玩了一把却实际上并没有什么实质性的收获。这里可能有家长会说，外教能给我的孩子提供良好的语言环境，我的孩子潜移默化中就会学到一些东西。如果你这么佛系，那我就不多说了，你可以别看了。

问题7：外教无法创造第二语言环境。试想一下有无必要上外教一对一，一个幼儿园每班有0.5-1名外教，认为这样就能创造一个自然的英语环境，这有点不现实。除非幼儿园里一半以上的老师讲英语，孩子们在幼儿园里大部分时间都沉浸在英语中，幼儿园里所有的设施和教材都是英文的，孩子们之间用英文交流，那才能称之为语言环境。

外教真的有资质吗？

有很多外国人来中国就是为了赚钱/泡妞（这也是为什么很多洋垃圾会觉得中国是个容易赚钱、容易泡妞的地方），当然我也真心相信有些外国人对教学和科研很认真，做教育工作很真诚。

那么什么样外教外教合格呢？

我专门问了一下幼儿园招聘外教的标准，发在下面，供大家参考。

1. 护照、入境签证及入境印章、入境体检

2. 有住宿登记

3. 拥有工作许可

4.有行政许可决定

5. 拥有居留许可

6. 学术融合

7. 具有英语教学资格证书

8. 母语必须是英语

9. 犯罪记录整合

10. 有健康证明

除了这些，我觉得外教最好有学习母语以外的第二语言的经历（不一定是中文，可以是德语、法语、西班牙语等）。这样可以帮助外教了解我们孩子学习第二语言的心路历程，可以更好地帮助我们的孩子对第二语言产生兴趣，学习第二语言。为什么这一点很重要？我的美国朋友（会四门语言）、德国朋友（会三门语言）、奥地利朋友（会两门语言）、比利时朋友（会六门语言）都有在其他国家教授母语的经历。我们一起讨论，得出的结论是，有第二语言学习经验的老师可以把自己放在教学过程中，发现学生学习新语言的瓶颈，并用自己的经验帮助他们解决。

国内大部分外教都达不到我所说的标准和条件。而且国内的英语老师也能教得很好，有第二语言学习经验，能和孩子流利交流，也有专业的教案和系统的考核标准，足以完成孩子英语的启蒙和教学。所以幼儿园外教的需求并不大。当然，如果家长想请外教每天给孩子进行2小时以上的课后一对一辅导，我觉得还是有收获的。

那么我们该怎么办呢？

我咨询了多位热爱教育、专业、有多年英语教学经验的老师，对这一问题总结出以下几点看法和建议：

幼儿园小朋友的英语学习要建立在科学系统的课程、有效的师资培训、日常的教学管理和良好的家校互动的基础上。比如我们选择新东方学英语，除了品牌，我们还看中什么？新东方有自己的教学体系和教研团队。新东方当然有好的师资（相比其他机构，好的品牌可以吸引更好的师资），但好老师之所以成为好老师有无必要上外教一对一：个别教育乱象的思考：幼儿园到底需不需要外教？，是因为有平台和管理培训体系的支持。外教也是一样，学英语、创造语言环境不能只看有没有外教。

我们并不是要完全否定外教的教学作用，但是我们认为外教并不适合英语初学者，特别是幼儿园阶段的英语初学者。因为纯外教适合有一定英语基础，能够用英语提问、交流的中高级学生，进一步提高语言流利程度和英语思维模式、文化方面。那么问题来了，解决的办法是什么呢？第一步是要有良好的英语发音习惯，第二步是从发音过渡到单词，第三步是从单词过渡到句子。总结一下，从发音、单词到句子，在老师正确规范的指导下，孩子可以循序渐进地学习，有条不紊地学习，达到事半功倍的效果。兴趣是最好的老师，孩子兴趣的培养来自于在这个学习过程中获得成果的信心。所以，好的方法可以给孩子带来信心，也可以让孩子不断体验各种学习的乐趣，不慌不忙地努力学习。

感谢您阅读本文！感谢所有为本文提供建议的老师！

祝大家生活愉快

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